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【摘 要】本文介绍了多元化评价在小学数学教学中的应用，分析了多元化评价在小学数学教学中的应用策略，提出采用考试评价与课堂评价相结合、自主评价与他人评价相结合、家长评价与教师评价相结合的方式、采取有差异的评价策略评价学生的数学学习方法、评价学生的实践能力，为小学数学课程评价活动提供了一定的参考意见。
【关键词】多元化评价方式;小学数学;课堂评价;实践能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0189-02
随着新课改的实施，小学数学教学要求优化传统单一的评价方式，要求建立多元化评价机制，以此提升小学生参与数学课堂的积极性，培养小学生的数学素养，优化小学数学课堂评价机制。
1 小学数学教学中的多元化评价机制
小学数学课堂教学中，传统的评价方式较为单一，评价内容主要以学生最终的考试成绩为主，而对学生数学学习的过程重视度不够，在这种教学模式下，部分学生以记忆去解题，在完成数学作业的过程中，甚至出现抄袭现象。这样难以培养学生的数学素质，在对学生思维模式锻炼以及学习方法的提升上效果较弱，没有达到课标对小学数学的教学要求。而多元化评价机制的建立，除期末考试成绩外，将学生的学习与思考过程纳入评价体系，注重学生在学习过程中的解题思维以及数学思想的培养，实现了对小学数学课程的综合评价，对小学生积极参与数学课堂具有显著的促进作用[1]。
2 多元评价在小学数学教学中的应用
2.1 采用考试评价与课堂评价相结合的方式
考试评价是对学生一段时间内学习效果的综合评价机制，以数学成绩的形式体现学生的综合学习情况，是传统的考核方式。在考试评价外，应采取课堂评价机制，对学生在课堂活动中表现出来的学习能力、参与积极性以及学习态度进行综合评价，以此促进学生积极参与课程学习活动。
通过课堂评价活动，鼓励学生积极回答问题、勇于表达自己的观点，对课堂表现较为优秀的学生应及时鼓励。将过程考核纳入考核体系，以此促进学生在课堂学习中的表现。
2.2 采用自主评价与他人评价相结合的方式
自主评价方式的运用，主要是由学生对自身课程学习活动进行评价，使学生能够正确评价自己的学习情况，以此提升学生的自我评价意识与自我参与意识。通过自我评价活动，使学生能够在学习活动中获得肯定。另外，也可通过自我否定下一步的学习计划进行优化。
他人评价方式，包括学生互评以及教师评价方式。学生互相评价，学生可通过其他同学的视角，对自身的学习活动形成一定认知，在学生间构成公开透明的良性竞争体系。使学生能够从其他人的视角认识到自身存在的问题，因此改进自身的学习活动[2]。
2.3 采取家长评价与教师评价相结合的方式
教师评价对学生学习活动具有重要的指导作用，是教师对学生学习情况的综合性评价。有效的教师评价对学生具有极大的促进与激励作用。在教师评价机制中，要求教师能够客观地评价学生的学习情况，将学生平时的学习活动与各个学习段的考试成绩有效结合，以此实现对学生学习情况的综合性评价。
将家长评价纳入评价体系，由家长对学生在家庭生活中的学习情况进行评价。教师通过家长的评价判断学生在家的学习情况以及遇到的问题，将其作为对学生评价的参考依据之一。教师通过召开家长会的形式或者通过网络平台，建立与家长的交流，在条件允许的情况下可以进行家庭走访，以此获取家长对学生的评价。
2.4 采取有差异的评价策略
不同学生由于家庭因素、思想以及环境的不同，在数学学习活动中也会出现一定的差异，若对学生采取统一的评价方式，难以实现全面评价，所达到的评价效果也较为有限，对学生达不到有效的激励和促进作用，因此，在教学过程中可以对学生采取有差异的评价方式。教师应充分了解学生的家庭情况以及学习情况，考虑到学生间的差异，对学生采取有差异的评价方式。
在班级具有较多学生的情况下，教师往往难以充分掌握每一位学生的实际情况，为了避免出现评价失误，教师可以对学生采取延迟评价方式。在完成一个阶段的学习活动后不立刻评价学生的学习情况，而是由学生对自身的学习情况进行改进与纠错。这一评价方式充分结合了学生的自我评价方式，能够促进学生及时改进自身问题，以此优化学习活动。在学生改进后教师再进行评价，此时学生已取得了一定的进步，如此可以提升学生的学习自信[3]。
2.5 评价学生的数学学习方法
良好学习方法的运用能够显著提升学生的学习积极性与学习效率，提升学生的学习能力，促进学生的数学学习取得更好的成果。教师可以通过示范与引导的方式帮助学生建立良好的学习方法，以此有效评价学生的学习方法。
如在“两位数乘两位数”这一知识点的学习过程中，教师在教授后出题：25×48=？
学生能够得出不同的计算方法。教师对学生进行一定引导，促进学生运用不同的思维模式解题，由此将题目分解为25×2×24或者25×4×12，其中有25×4，学生能够得出25×4=100，通过这一解题思路，学生可有效解题。此外，运用整数乘法方式也较易得出最终答案。
在这一题目的解答过程中，学生在教师的引导下能够形成较为灵活的解题思想，促进了学生思维的灵活变化。教师对学生解题过程中的方法，进行评价，以此提升学生的解题能力。
2.6 评价学生的实践能力
在小学数学课堂中，实践能力是对学生的必要要求之一，因此，在多元评价方式中要求评价学生的实践能力。
如在“图形的旋转”这一知识点的教学过程中，教师可以为学生安排课程实践活动，鼓励学生利用相关教具制作相应图形，通过亲自动手操作，使学生切实参与学习活动，充分认识图形的旋转过程。通过具体实践活动的设置，对书本中的理论知识进行有效扩展，以此提升学生的综合素质。
3 结语
在小学数学课程教学活动中，多元评价机制具有广泛的运用空间与价值，随着课程改革的实施，多元评价方式实现了对传统评价方式的有效补充，能够充分考察学生的数学素养以及实践运用能力，以此优化小学数学课程教学，提升小学数学课程教学效率。
【参考文献】
[1]王巧香.评价出真知——多元评价在小学数学教学中的应用研究[J].华夏教师，114（30）.
[2]李宝福.小学数学教学评价多元化探究[C]//2018年“教育教學创新研究”高峰论坛.2018.
[3]贺喜.多元化评价与小学数学高效课堂的创建[J].小学科学（教师版）.
【关键词】多元化评价方式;小学数学;课堂评价;实践能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0189-02
随着新课改的实施，小学数学教学要求优化传统单一的评价方式，要求建立多元化评价机制，以此提升小学生参与数学课堂的积极性，培养小学生的数学素养，优化小学数学课堂评价机制。
1 小学数学教学中的多元化评价机制
小学数学课堂教学中，传统的评价方式较为单一，评价内容主要以学生最终的考试成绩为主，而对学生数学学习的过程重视度不够，在这种教学模式下，部分学生以记忆去解题，在完成数学作业的过程中，甚至出现抄袭现象。这样难以培养学生的数学素质，在对学生思维模式锻炼以及学习方法的提升上效果较弱，没有达到课标对小学数学的教学要求。而多元化评价机制的建立，除期末考试成绩外，将学生的学习与思考过程纳入评价体系，注重学生在学习过程中的解题思维以及数学思想的培养，实现了对小学数学课程的综合评价，对小学生积极参与数学课堂具有显著的促进作用[1]。
2 多元评价在小学数学教学中的应用
2.1 采用考试评价与课堂评价相结合的方式
考试评价是对学生一段时间内学习效果的综合评价机制，以数学成绩的形式体现学生的综合学习情况，是传统的考核方式。在考试评价外，应采取课堂评价机制，对学生在课堂活动中表现出来的学习能力、参与积极性以及学习态度进行综合评价，以此促进学生积极参与课程学习活动。
通过课堂评价活动，鼓励学生积极回答问题、勇于表达自己的观点，对课堂表现较为优秀的学生应及时鼓励。将过程考核纳入考核体系，以此促进学生在课堂学习中的表现。
2.2 采用自主评价与他人评价相结合的方式
自主评价方式的运用，主要是由学生对自身课程学习活动进行评价，使学生能够正确评价自己的学习情况，以此提升学生的自我评价意识与自我参与意识。通过自我评价活动，使学生能够在学习活动中获得肯定。另外，也可通过自我否定下一步的学习计划进行优化。
他人评价方式，包括学生互评以及教师评价方式。学生互相评价，学生可通过其他同学的视角，对自身的学习活动形成一定认知，在学生间构成公开透明的良性竞争体系。使学生能够从其他人的视角认识到自身存在的问题，因此改进自身的学习活动[2]。
2.3 采取家长评价与教师评价相结合的方式
教师评价对学生学习活动具有重要的指导作用，是教师对学生学习情况的综合性评价。有效的教师评价对学生具有极大的促进与激励作用。在教师评价机制中，要求教师能够客观地评价学生的学习情况，将学生平时的学习活动与各个学习段的考试成绩有效结合，以此实现对学生学习情况的综合性评价。
将家长评价纳入评价体系，由家长对学生在家庭生活中的学习情况进行评价。教师通过家长的评价判断学生在家的学习情况以及遇到的问题，将其作为对学生评价的参考依据之一。教师通过召开家长会的形式或者通过网络平台，建立与家长的交流，在条件允许的情况下可以进行家庭走访，以此获取家长对学生的评价。
2.4 采取有差异的评价策略
不同学生由于家庭因素、思想以及环境的不同，在数学学习活动中也会出现一定的差异，若对学生采取统一的评价方式，难以实现全面评价，所达到的评价效果也较为有限，对学生达不到有效的激励和促进作用，因此，在教学过程中可以对学生采取有差异的评价方式。教师应充分了解学生的家庭情况以及学习情况，考虑到学生间的差异，对学生采取有差异的评价方式。
在班级具有较多学生的情况下，教师往往难以充分掌握每一位学生的实际情况，为了避免出现评价失误，教师可以对学生采取延迟评价方式。在完成一个阶段的学习活动后不立刻评价学生的学习情况，而是由学生对自身的学习情况进行改进与纠错。这一评价方式充分结合了学生的自我评价方式，能够促进学生及时改进自身问题，以此优化学习活动。在学生改进后教师再进行评价，此时学生已取得了一定的进步，如此可以提升学生的学习自信[3]。
2.5 评价学生的数学学习方法
良好学习方法的运用能够显著提升学生的学习积极性与学习效率，提升学生的学习能力，促进学生的数学学习取得更好的成果。教师可以通过示范与引导的方式帮助学生建立良好的学习方法，以此有效评价学生的学习方法。
如在“两位数乘两位数”这一知识点的学习过程中，教师在教授后出题：25×48=？
学生能够得出不同的计算方法。教师对学生进行一定引导，促进学生运用不同的思维模式解题，由此将题目分解为25×2×24或者25×4×12，其中有25×4，学生能够得出25×4=100，通过这一解题思路，学生可有效解题。此外，运用整数乘法方式也较易得出最终答案。
在这一题目的解答过程中，学生在教师的引导下能够形成较为灵活的解题思想，促进了学生思维的灵活变化。教师对学生解题过程中的方法，进行评价，以此提升学生的解题能力。
2.6 评价学生的实践能力
在小学数学课堂中，实践能力是对学生的必要要求之一，因此，在多元评价方式中要求评价学生的实践能力。
如在“图形的旋转”这一知识点的教学过程中，教师可以为学生安排课程实践活动，鼓励学生利用相关教具制作相应图形，通过亲自动手操作，使学生切实参与学习活动，充分认识图形的旋转过程。通过具体实践活动的设置，对书本中的理论知识进行有效扩展，以此提升学生的综合素质。
3 结语
在小学数学课程教学活动中，多元评价机制具有广泛的运用空间与价值，随着课程改革的实施，多元评价方式实现了对传统评价方式的有效补充，能够充分考察学生的数学素养以及实践运用能力，以此优化小学数学课程教学，提升小学数学课程教学效率。
【参考文献】
[1]王巧香.评价出真知——多元评价在小学数学教学中的应用研究[J].华夏教师，114（30）.
[2]李宝福.小学数学教学评价多元化探究[C]//2018年“教育教學创新研究”高峰论坛.2018.
[3]贺喜.多元化评价与小学数学高效课堂的创建[J].小学科学（教师版）.