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摘 要： 如何使学生对物理学习产生兴趣，本文作者认为:充分开发和利用物理课程资源，尤其是电化教学资源，充分利用多媒体，摒弃教材专制是关键。
关键词： 高中物理 电化教学 资源 利用
长期以来，物理教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。随着科学技术的发展和素质教育的不断深入，电化教学被越来越多的教师引入课堂教学中，构成了一系列现代化教学手段，为开发学生的潜力开辟了一片天地，也为素质教育构成了一道亮丽的风景。我在此对电化教学在高中物理教学中运用，谈谈几点思考。
一、电化教学融入物理课程的意义与作用
电化教学具有丰富的表现力，是传统的教学手段无法代替的。它可以突破时间和空间的限制，化动为静、化快为慢、化大为小、化虚为实，将需要的客观事物与过程再现课堂，为学生提供具体，形象的感性材料，成功地解决数学高度的抽象性、严密的逻辑性与学生思维的具体形象化之间构成的矛盾，帮助学生透过现象抓住本质，起着举足轻重的作用和重大的意义。主要表现在以下几个方面。
1.丰富了课堂教学的手段，激发学习兴趣与乐趣。
运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程和原理，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣。
2.突破时空的限制，创设教学情境，实现教学方式的转变。
传统的教学强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。电化教学可以改变这个顺序，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。它可以把时间和空间放大，也可以缩小。怎样有利于学生的认识就怎样运用。
3.改变了学生在教学过程中认识事物的过程。
传统的物理教学过程是由感知教材、理解教材、实验探究、巩固知识和运用知识几个环节顺序连贯地组成的。而电化教学是把感知、理解、巩固、运用知识融为一体。能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系，许多肉眼看不到的微观世界和一些事物的运动规律都可以运用电化教学看到，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。
二、电化教学如何与物理教学的整合
学生在学习的过程中，体验到学习物理的乐趣，才能喜欢上物理。电化教学恰好可以搭建平台，在不同的网站找到大量的感性材料，激发学生的学习兴趣。
1.电化教学与物理教学内容呈现方式的整合。
电化教学作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其呈现的知识内容必须与教学内容和课型相结合，与学生的认知水平相适应。创建最理想的教学情景，促使学生进入一种学习状态，从而达到最佳的学习效果。
2.电化教学与物理教学手段和方法的整合。
整合的核心和关键是网络环境下的教学过程，内容呈现出多媒化，学习过程互动化，学习方式自主化，学习资源开放化，学习网际化。在教学过程中，可以使用电化教学达到超容量、高速、分类指导、反馈及时。这样有助于教师及时了解学生的学习情况，实现教师真正意义上的面向全体学生，有利于学生个性化发展。
3.电化教学与教学模式的整合。
电化教学认其多媒化、网络化、智能化的优势，搭建师生互动平台，让教师“蹲下来看学生”，体现“学生为主体，以人为本”，创造宽松的环境，以师生互动，学生交流合作，自主学习，动手操作，资源共享等方式，调动学生的积极参与意识及创新合作意识，使计算机、网络教学为教学所用。
三、电化教学与物理课程整合存在的问题
在高中物理教学应用电化教学过程中，存在以下两个问题。
1.硬件设施落后。
大多数农村中学现已配置了计算机和多媒体教室，但信息的来源缺乏，还有一部分学校未能通宽带网。还存在有设备不能用现象，资源浪费，利用效率低，不能充分发挥电化教学作用。
2.教师的课程整合的技术不高。
就农村的目前状况而言，教师的信息素养制约着整合的进程，不解决好教师如何教的问题，就不会落实好学生如何学的问题，学生也就不能真正地运用电化教学这个认知工具进行自主有效的学习。技术的整合不仅是一个展示手段的问题，也不仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把电化教学作为学生认知工具整合到对各学科的学习中去。因此，农村学校引进或培养专业技术人才对加速课程整合的进程很有益处，这将关系到即将全面推进的新课程改革。
电化教学最根本的目的，是提供或创设丰富的教育信息环境，为达到这个目的所运用的各种信息手段，幻灯投影、广播电视、多媒体计算机、网络技术，以及其他技术手段，必将带来物理教学诸多方面的巨大变革。因此，我们必须大力开发利用电化教学资源。
关键词： 高中物理 电化教学 资源 利用
长期以来，物理教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。随着科学技术的发展和素质教育的不断深入，电化教学被越来越多的教师引入课堂教学中，构成了一系列现代化教学手段，为开发学生的潜力开辟了一片天地，也为素质教育构成了一道亮丽的风景。我在此对电化教学在高中物理教学中运用，谈谈几点思考。
一、电化教学融入物理课程的意义与作用
电化教学具有丰富的表现力，是传统的教学手段无法代替的。它可以突破时间和空间的限制，化动为静、化快为慢、化大为小、化虚为实，将需要的客观事物与过程再现课堂，为学生提供具体，形象的感性材料，成功地解决数学高度的抽象性、严密的逻辑性与学生思维的具体形象化之间构成的矛盾，帮助学生透过现象抓住本质，起着举足轻重的作用和重大的意义。主要表现在以下几个方面。
1.丰富了课堂教学的手段，激发学习兴趣与乐趣。
运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程和原理，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣。
2.突破时空的限制，创设教学情境，实现教学方式的转变。
传统的教学强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。电化教学可以改变这个顺序，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。它可以把时间和空间放大，也可以缩小。怎样有利于学生的认识就怎样运用。
3.改变了学生在教学过程中认识事物的过程。
传统的物理教学过程是由感知教材、理解教材、实验探究、巩固知识和运用知识几个环节顺序连贯地组成的。而电化教学是把感知、理解、巩固、运用知识融为一体。能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系，许多肉眼看不到的微观世界和一些事物的运动规律都可以运用电化教学看到，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。
二、电化教学如何与物理教学的整合
学生在学习的过程中，体验到学习物理的乐趣，才能喜欢上物理。电化教学恰好可以搭建平台，在不同的网站找到大量的感性材料，激发学生的学习兴趣。
1.电化教学与物理教学内容呈现方式的整合。
电化教学作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其呈现的知识内容必须与教学内容和课型相结合，与学生的认知水平相适应。创建最理想的教学情景，促使学生进入一种学习状态，从而达到最佳的学习效果。
2.电化教学与物理教学手段和方法的整合。
整合的核心和关键是网络环境下的教学过程，内容呈现出多媒化，学习过程互动化，学习方式自主化，学习资源开放化，学习网际化。在教学过程中，可以使用电化教学达到超容量、高速、分类指导、反馈及时。这样有助于教师及时了解学生的学习情况，实现教师真正意义上的面向全体学生，有利于学生个性化发展。
3.电化教学与教学模式的整合。
电化教学认其多媒化、网络化、智能化的优势，搭建师生互动平台，让教师“蹲下来看学生”，体现“学生为主体，以人为本”，创造宽松的环境，以师生互动，学生交流合作，自主学习，动手操作，资源共享等方式，调动学生的积极参与意识及创新合作意识，使计算机、网络教学为教学所用。
三、电化教学与物理课程整合存在的问题
在高中物理教学应用电化教学过程中，存在以下两个问题。
1.硬件设施落后。
大多数农村中学现已配置了计算机和多媒体教室，但信息的来源缺乏，还有一部分学校未能通宽带网。还存在有设备不能用现象，资源浪费，利用效率低，不能充分发挥电化教学作用。
2.教师的课程整合的技术不高。
就农村的目前状况而言，教师的信息素养制约着整合的进程，不解决好教师如何教的问题，就不会落实好学生如何学的问题，学生也就不能真正地运用电化教学这个认知工具进行自主有效的学习。技术的整合不仅是一个展示手段的问题，也不仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把电化教学作为学生认知工具整合到对各学科的学习中去。因此，农村学校引进或培养专业技术人才对加速课程整合的进程很有益处，这将关系到即将全面推进的新课程改革。
电化教学最根本的目的，是提供或创设丰富的教育信息环境，为达到这个目的所运用的各种信息手段，幻灯投影、广播电视、多媒体计算机、网络技术，以及其他技术手段，必将带来物理教学诸多方面的巨大变革。因此，我们必须大力开发利用电化教学资源。