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摘 要：问题通常是基础知识的载体，是学生思维的启发点和活跃点，问题教学能够充分发挥问题的作用，实现师生之间良性的沟通和互动，从而有效培养学生的问题意识和解决问题的能力。所以，如何在高中物理课堂中实施问题教学成为当前每位高中物理教学所面临的重要课题。本文将从积极创设问题教学情境、充分结合学生生活实际与科学利用物理实验三个方面出发，系统地分析和论述高中物理课堂问题教学设计实践的具体方法和途径，希望能够为一线的高中物理教师提供有益的教学参考。
关键词：高中物理;课堂;问题教学;实践研究
新课程标准中明确指出，高中物理教学需要转变过去单向传输的教学倾向，引导学生自主展开学习探究、合作交流，从而不断强化学生的自主学习的意识与能力。而问题教学指的是将问题作为教学的中心，通过有效的课堂提问来促使学生展开自主深入探究，进而掌握知识本质与规律的教学方法，恰好符合新课程标准的新要求。因此，作为高中物理教师，我们必须要顺应时代发展和课程改革的趋势，树立全新的教学观念和思想，及时转换课堂教学手段与方法，以真正实现问题教学在物理课堂中的实践与应用。
一、积极创设问题教学情境，激发学生兴趣
兴趣通常是影响着学生学习情绪和心理的重要因素，也是促使学生主动参与到学习活动过程当中的基础动力。情境的创设则能充分激发起学生的学习兴趣。因此，高中物理教师便可以根据具体的教学内容和学生的兴趣爱好、认知结构出发，精心设计物理问题，积极创设出问题教学情境，包括故事情境、直观情境等，将问题以更加趣味化的方式展示和呈现给学生们，以唤醒学生的好奇心和求知欲望，引发学生的自主思考，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《机械功》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者根据教学的内容为学生们布置了一些问题，具体如下：当我们将一桶水竖直向上抬起时，提力对水桶有没有做功呢？如果我们在抬水桶时，形成了一定的角度，那么此时的功会不会发生改变？问题提出后，开始对问题进行分析，一段时间后，学生们得出答案。在整个过程中，学生们积极参与问题的思考，并与笔者进行交流互动。所以，在高中物理教学中，笔者通过积极创设问题教学情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、充分结合学生生活实际，设置学习问题
生活是知识的源泉和最终的归宿，所以只有将问题教学与学生的生活实际紧密地联系到一起，才能够优化和加强学生对问题和知识的理解、感知。在具体的教学过程当中，高中物理教师需要从现实生活入手，充分结合学生的知识背景和生活经验来设置物理问题的内容，向学生呈现出一些生活中的具体案例和场景，从而使学生能够站在生活化的角度去理解、思考物理问题，让学生能够进一步认识到物理知识的价值性和重要性，增强学生学习的热情，进而提高课堂教学的有效性。
例如，在教授《动能的改变》这部分知识时，为了增强学生们的学习热情，笔者结合生活中的实例为学生们布置了一些问题。首先，笔者引出一些生活中的实例，如，在公路上，一辆正在等候红灯的汽车由静止出发，加速行驶过路口，在这一过程中，汽车的动能发生了怎样的变化？汽车动能变化的原因是什么？问题提出后，学生们立即结合生活中的经验对这些问题进行思考。通过这一方式，有效避免了學生探究的盲目性。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过充分结合学生生活实际，设置学习问题，丰富了学生的情感体验。
三、科学利用物理实验，深入展开问题研究
实验是物理教学中的重要组成部分，是物理基础知识生成和发展的基础所在，所以利用物理实验来实施问题教学能够让学生真正深入到知识的形成发展过程中，促使学生把握物理物理。高中物理必须要充分重视物理实验教学，在实验之前先向学生们提出问题，然后给予学生充足自主实验与实践操作的机会，引导学生带着问题和疑惑操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据，并依据所学的物理知识对实验中所发生的变化展开分析、探究与思考，最终得到问题的答案。
例如，在教授《探究磁场对电流的作用》这部分知识时，为了更加深入的展开问题探究，笔者为学生们开展了实验探究活动。在实验探究活动开始前，笔者先给予学生们预习的时间，让学生们熟悉实验思路，待学生们对实验的流程有了一定的认知后，笔者再给予学生们充足的时间进行实验操作，让学生们通过实验来探究问题。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过科学利用物理实验，深入的展开了问题研究。
总而言之，问题教学法是一种创新型的教学方法，运用到高中物理课堂中具有十分重要的意义和作用。所以，广大的高中物理教师必须要不断地更新教学观念和思想，真正认识到问题教学的重要性，并通过积极创设问题教学情境、充分结合学生生活实际、科学利用物理实验等方法和策略的运用，来落实问题教学法的在物理教学中的实践和应用，有效培养学生的问题意识和自主学习意识，提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1] 吴长林. 高中物理课堂问题教学的实践研究[D].山东师范大学，2017.
[2] 刘华宝.高中物理实施问题驱动课堂教学实践探讨[J].成才之路，2017（03）：35.
关键词：高中物理;课堂;问题教学;实践研究
新课程标准中明确指出，高中物理教学需要转变过去单向传输的教学倾向，引导学生自主展开学习探究、合作交流，从而不断强化学生的自主学习的意识与能力。而问题教学指的是将问题作为教学的中心，通过有效的课堂提问来促使学生展开自主深入探究，进而掌握知识本质与规律的教学方法，恰好符合新课程标准的新要求。因此，作为高中物理教师，我们必须要顺应时代发展和课程改革的趋势，树立全新的教学观念和思想，及时转换课堂教学手段与方法，以真正实现问题教学在物理课堂中的实践与应用。
一、积极创设问题教学情境，激发学生兴趣
兴趣通常是影响着学生学习情绪和心理的重要因素，也是促使学生主动参与到学习活动过程当中的基础动力。情境的创设则能充分激发起学生的学习兴趣。因此，高中物理教师便可以根据具体的教学内容和学生的兴趣爱好、认知结构出发，精心设计物理问题，积极创设出问题教学情境，包括故事情境、直观情境等，将问题以更加趣味化的方式展示和呈现给学生们，以唤醒学生的好奇心和求知欲望，引发学生的自主思考，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《机械功》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者根据教学的内容为学生们布置了一些问题，具体如下：当我们将一桶水竖直向上抬起时，提力对水桶有没有做功呢？如果我们在抬水桶时，形成了一定的角度，那么此时的功会不会发生改变？问题提出后，开始对问题进行分析，一段时间后，学生们得出答案。在整个过程中，学生们积极参与问题的思考，并与笔者进行交流互动。所以，在高中物理教学中，笔者通过积极创设问题教学情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、充分结合学生生活实际，设置学习问题
生活是知识的源泉和最终的归宿，所以只有将问题教学与学生的生活实际紧密地联系到一起，才能够优化和加强学生对问题和知识的理解、感知。在具体的教学过程当中，高中物理教师需要从现实生活入手，充分结合学生的知识背景和生活经验来设置物理问题的内容，向学生呈现出一些生活中的具体案例和场景，从而使学生能够站在生活化的角度去理解、思考物理问题，让学生能够进一步认识到物理知识的价值性和重要性，增强学生学习的热情，进而提高课堂教学的有效性。
例如，在教授《动能的改变》这部分知识时，为了增强学生们的学习热情，笔者结合生活中的实例为学生们布置了一些问题。首先，笔者引出一些生活中的实例，如，在公路上，一辆正在等候红灯的汽车由静止出发，加速行驶过路口，在这一过程中，汽车的动能发生了怎样的变化？汽车动能变化的原因是什么？问题提出后，学生们立即结合生活中的经验对这些问题进行思考。通过这一方式，有效避免了學生探究的盲目性。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过充分结合学生生活实际，设置学习问题，丰富了学生的情感体验。
三、科学利用物理实验，深入展开问题研究
实验是物理教学中的重要组成部分，是物理基础知识生成和发展的基础所在，所以利用物理实验来实施问题教学能够让学生真正深入到知识的形成发展过程中，促使学生把握物理物理。高中物理必须要充分重视物理实验教学，在实验之前先向学生们提出问题，然后给予学生充足自主实验与实践操作的机会，引导学生带着问题和疑惑操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据，并依据所学的物理知识对实验中所发生的变化展开分析、探究与思考，最终得到问题的答案。
例如，在教授《探究磁场对电流的作用》这部分知识时，为了更加深入的展开问题探究，笔者为学生们开展了实验探究活动。在实验探究活动开始前，笔者先给予学生们预习的时间，让学生们熟悉实验思路，待学生们对实验的流程有了一定的认知后，笔者再给予学生们充足的时间进行实验操作，让学生们通过实验来探究问题。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过科学利用物理实验，深入的展开了问题研究。
总而言之，问题教学法是一种创新型的教学方法，运用到高中物理课堂中具有十分重要的意义和作用。所以，广大的高中物理教师必须要不断地更新教学观念和思想，真正认识到问题教学的重要性，并通过积极创设问题教学情境、充分结合学生生活实际、科学利用物理实验等方法和策略的运用，来落实问题教学法的在物理教学中的实践和应用，有效培养学生的问题意识和自主学习意识，提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1] 吴长林. 高中物理课堂问题教学的实践研究[D].山东师范大学，2017.
[2] 刘华宝.高中物理实施问题驱动课堂教学实践探讨[J].成才之路，2017（03）：35.