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摘 要：近年来，随着新课改的实施与推进，小学语文教育越来越重视经典诵读，以有效传承中华传统文化，健全学生的道德和智慧。在这一前提下，经典诵读的关注度也随之提升，并被诸多一线教师纳入到了研究与实践的范围之内。因此，为了能够真正发挥出其优势，本文从增加诵读时间，优化人文环境;尊重学生差异，落实诵读指导;开展诵读活动，强化诵读效果三方面对经典诵读在小学语文教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：小学语文;经典诵读;增加时间;落实指导;开展活动
众所周知，小学教育是一个非常重要的阶段，而语文学科更是传承民族文化的重要方式之一，这意味着在小学语文教学中渗透经典诵读能够真正夯实学生的文化修养，使学生树立起正确的文化传承意识。但是，当前的经典诵读实施现状却不容乐观，西方文化的冲击所导致的意识淡薄和经典诵读形式的单一以及范围的窄小都严重影响了小学生诵读质量的提高。为了能够改变这一现状，教师应该更加重视对经典诵读实施方法的研究，以培养学生的综合素质。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、增加诵读时间，优化人文环境
由于受到年龄和心理特点的影响，小学生很难长时间的将注意力集中到一件事物上，所以在小学语文教学中实施经典诵读应该重视起对人文环境的优化。人文环境在学生的教育中一直起到了重要作用，它能够借助独特的环境有效集中学生注意力，强化学生的思考。当然，要想达到人文环境的熏陶效果，教师就应该有意识的增加学生的诵读时间，从而在潜移默化中培养学生的经典诵读兴趣，提高了学生的诵读能力。
为了增加学生的诵读时间，优化人文环境，我在教学中非常重视对课外经典诵读内容的引入，以拓宽学生的文化视野。以《山行》的教学过程为例，在引导学生进行诵读之前我首先利用多媒体向学生展示了一些与该诗意境有所关联的图片，并要求学生去感受其意境，从而奠定了良好的人文环境氛围，并有效集中了学生的注意力。之后，我给予了学生充分的自主诵读时间，并在引导中带学生感受到了诗歌美的意境。在这一基础上，我还为展示了《风》《江上渔者》《所见》等几首课外诵读篇目，并适当的增加了学生的诵读时间，使学生的朗朗诵读声中对古诗和古人产生了浓厚的兴趣，这对于增强学生的文化传承意识具有重要作用。
二、尊重学生差异，落实诵读指导
学生之间普遍存在着一定的差异性，并且这种差异性是很难在短时间内得到改变的。所以在指导学生进行经典诵读的过程中，教师应该尊重学生的差异性，并从学生的差异性出发进行指导，以满足不用学生的学习需求，使所有学生都能获得一定的成长和进步。为了能够有效提高诵读指导效率，教师务必要与学生建立良好的师生关系，并通过日常的交流和互动来了解学生的特点及其差异性所在，从而做到因材施教，因材指导。
诵读指导应因人而异，所以我非常重视对学生差异性的了解。为此，我不仅经常与学生交流，还通过与其他教师和家长的沟通对学生有了一个全面的了解，并将这些了解付诸到了诵读指导实践中。以《夜书所见》的教学过程为例，我在上课后要求学生在诵读中去记录自己的疑惑点所在。一段时间过后，我开展了一个小型的讨论会，鼓励学生提出自己的問题。在这一过程中，我发现学生提出的问题各种各样，对于不同学生的问题，我给予了不同的指导。有的要求他们站在诗人的角度有感情的诵读，有的则要求学生在诵读中重点品悟“动客情”“挑促织”“一灯明”等词，从而针对性的提高了学生的诵读效率。
三、开展诵读活动，强化诵读效果
对于小学阶段的语文教学来讲，活动是最不可缺少的形式。小学生爱玩爱闹的天性决定诵读教学活动的开展对于强化诵读效果将产生积极地促进作用。所以，在经典诵读教学中，教师可以根据诵读内容选择或者设计出符合学生兴趣的诵读活动，从而借助诵读活动的开展潜移默化的强化诵读效果，并使学生感受到传统文化的魅力所在，这对于提升小学生的语文素养，激发学生的民族意识也具有重要作用。
以《秋思》的教学过程为例，为了使学生能够通过诵读感受到做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情，我针对该课内容开展了一场诵读竞赛活动。在这一过程中，我首先将学生进行了分组，随后要求学生以小组为单位先选出小组中诵读给人感受最好的学生，并对其进行完善，继而代表小组参加比赛。在选拔的过程中，学生们兴致十足的投入了诵读代表的选拔中，并在与他人的交流中对自身的缺点进行了完善，更在这一过程中对该诗有了一个全面的认识。同时，小组竞赛的形式更增强了小组的凝聚力，进而有效增强了学生的诵读效果。
总之，经典诵读能够真正促进语文人文性和工具性的统一，浸润学生的人生教育。所以，在小学语文教学中实施经典诵读是非常有必要的，它对于小学生的健康成长与发展具有积极地促进作用。
参考文献
[1] 李艳.经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）.
[2] 苗璐.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）.
关键词：小学语文;经典诵读;增加时间;落实指导;开展活动
众所周知，小学教育是一个非常重要的阶段，而语文学科更是传承民族文化的重要方式之一，这意味着在小学语文教学中渗透经典诵读能够真正夯实学生的文化修养，使学生树立起正确的文化传承意识。但是，当前的经典诵读实施现状却不容乐观，西方文化的冲击所导致的意识淡薄和经典诵读形式的单一以及范围的窄小都严重影响了小学生诵读质量的提高。为了能够改变这一现状，教师应该更加重视对经典诵读实施方法的研究，以培养学生的综合素质。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、增加诵读时间，优化人文环境
由于受到年龄和心理特点的影响，小学生很难长时间的将注意力集中到一件事物上，所以在小学语文教学中实施经典诵读应该重视起对人文环境的优化。人文环境在学生的教育中一直起到了重要作用，它能够借助独特的环境有效集中学生注意力，强化学生的思考。当然，要想达到人文环境的熏陶效果，教师就应该有意识的增加学生的诵读时间，从而在潜移默化中培养学生的经典诵读兴趣，提高了学生的诵读能力。
为了增加学生的诵读时间，优化人文环境，我在教学中非常重视对课外经典诵读内容的引入，以拓宽学生的文化视野。以《山行》的教学过程为例，在引导学生进行诵读之前我首先利用多媒体向学生展示了一些与该诗意境有所关联的图片，并要求学生去感受其意境，从而奠定了良好的人文环境氛围，并有效集中了学生的注意力。之后，我给予了学生充分的自主诵读时间，并在引导中带学生感受到了诗歌美的意境。在这一基础上，我还为展示了《风》《江上渔者》《所见》等几首课外诵读篇目，并适当的增加了学生的诵读时间，使学生的朗朗诵读声中对古诗和古人产生了浓厚的兴趣，这对于增强学生的文化传承意识具有重要作用。
二、尊重学生差异，落实诵读指导
学生之间普遍存在着一定的差异性，并且这种差异性是很难在短时间内得到改变的。所以在指导学生进行经典诵读的过程中，教师应该尊重学生的差异性，并从学生的差异性出发进行指导，以满足不用学生的学习需求，使所有学生都能获得一定的成长和进步。为了能够有效提高诵读指导效率，教师务必要与学生建立良好的师生关系，并通过日常的交流和互动来了解学生的特点及其差异性所在，从而做到因材施教，因材指导。
诵读指导应因人而异，所以我非常重视对学生差异性的了解。为此，我不仅经常与学生交流，还通过与其他教师和家长的沟通对学生有了一个全面的了解，并将这些了解付诸到了诵读指导实践中。以《夜书所见》的教学过程为例，我在上课后要求学生在诵读中去记录自己的疑惑点所在。一段时间过后，我开展了一个小型的讨论会，鼓励学生提出自己的問题。在这一过程中，我发现学生提出的问题各种各样，对于不同学生的问题，我给予了不同的指导。有的要求他们站在诗人的角度有感情的诵读，有的则要求学生在诵读中重点品悟“动客情”“挑促织”“一灯明”等词，从而针对性的提高了学生的诵读效率。
三、开展诵读活动，强化诵读效果
对于小学阶段的语文教学来讲，活动是最不可缺少的形式。小学生爱玩爱闹的天性决定诵读教学活动的开展对于强化诵读效果将产生积极地促进作用。所以，在经典诵读教学中，教师可以根据诵读内容选择或者设计出符合学生兴趣的诵读活动，从而借助诵读活动的开展潜移默化的强化诵读效果，并使学生感受到传统文化的魅力所在，这对于提升小学生的语文素养，激发学生的民族意识也具有重要作用。
以《秋思》的教学过程为例，为了使学生能够通过诵读感受到做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情，我针对该课内容开展了一场诵读竞赛活动。在这一过程中，我首先将学生进行了分组，随后要求学生以小组为单位先选出小组中诵读给人感受最好的学生，并对其进行完善，继而代表小组参加比赛。在选拔的过程中，学生们兴致十足的投入了诵读代表的选拔中，并在与他人的交流中对自身的缺点进行了完善，更在这一过程中对该诗有了一个全面的认识。同时，小组竞赛的形式更增强了小组的凝聚力，进而有效增强了学生的诵读效果。
总之，经典诵读能够真正促进语文人文性和工具性的统一，浸润学生的人生教育。所以，在小学语文教学中实施经典诵读是非常有必要的，它对于小学生的健康成长与发展具有积极地促进作用。
参考文献
[1] 李艳.经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）.
[2] 苗璐.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）.