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【摘 要】新课程强调要以学生为本，立足于每一个学生的终身发展，关注学生的学习过程和方法。数学教师要在教学过程中引导学生自主学习，倡导学生自己互动，让学生自己体验、自己探究、自己操作、合作交流，从而全面提高学生的数学素养。
【关键词】创设情境、互动体验
高效课程的改革给原本枯燥的数学课堂教学带来了活力，它强调要以学生为本，立足于每一个学生的终身发展，关注学生的学习过程和方法。通过师生、生生、师生和教材的沟通与碰撞，让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的内在规律。新《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一理念就是要以学生的发展为本，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和合作交流能力，让每个学生在学习的过程中得到充分的发展，促进学生的全面发展。
那么，在教学过程中如何让学生更牢固地掌握所学知识呢？通过教学实践，我认为可以从以下两个方面进行：
一、创设情境、以兴趣引发思维
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，我们可以根据小学生的心理特征，讲究导入的艺术。要知道一个精彩的导入，可以使学生情趣盎然，又可以激起他们强烈的求知欲。例如：我在教学苏教版五年级上册《求商的近似值》时，上课一开始，我按照教学预设出示一个西瓜气排球、一个黄色气排球及两张物价标签，标签上分别标有西瓜气排球29.5元，黄色气排球33元的情境。两分钟之后，就有几个学生举手说：“老师我来演、老师我来演”（平常我都喜欢让他们上来表演）。看着学生的兴奋劲我心里很高兴；于是我向学生提问：“根据这里的信息，你能提出一个求商的近似值的数学问题吗？你打算怎样解决？”一个叫黄斌的学生提出：“一个黄色气排球33元，230元最多能卖几个黄色气排球。”我赞许地看了他一眼（要知道这种鼓励的力量是非常大的），点点头示意他继续往下说。于是他继续说道：“我是这样解决的，我用总钱数去除以一个黄色气排球的单价，就可以知道能卖几个黄色气排球了。算式是：230÷33≈6（个） 这时另一个叫李海的学生说：“我认为根据‘ 四舍五入’法应该买得七个黄色气排球。此时还有学生举手，我却说：“我们就让我让李海和黄斌两位同学来表演，李海演老板黄斌演顾客，看看他们谁赚谁亏？”李海和黄斌便一起走到讲台上有模有样地演起来。只听到李海说：“请问这位小朋友你想要哪一种球？”黄斌应道：“我想要黄色气排球，我的230元钱能买得几个”只见李海装模作样的地算了算：“给你7个吧。”黄斌说道：“那怎么行呢？230÷33≈6.9696……这样你会亏本的”李海笑了，我就是觉得你很诚实没有与我讨价还价，才给你的。我这里是个体户，不是百货商场，我以薄利多销为宗旨，亏不了我的。好一个“你很诚实、不是百货商场”从中让我们懂得诚实也能得到好处；同时处理问题还要看具体情况。
至此，我才发现我们的学生也在与时俱进。因为如今的市场到处都是个体户，他们买东西时可以讲价钱的。不再是六、七十年代差那么三四角钱会买不到东西。眼见达不到这节课的要求，我便又问道：那如果我们去旅游要租车，那面包车最多只能载9人，我们要租几辆车？5辆。呀！我的话还没说完他们已经得了答案。我故作惊讶“啥？我们全班才37人，你们没搞错吧？”“没错：如果租4辆就还有一个同学和老师都还没得上车。”看到学生们个个眉飞色舞的。我知道这是刚才表演的结果。可见表演能让他们的注意力更集中，注意力集中就能收到惊人的效果。
二、组内试演，调动学生的交际兴趣
小组合作学习可以使每个学生平等参与课堂活动， 并有充分发挥和表现自己的机会，当小组成员在自己认为发挥不正常的情况下给予再次参与评价的可能， 上课时学生可以随时得到同组人员的特别帮助，课后他们同样可以互相交流、相互评价。让每个学生都可以看到成功的希望，使他们感到自己和别人一样，也拥有成功的可能。通过组内合作调动每个学生的积极性，真正做到人人动脑、动手、动口，提高他们的自主学习能力和语言交际能力而且培养了学生的合作精神；这种外部条件的变化必然激发其内部的学习动机，为争取好成绩而努力学习。
而传统的教学方法，往往是师生之间的互动（一问一答式）；就是在如今的高效课堂上通常也只是以组长为主让组长教组员，时间一长学生们又觉得没有兴趣，甚至觉得厌倦。于是在教《认识常用的土地面积单位公顷》时，我一进到教室我就问：“同学们，你们长大后想不想当老师？”“想”、“想”一半以上的学生举起了他们的小手。看着他们高兴的样子我很欣慰。我笑着说：“这一节课我让你们都来表演当老师。我们本节课上《认识常用的土地面积单位公顷》你们先在小组里互相‘演一演’看看谁演得最像老师，等一下就让谁上来表演，再让大家评出優秀老师”。话音刚落，教室里就像来了一大群蜜蜂一样“嘤嘤嗡嗡”的。看到他们一个个站起来练习得有声有色的，我凑近一些组里，看到一些平常比较害羞的学生都不甘落后 。十五分钟后，看到他们练习得差不多了，我就让他们评出的组代表出来表演。只见上来第一個的黄玲一站到讲台上就发话说：“请同学们拿出导学案看到【学习目标】与【学习重难点】先读一次；接着也像我平常一样边解释重点词语边用彩色笔来把重点词语画出来。当讲到第一部分的（复习导入）时：说说我们都学过哪些面积单位、他们的进率是多少？1平方米=（ ）平方分米 1平方米=（ ）平方厘米 1平方分米=（ ）平方厘米。
她还故意提问个别差生，当他们回答错时，她便耐心的把计算方法教给他们直到那些差生会换算为止。
总之，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。大胆放手让学生当课堂活动的主体，尽情的表现自己。你就会得到你想要的效果。
【关键词】创设情境、互动体验
高效课程的改革给原本枯燥的数学课堂教学带来了活力，它强调要以学生为本，立足于每一个学生的终身发展，关注学生的学习过程和方法。通过师生、生生、师生和教材的沟通与碰撞，让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的内在规律。新《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一理念就是要以学生的发展为本，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和合作交流能力，让每个学生在学习的过程中得到充分的发展，促进学生的全面发展。
那么，在教学过程中如何让学生更牢固地掌握所学知识呢？通过教学实践，我认为可以从以下两个方面进行：
一、创设情境、以兴趣引发思维
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，我们可以根据小学生的心理特征，讲究导入的艺术。要知道一个精彩的导入，可以使学生情趣盎然，又可以激起他们强烈的求知欲。例如：我在教学苏教版五年级上册《求商的近似值》时，上课一开始，我按照教学预设出示一个西瓜气排球、一个黄色气排球及两张物价标签，标签上分别标有西瓜气排球29.5元，黄色气排球33元的情境。两分钟之后，就有几个学生举手说：“老师我来演、老师我来演”（平常我都喜欢让他们上来表演）。看着学生的兴奋劲我心里很高兴；于是我向学生提问：“根据这里的信息，你能提出一个求商的近似值的数学问题吗？你打算怎样解决？”一个叫黄斌的学生提出：“一个黄色气排球33元，230元最多能卖几个黄色气排球。”我赞许地看了他一眼（要知道这种鼓励的力量是非常大的），点点头示意他继续往下说。于是他继续说道：“我是这样解决的，我用总钱数去除以一个黄色气排球的单价，就可以知道能卖几个黄色气排球了。算式是：230÷33≈6（个） 这时另一个叫李海的学生说：“我认为根据‘ 四舍五入’法应该买得七个黄色气排球。此时还有学生举手，我却说：“我们就让我让李海和黄斌两位同学来表演，李海演老板黄斌演顾客，看看他们谁赚谁亏？”李海和黄斌便一起走到讲台上有模有样地演起来。只听到李海说：“请问这位小朋友你想要哪一种球？”黄斌应道：“我想要黄色气排球，我的230元钱能买得几个”只见李海装模作样的地算了算：“给你7个吧。”黄斌说道：“那怎么行呢？230÷33≈6.9696……这样你会亏本的”李海笑了，我就是觉得你很诚实没有与我讨价还价，才给你的。我这里是个体户，不是百货商场，我以薄利多销为宗旨，亏不了我的。好一个“你很诚实、不是百货商场”从中让我们懂得诚实也能得到好处；同时处理问题还要看具体情况。
至此，我才发现我们的学生也在与时俱进。因为如今的市场到处都是个体户，他们买东西时可以讲价钱的。不再是六、七十年代差那么三四角钱会买不到东西。眼见达不到这节课的要求，我便又问道：那如果我们去旅游要租车，那面包车最多只能载9人，我们要租几辆车？5辆。呀！我的话还没说完他们已经得了答案。我故作惊讶“啥？我们全班才37人，你们没搞错吧？”“没错：如果租4辆就还有一个同学和老师都还没得上车。”看到学生们个个眉飞色舞的。我知道这是刚才表演的结果。可见表演能让他们的注意力更集中，注意力集中就能收到惊人的效果。
二、组内试演，调动学生的交际兴趣
小组合作学习可以使每个学生平等参与课堂活动， 并有充分发挥和表现自己的机会，当小组成员在自己认为发挥不正常的情况下给予再次参与评价的可能， 上课时学生可以随时得到同组人员的特别帮助，课后他们同样可以互相交流、相互评价。让每个学生都可以看到成功的希望，使他们感到自己和别人一样，也拥有成功的可能。通过组内合作调动每个学生的积极性，真正做到人人动脑、动手、动口，提高他们的自主学习能力和语言交际能力而且培养了学生的合作精神；这种外部条件的变化必然激发其内部的学习动机，为争取好成绩而努力学习。
而传统的教学方法，往往是师生之间的互动（一问一答式）；就是在如今的高效课堂上通常也只是以组长为主让组长教组员，时间一长学生们又觉得没有兴趣，甚至觉得厌倦。于是在教《认识常用的土地面积单位公顷》时，我一进到教室我就问：“同学们，你们长大后想不想当老师？”“想”、“想”一半以上的学生举起了他们的小手。看着他们高兴的样子我很欣慰。我笑着说：“这一节课我让你们都来表演当老师。我们本节课上《认识常用的土地面积单位公顷》你们先在小组里互相‘演一演’看看谁演得最像老师，等一下就让谁上来表演，再让大家评出優秀老师”。话音刚落，教室里就像来了一大群蜜蜂一样“嘤嘤嗡嗡”的。看到他们一个个站起来练习得有声有色的，我凑近一些组里，看到一些平常比较害羞的学生都不甘落后 。十五分钟后，看到他们练习得差不多了，我就让他们评出的组代表出来表演。只见上来第一個的黄玲一站到讲台上就发话说：“请同学们拿出导学案看到【学习目标】与【学习重难点】先读一次；接着也像我平常一样边解释重点词语边用彩色笔来把重点词语画出来。当讲到第一部分的（复习导入）时：说说我们都学过哪些面积单位、他们的进率是多少？1平方米=（ ）平方分米 1平方米=（ ）平方厘米 1平方分米=（ ）平方厘米。
她还故意提问个别差生，当他们回答错时，她便耐心的把计算方法教给他们直到那些差生会换算为止。
总之，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。大胆放手让学生当课堂活动的主体，尽情的表现自己。你就会得到你想要的效果。