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摘要：本文立足于幼儿园教育实践，以幼儿教师所应当具备的课程意识为切入点，首先分析了当前幼儿园课程教育中存在的突出问题，接着又对有效促进幼儿园教师课程意识发展的策略进行了细致探讨。旨在于引导更多的幼儿园教师具备正确的课程意识，能推动幼儿更好进步及其成长。
关键词：幼儿园;课程意识;突出问题;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-242
就当前实际来讲，幼儿园课程教育中存在着一些突出的主要问题，制约了幼儿园实际教育质量的发展。为此，作为幼儿园教育工作者应当立足问题，积极探索可行的应对策略与方式方法。现将其简单总结如下。
一、当前幼儿园课程教育中存在的突出问题
（一）缺乏课程目标意识
就当前来看，相当一部分幼儿园教师在教育实践中缺乏明确的课程目标意识，即未曾认真设想所教授的内容想要达成什么样的效果，能促进幼儿们什么程度的发展，所采用的方式方法是否契合幼儿们的实际需求，等等。
（二）缺乏课程生成意识
面对着年龄较小，思维发散且活跃的幼儿，教师们之前所预设好的内容极容易发生偏差，我们称之为“生成”。但就当前来讲，相当一部分幼儿教师们在遇到突发生成情况时，很难进行有效且科学的应对。
（三）缺乏课程评价意识
在组织与实施课程教育之后，理应进行及时而科学的评价。这样才能明确课程教育中存在的问题，具备的闪光点，以便日后取长补短，不断加以优化与完善。可是，就当前幼儿园教育实践来看，相当一部分幼儿教师们忽视了对课程的评价。
二、幼儿园教师课程意识发展的有效策略
（一）引导幼儿园教师形成明确的课程目标
正所谓“预则立，不预则废”。进行精准的课程目标设定是幼儿教师组织与实施课程教育不容忽视的重要一环。因此，其应当认真梳理所教材内容，分析与考虑所教幼儿们的实际认知水平及其能力，并据此设定科学、适宜的课程目标。
例如，某次我打算以《关闭大嗓门》这一绘本为载体开展幼儿课程教育。对此，我就有意识、多方面出发进行了精心的课程目标规划。首先，分析《关闭大嗓门》这一绘本内容，其主要讲述了小白熊米拉和同学、老师一起外出去旅行时在多个公共场合大喊大叫并被制止的故事，这显然具备着对幼儿们进行“公共场所不要大喊大叫”公德意识教育的优势。
（二）引导幼儿园教师注重生成的课程资源
教育实践活动中，教师与幼儿都是鲜活的生命，大家都会出现种种突发的情况，教育的环境也会因为多方面的影响出现变化。正确的做法应当是面对突发生成，寻找其可用的课程教育资源，以推动课程活动的正常进行，同时也让幼儿们从调整、优化后的课程中得到良好的启迪与教育。
例如，某次的户外游戏中，我为幼儿们提供了多个足球，本想着带领孩子们在踢足球的过程中快乐玩耍，但不料一名幼儿对踢足球的游戏不感兴趣，却饶有兴致的用模板搭建了一个斜坡，然后将足球从斜坡上滑下，玩的不亦乐乎。这名幼儿的创意很快就吸引了其他孩子们的注意力，大家都停止了原本的足球运动，也想玩类似的游戏。对于这一生成的情况，我考虑到若是只是一味地批评与指责幼儿们，又或者强硬地把他们的思绪拉回到足球游戏中，很可能会产生适得其反的不良后果，既然如此，为何不让他们开开心心地与足球进行一次别样的亲密接触呢？在我的鼓励与指导下，幼儿们对于在滑坡上滑下来足球创新出了许多玩法，像有的幼儿便利用滑下时形成的力量去撞击前面摆着的一排矿泉水瓶，像打保龄球一样，玩得非常开心。
（三）引导幼儿园教师养成评价的课程意识
对于所组织与实施的课程教育活動，幼儿教师还应当形成明确的课程评价意识，即及时评价、科学评价、合理评价，以从中把握所组织课程的得与失，并尝试着在日后的课程教育实践中加以不断优化。
例如，在班级主题墙的设置上，我一改以往的思路，在尊重幼儿们前书写经验的基础上，引导幼儿们去画、去写，去融入自己的情感，以丰富班级主题墙的内容、形式，同时，也让班级主题墙具备明显的属于幼儿们的特色。在组织与设想了这一主题课程之后，我自己及时进行反思与思考，梳理本次主题课程开展过程中存在的问题以及优势。
（四）引导幼儿园教师注重幼儿主体的融入
幼儿也是课程的主体之一，为此，在教育活动中，教师应当尊重幼儿们的主体地位，并想方设法将幼儿融入到其中，以此更加科学而合理地实施课程教育教学。这是提升幼儿园教师课程意识极为重要的一个方面。
例如，科学是幼儿园教育的一大领域之一，培养幼儿们的科学意识及其思维是其教育的重要目的之一。在组织科学教育的过程中，我不仅仅只是自己做，自己讲，相反，我会提前询问幼儿们是否存在着科学上的疑问。像有的幼儿会好奇“为什么红灯时要停，绿灯时要行，黄灯时要等一等呢？可以把这些灯的颜色换一下吗”，有的幼儿会疑惑“为什么冬天脱毛衣时会噼里啪啦地冒火花呢”，有的幼儿会产生疑问“太阳每天都是东出西落吗”……对于幼儿们感兴趣、想了解的内容，我都会认真整理与记录下来，而且还会鼓励幼儿们随时补充。
三、结束语
课程意识所包含的内容众多，需要广大幼儿教师们立足于自身教育实际情况，不断地发现问题，不断地学习与思考，这样才能使得幼儿教师们的课程意识更加先进而科学，也能使得其更好地给予幼儿们以优质的教育及其引导，助力幼儿们健康进步、茁壮成长。
参考文献
[1]陈小芳.幼儿园教师课程意识发展现状及提升策略[J].幼儿教育·教育科学，2019（11）：23-26.
[2]诸思琴.核心素养框架下幼儿教师课程意识及生成探讨[J].成才之路，2018（26）：29-29.
关键词：幼儿园;课程意识;突出问题;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-242
就当前实际来讲，幼儿园课程教育中存在着一些突出的主要问题，制约了幼儿园实际教育质量的发展。为此，作为幼儿园教育工作者应当立足问题，积极探索可行的应对策略与方式方法。现将其简单总结如下。
一、当前幼儿园课程教育中存在的突出问题
（一）缺乏课程目标意识
就当前来看，相当一部分幼儿园教师在教育实践中缺乏明确的课程目标意识，即未曾认真设想所教授的内容想要达成什么样的效果，能促进幼儿们什么程度的发展，所采用的方式方法是否契合幼儿们的实际需求，等等。
（二）缺乏课程生成意识
面对着年龄较小，思维发散且活跃的幼儿，教师们之前所预设好的内容极容易发生偏差，我们称之为“生成”。但就当前来讲，相当一部分幼儿教师们在遇到突发生成情况时，很难进行有效且科学的应对。
（三）缺乏课程评价意识
在组织与实施课程教育之后，理应进行及时而科学的评价。这样才能明确课程教育中存在的问题，具备的闪光点，以便日后取长补短，不断加以优化与完善。可是，就当前幼儿园教育实践来看，相当一部分幼儿教师们忽视了对课程的评价。
二、幼儿园教师课程意识发展的有效策略
（一）引导幼儿园教师形成明确的课程目标
正所谓“预则立，不预则废”。进行精准的课程目标设定是幼儿教师组织与实施课程教育不容忽视的重要一环。因此，其应当认真梳理所教材内容，分析与考虑所教幼儿们的实际认知水平及其能力，并据此设定科学、适宜的课程目标。
例如，某次我打算以《关闭大嗓门》这一绘本为载体开展幼儿课程教育。对此，我就有意识、多方面出发进行了精心的课程目标规划。首先，分析《关闭大嗓门》这一绘本内容，其主要讲述了小白熊米拉和同学、老师一起外出去旅行时在多个公共场合大喊大叫并被制止的故事，这显然具备着对幼儿们进行“公共场所不要大喊大叫”公德意识教育的优势。
（二）引导幼儿园教师注重生成的课程资源
教育实践活动中，教师与幼儿都是鲜活的生命，大家都会出现种种突发的情况，教育的环境也会因为多方面的影响出现变化。正确的做法应当是面对突发生成，寻找其可用的课程教育资源，以推动课程活动的正常进行，同时也让幼儿们从调整、优化后的课程中得到良好的启迪与教育。
例如，某次的户外游戏中，我为幼儿们提供了多个足球，本想着带领孩子们在踢足球的过程中快乐玩耍，但不料一名幼儿对踢足球的游戏不感兴趣，却饶有兴致的用模板搭建了一个斜坡，然后将足球从斜坡上滑下，玩的不亦乐乎。这名幼儿的创意很快就吸引了其他孩子们的注意力，大家都停止了原本的足球运动，也想玩类似的游戏。对于这一生成的情况，我考虑到若是只是一味地批评与指责幼儿们，又或者强硬地把他们的思绪拉回到足球游戏中，很可能会产生适得其反的不良后果，既然如此，为何不让他们开开心心地与足球进行一次别样的亲密接触呢？在我的鼓励与指导下，幼儿们对于在滑坡上滑下来足球创新出了许多玩法，像有的幼儿便利用滑下时形成的力量去撞击前面摆着的一排矿泉水瓶，像打保龄球一样，玩得非常开心。
（三）引导幼儿园教师养成评价的课程意识
对于所组织与实施的课程教育活動，幼儿教师还应当形成明确的课程评价意识，即及时评价、科学评价、合理评价，以从中把握所组织课程的得与失，并尝试着在日后的课程教育实践中加以不断优化。
例如，在班级主题墙的设置上，我一改以往的思路，在尊重幼儿们前书写经验的基础上，引导幼儿们去画、去写，去融入自己的情感，以丰富班级主题墙的内容、形式，同时，也让班级主题墙具备明显的属于幼儿们的特色。在组织与设想了这一主题课程之后，我自己及时进行反思与思考，梳理本次主题课程开展过程中存在的问题以及优势。
（四）引导幼儿园教师注重幼儿主体的融入
幼儿也是课程的主体之一，为此，在教育活动中，教师应当尊重幼儿们的主体地位，并想方设法将幼儿融入到其中，以此更加科学而合理地实施课程教育教学。这是提升幼儿园教师课程意识极为重要的一个方面。
例如，科学是幼儿园教育的一大领域之一，培养幼儿们的科学意识及其思维是其教育的重要目的之一。在组织科学教育的过程中，我不仅仅只是自己做，自己讲，相反，我会提前询问幼儿们是否存在着科学上的疑问。像有的幼儿会好奇“为什么红灯时要停，绿灯时要行，黄灯时要等一等呢？可以把这些灯的颜色换一下吗”，有的幼儿会疑惑“为什么冬天脱毛衣时会噼里啪啦地冒火花呢”，有的幼儿会产生疑问“太阳每天都是东出西落吗”……对于幼儿们感兴趣、想了解的内容，我都会认真整理与记录下来，而且还会鼓励幼儿们随时补充。
三、结束语
课程意识所包含的内容众多，需要广大幼儿教师们立足于自身教育实际情况，不断地发现问题，不断地学习与思考，这样才能使得幼儿教师们的课程意识更加先进而科学，也能使得其更好地给予幼儿们以优质的教育及其引导，助力幼儿们健康进步、茁壮成长。
参考文献
[1]陈小芳.幼儿园教师课程意识发展现状及提升策略[J].幼儿教育·教育科学，2019（11）：23-26.
[2]诸思琴.核心素养框架下幼儿教师课程意识及生成探讨[J].成才之路，2018（26）：29-29.