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摘 要：随着新课改趋势的推动，就现阶段小学数学教学的发展以及对学生产生较差的影响，小学数学教育教学方法急需改革。就目前而言，学生仅仅把数学运用到课堂中而脱离实际生活，改革则需要将学生的自身感受运用到学习生活中去。提高学生交流互动思考探索的能力，以此使学生不仅学到数学知识，更重要的使学生在逻辑思维能力和处理生活中问题能够运用数学得以解决，指引学生树立正确的价值观和人生观，因此，此项改革的要求则需要每一位教育工作者改变传统课堂老师为主的模式，要求老师把课堂真正还给学生，让学生在课堂中自由发挥，使学生充分利用眼睛，嘴巴，耳朵，身心，头脑等运用课堂中。在此过程中，老师起到鼓励督促的作用，让学生更好的认识新知和探索新知的作用，利用学习数学的能力拓展和运用到生活中去。本文结合实际教学经验，对新课改下的问题进行探索和思考，希望对广大同业从业者提供一定的参考。
关键词：小学数学；新课改；小学教育教学数学方法
一、小学数学教育教学现状与新课改要求分析
数学并不是死气沉沉坐在课堂中去学习的，它需要结合实际生活将数学运用进去，在不断的探索中逐渐将数学渗透到生活中，不断发掘小学生的探索问题和解决问题的潜能。相比较传统的数学课堂，只拘泥与呆坐在课桌前老老实实计算加减乘除，而如今的数学课堂却是趣味横生，通过枯燥乏味的数学计算融入了有趣灵活的生活情境，让学生切切实实感受到数学就在我们身边，更好的激发学习数学的乐趣。面对现状，传统的老师为课堂中心的方法不再适用于新课改要求下的学习机制。这就需要我们每一位教育工作者从自身出发，改变和创新教育教学形式。
二、提升学生数学思维能力融入生活情景
作为每一位教育工作者应该把培养学生的思维能力放在首要位置，传统的教学课堂只适用于应试教育下的体制要求，而如今新课改下则提倡学生为主的课堂模式，正确转变教育教学观念。作为刚刚接受文化知识的低龄儿童，严苛的数学分析并不能使小学生更快更好的掌握新知，这就需要教育工作者创新教育教学方法，培养学生的逻辑思维和创新能力，老师需要侧重于培养学生的数学基础知识与逻辑思维能力的更好结合，以数学基础知识为主，强化逻辑思维能力，正确培养和引导学生的此项潜能，将会对低年级学生受益匪浅，起到一个很好的启蒙作用。再者，每一位教育工作者切记题海战术只是培养了学生应试教育下的只会机械做题而忽视自身学习数学的意义及影响所在，所以要培养一批有灵魂有头脑的新一代而不是只会坐在教室里被认做书呆子。
新课改的要求则也需要每一位教育工作者改变固有的课堂授课思维模式，要不断创新自己的授课方式，对教学情景进行多元化设计，结合生活中常见的例子为引导，提升学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围，带动学生情绪以此来提升学生课堂的参与度以及对数学新知的充分理解，从而激发学生对数学知识需求的积极性。然而，在现阶段教师资源的不充分性条件下，一些教师依然固执己见，运用传统授课模式，在思想上不去更新自身的教学观念影响了教育工作的顺利开展。然而，还有一部分教师刚刚从事教学工作，教学经验较少，过度重视情景化教学而忽视了学生对课本知识的掌握，从而不利于学生掌握新知，更不利于贯彻新时代要求下的教育理念，不仅浪费了教学资源而且误导了学生的学习观念。此种教学模式并不成功。
三、新课改下教育教学方法的探求
教育教学方法的探求则需要教育工作者树立正确的教育教学观念，通过我们不断的努力，新课改下教学工作已经有了实质性的改变和发展，小学生更多的融入课堂，积极参与到课堂，充分发挥课堂的作用，成为课堂的主人。小学教师也有了突破性的改变，不再是课堂的主人，而更多的时候作为课堂的引导者，参与者和组织者。学生和老师各自充分扮演自己的角色，使课堂内容生动有趣起来，使数学更加生动和具体化。俗话说兴趣是最好的老师，新课改下的课堂内容充分调动了学生们学习的热情，激发了他们强大的兴趣从而产生了学习的动力。因此，我们作为教育工作者必须注重对学生的兴趣培养，让兴趣成为他们最好的老师。因此，在此过程中要设计多元化的课堂内容，可以通过举例子，看视频，做游戏等方法生动形象的展示给学生，让他们更加直观有趣的理解课堂，激发学习兴趣。老师学生从传统的模式中解脱出来。通过精心设计教学情境提升学生获取新知的能力。让学生深化了解课堂内容，教师领会课堂精神。讲课堂内容与课堂机制融会贯通，使学生不仅提升素质教育还可以提升综合教育。例如在《数的认识》这节课中，可以通过手中的糖果，衣服的纽扣，教室的窗户等内容进行认知，从而掌握对数字的大小的认识。
四、总结
課堂作业则是课堂内容的掌握情况的很好反馈，然而现如今的课堂作业仅仅停留在课本的课后练习当中，这就要求我们作为老师要充分设计课后作业，是课堂内容得到充分的反馈，这将更好的促进学生逻辑思维能力的培养，更好地贯彻新时代改革的要求，发挥学生的学习能力。
参考文献
[1]马殿开.小学数学教学中情境教学的运用[J].未来英才，2016，（21）.
[2]姜婉慧.浅谈小学数学教学中的问题情境创设[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（9）.
[3]欧春霞.小学低年级数学教学情境运用初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（5）.
关键词：小学数学；新课改；小学教育教学数学方法
一、小学数学教育教学现状与新课改要求分析
数学并不是死气沉沉坐在课堂中去学习的，它需要结合实际生活将数学运用进去，在不断的探索中逐渐将数学渗透到生活中，不断发掘小学生的探索问题和解决问题的潜能。相比较传统的数学课堂，只拘泥与呆坐在课桌前老老实实计算加减乘除，而如今的数学课堂却是趣味横生，通过枯燥乏味的数学计算融入了有趣灵活的生活情境，让学生切切实实感受到数学就在我们身边，更好的激发学习数学的乐趣。面对现状，传统的老师为课堂中心的方法不再适用于新课改要求下的学习机制。这就需要我们每一位教育工作者从自身出发，改变和创新教育教学形式。
二、提升学生数学思维能力融入生活情景
作为每一位教育工作者应该把培养学生的思维能力放在首要位置，传统的教学课堂只适用于应试教育下的体制要求，而如今新课改下则提倡学生为主的课堂模式，正确转变教育教学观念。作为刚刚接受文化知识的低龄儿童，严苛的数学分析并不能使小学生更快更好的掌握新知，这就需要教育工作者创新教育教学方法，培养学生的逻辑思维和创新能力，老师需要侧重于培养学生的数学基础知识与逻辑思维能力的更好结合，以数学基础知识为主，强化逻辑思维能力，正确培养和引导学生的此项潜能，将会对低年级学生受益匪浅，起到一个很好的启蒙作用。再者，每一位教育工作者切记题海战术只是培养了学生应试教育下的只会机械做题而忽视自身学习数学的意义及影响所在，所以要培养一批有灵魂有头脑的新一代而不是只会坐在教室里被认做书呆子。
新课改的要求则也需要每一位教育工作者改变固有的课堂授课思维模式，要不断创新自己的授课方式，对教学情景进行多元化设计，结合生活中常见的例子为引导，提升学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围，带动学生情绪以此来提升学生课堂的参与度以及对数学新知的充分理解，从而激发学生对数学知识需求的积极性。然而，在现阶段教师资源的不充分性条件下，一些教师依然固执己见，运用传统授课模式，在思想上不去更新自身的教学观念影响了教育工作的顺利开展。然而，还有一部分教师刚刚从事教学工作，教学经验较少，过度重视情景化教学而忽视了学生对课本知识的掌握，从而不利于学生掌握新知，更不利于贯彻新时代要求下的教育理念，不仅浪费了教学资源而且误导了学生的学习观念。此种教学模式并不成功。
三、新课改下教育教学方法的探求
教育教学方法的探求则需要教育工作者树立正确的教育教学观念，通过我们不断的努力，新课改下教学工作已经有了实质性的改变和发展，小学生更多的融入课堂，积极参与到课堂，充分发挥课堂的作用，成为课堂的主人。小学教师也有了突破性的改变，不再是课堂的主人，而更多的时候作为课堂的引导者，参与者和组织者。学生和老师各自充分扮演自己的角色，使课堂内容生动有趣起来，使数学更加生动和具体化。俗话说兴趣是最好的老师，新课改下的课堂内容充分调动了学生们学习的热情，激发了他们强大的兴趣从而产生了学习的动力。因此，我们作为教育工作者必须注重对学生的兴趣培养，让兴趣成为他们最好的老师。因此，在此过程中要设计多元化的课堂内容，可以通过举例子，看视频，做游戏等方法生动形象的展示给学生，让他们更加直观有趣的理解课堂，激发学习兴趣。老师学生从传统的模式中解脱出来。通过精心设计教学情境提升学生获取新知的能力。让学生深化了解课堂内容，教师领会课堂精神。讲课堂内容与课堂机制融会贯通，使学生不仅提升素质教育还可以提升综合教育。例如在《数的认识》这节课中，可以通过手中的糖果，衣服的纽扣，教室的窗户等内容进行认知，从而掌握对数字的大小的认识。
四、总结
課堂作业则是课堂内容的掌握情况的很好反馈，然而现如今的课堂作业仅仅停留在课本的课后练习当中，这就要求我们作为老师要充分设计课后作业，是课堂内容得到充分的反馈，这将更好的促进学生逻辑思维能力的培养，更好地贯彻新时代改革的要求，发挥学生的学习能力。
参考文献
[1]马殿开.小学数学教学中情境教学的运用[J].未来英才，2016，（21）.
[2]姜婉慧.浅谈小学数学教学中的问题情境创设[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（9）.
[3]欧春霞.小学低年级数学教学情境运用初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（5）.