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摘 要：随着我国教育机制改革的不断深入，社会各界对于幼儿教育工作的开展也越来越重视，传统的以幼儿园为主的单一教育模式已经不再适现代化的发展实际，因此，必须要对幼儿教育中存在的实际问题进行深入的分析，建立一种新的育儿模式，充分的发挥出家长在儿童教育中实际作用以实现儿童的综合性发展。为此，本文对家园合作共育共同实现育儿的新模式进行了探讨。
关键词：家园合作；一体化；共育模式
前 言：幼儿教育是成长教育最为基础的一部分，对于儿童日后良好思想道德、身心健康以及社会发展等多方面的养成具有十分重要的作用。但是，在已经认识到幼儿教育重要性的现阶段，其教育实践中仍然存在着一些问题，导致教育的有效性无法实现充分的发挥，对于儿童的健康成长产生不利的影响。因此，必须要打破固有的以幼儿园为主的育儿模式，将家长引入到教育的實践当中，充分发挥出家长的功能作用，建立家园合作的育儿新模式，为亲子教育的发展做出贡献。
一、我国幼儿教育中存在实际问题
在我国现阶段的幼儿教育工作当中，所采用的都是以幼儿园为主的教育模式，这种单一的方式使得很多工作都只是流于表面形式，教育效果的发挥程度十分有限，其主要的问题表现在以下三个方面：
一是将幼儿教育误认为是幼儿园教育。将幼儿教育单纯的认为是幼儿园教育，是长期以来一种错误的思想观念，很多家长往往以幼儿园为中心，认为幼儿园负责了对儿童的教育工作，使得对幼儿园产生了依赖性，造成家长在育儿教育中常常都体现出流于形式化的实际问题。
二是传统尊师重道的思想根深蒂固。受到我国传统尊师重道思想的影响，认为教师才是教育的主要承担者，教师在幼儿教育中具有决定的权威性，有的家长甚至忽略了自身在家庭教育的功能作用，一味的迎合与迁就幼儿园的教育方式，甚至教师在出现错误的教育行为的时候仍然固执的坚持，使得儿童无法健康的成长。
三是忽略了家长在育儿教育中的重要性。在一些幼儿园中，将家长同样视为是幼儿教育的对象之一，将其看作是幼儿园教育的一种延续性工具，这种想法从根本上就忽略了家长在教育中的重要性，在日常教育中不会听取家长的实际需求和建议，使其处在被动的角色，无法与家长建立起有效的沟通机制。
二、家园合作共育新模式的分析
（一）家园合作共育模式建立的前提
1.了解家长是建立家园合作共育的基础
对于幼儿的成长来说，家庭是其生活的最基本的自然状态，幼儿的成长离不开家长的支持与照顾，因此，家长才是影响幼儿成长的最关键因素，其功能作用具有不可替代性；同时，家长对于幼儿的思维方式、生活习惯等会产生直接的影响，因此成为教师的最好的合作者，教师应该通过家长了解幼儿的基本情况；其次，不同职业和文化背景的家长是一种社会资源，对幼儿园的教育具有强大的推动作用。因此，在建立家园合作共育模式的时候，要将家长放在同等重要的位置之上。
2.有效沟通是实现家园合作共育的保障
要想建立起家园合作共育的新模式，最重要的就是要在家长和幼儿园中形成一种相互信任的关系，充分的获得家长的理解与支持。因此，幼儿园应该向家长介绍园内的生活设施、学习环境以及安全保护等，并积极的听取家长的意见与建议，让家长在亲身体会中对幼儿园产生信任的心理；同时，要在家长和幼儿园中建立其长期有效的沟通渠道，对幼儿在家庭和幼儿园的表现进行交流，并且共同配合研究出适合幼儿个体的教育方式，实现“1+1>2”的理论效果。
（二）家园合作共育模式的实现途径
1.家长积极参与课堂实践
由于家长分布在社会的各个行业领域当中国内，其中蕴涵着丰富的社会资源，因此，构建家园合作共育的新模式，将家长积极引入到幼儿园的课堂教学实践当中，根据幼儿教育的实际需要，让家长扮演教师的助教角色，利用其专业水平，使得课堂教学变得更加具有趣味性和创造性。例如，在向幼儿进行交通安全知识教育的时候，可以邀请从事交通指挥行业的家长对幼儿讲解相关的内容，在条件允许的情况下，组织幼儿到交通指挥场地进行标识讲授等。
2.开展多样性的亲子游戏
亲子活动一方面能够实现幼儿与家长之间的情感交流，另一方面还能够实现教师与家长之间的沟通合作，使得家长充分的感受到强烈的责任感，与幼儿园之间能够进行更加有效的合作，对于幼儿性格特征、心理健康、思想素质等方面的培养起到极大的促进作用。例如，幼儿园可以结合特殊节日建立起相关的主题亲子活动，在“世界环保日”和“世界海洋日”的时候，组织家长和幼儿到公园中进行义务清扫的环保活动，还可以到海洋馆进行参观，和家长合作绘画出最喜欢的海洋动物，使得幼儿认识到保护动物的重要性。
3.共同组织园外社会活动
建立家园合作共育的新模式，要求家长必须要对幼儿的成长具有高度的重视，幼儿园并不是进行幼儿教育的绝对阵地，随着教育的不断深入和推进，家长和教师应该让幼儿走出校园，回归大自然进行探索和发现，因此，家长和幼儿园要利用双休日的时间，组织一些园外活动，使得幼儿能够更好的适应社会性的生活方式。例如，可以讲幼儿按照数量分成几个小组，对不同的小组布置不同的活动内容，有的小组可以进行家庭互访，实现幼儿之间的健康交往，有的小组可以到郊外进行植物采摘，让幼儿逐渐适应社会生活。
4.建立互动的通讯网络
为了实现家长和幼儿园之间的便利沟通，要充分的利用通讯网络技术，为家长远程协助教学提供可能；同时，幼儿园也可以利用互联网平台向家长发布一些幼儿学习的最新资讯；而且家长还可以利用互联网平台相互之间进行育儿经验的交流和借鉴。例如，在家长和幼儿园之间建立起QQ群、微信群以及社区网络等，幼儿园将幼儿在学校的活动表演以视频共享的方式上传，而家长也可以将幼儿在家庭生活中的趣事进行分享，实现双方的互动交流。
结束语：综上所述，建立家园合作共育的新模式对于幼儿教育具有十分重要的现实意义，一方面将家长的重要性在教育实践中体现出来，另一方面又实现了家庭和幼儿园教育的结合统一，为幼儿的成长提供了健康的环境。
参考文献：
[1]杜爱武. 家园合作共育促进幼儿安全自护能力发展的实践与探索[J]. 教育教学论坛，2015，04：253-254.
[2]熊丽娟. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，02：70-72.
[3]孔敏. 家园合作构建一体化幼儿体育教育的思考[J]. 山东体育科技，2015，03：102-105.
[4]白燕. 试析婴幼儿家、园、社区共育机制建设[J]. 天津市教科院学报，2012，01：80-83.
[5]何红漫，邓丽霞. 顺应时代要求，建立新型家园合作关系的实践探索[J]. 学前教育研究，2009，03：65-68.
关键词：家园合作；一体化；共育模式
前 言：幼儿教育是成长教育最为基础的一部分，对于儿童日后良好思想道德、身心健康以及社会发展等多方面的养成具有十分重要的作用。但是，在已经认识到幼儿教育重要性的现阶段，其教育实践中仍然存在着一些问题，导致教育的有效性无法实现充分的发挥，对于儿童的健康成长产生不利的影响。因此，必须要打破固有的以幼儿园为主的育儿模式，将家长引入到教育的實践当中，充分发挥出家长的功能作用，建立家园合作的育儿新模式，为亲子教育的发展做出贡献。
一、我国幼儿教育中存在实际问题
在我国现阶段的幼儿教育工作当中，所采用的都是以幼儿园为主的教育模式，这种单一的方式使得很多工作都只是流于表面形式，教育效果的发挥程度十分有限，其主要的问题表现在以下三个方面：
一是将幼儿教育误认为是幼儿园教育。将幼儿教育单纯的认为是幼儿园教育，是长期以来一种错误的思想观念，很多家长往往以幼儿园为中心，认为幼儿园负责了对儿童的教育工作，使得对幼儿园产生了依赖性，造成家长在育儿教育中常常都体现出流于形式化的实际问题。
二是传统尊师重道的思想根深蒂固。受到我国传统尊师重道思想的影响，认为教师才是教育的主要承担者，教师在幼儿教育中具有决定的权威性，有的家长甚至忽略了自身在家庭教育的功能作用，一味的迎合与迁就幼儿园的教育方式，甚至教师在出现错误的教育行为的时候仍然固执的坚持，使得儿童无法健康的成长。
三是忽略了家长在育儿教育中的重要性。在一些幼儿园中，将家长同样视为是幼儿教育的对象之一，将其看作是幼儿园教育的一种延续性工具，这种想法从根本上就忽略了家长在教育中的重要性，在日常教育中不会听取家长的实际需求和建议，使其处在被动的角色，无法与家长建立起有效的沟通机制。
二、家园合作共育新模式的分析
（一）家园合作共育模式建立的前提
1.了解家长是建立家园合作共育的基础
对于幼儿的成长来说，家庭是其生活的最基本的自然状态，幼儿的成长离不开家长的支持与照顾，因此，家长才是影响幼儿成长的最关键因素，其功能作用具有不可替代性；同时，家长对于幼儿的思维方式、生活习惯等会产生直接的影响，因此成为教师的最好的合作者，教师应该通过家长了解幼儿的基本情况；其次，不同职业和文化背景的家长是一种社会资源，对幼儿园的教育具有强大的推动作用。因此，在建立家园合作共育模式的时候，要将家长放在同等重要的位置之上。
2.有效沟通是实现家园合作共育的保障
要想建立起家园合作共育的新模式，最重要的就是要在家长和幼儿园中形成一种相互信任的关系，充分的获得家长的理解与支持。因此，幼儿园应该向家长介绍园内的生活设施、学习环境以及安全保护等，并积极的听取家长的意见与建议，让家长在亲身体会中对幼儿园产生信任的心理；同时，要在家长和幼儿园中建立其长期有效的沟通渠道，对幼儿在家庭和幼儿园的表现进行交流，并且共同配合研究出适合幼儿个体的教育方式，实现“1+1>2”的理论效果。
（二）家园合作共育模式的实现途径
1.家长积极参与课堂实践
由于家长分布在社会的各个行业领域当中国内，其中蕴涵着丰富的社会资源，因此，构建家园合作共育的新模式，将家长积极引入到幼儿园的课堂教学实践当中，根据幼儿教育的实际需要，让家长扮演教师的助教角色，利用其专业水平，使得课堂教学变得更加具有趣味性和创造性。例如，在向幼儿进行交通安全知识教育的时候，可以邀请从事交通指挥行业的家长对幼儿讲解相关的内容，在条件允许的情况下，组织幼儿到交通指挥场地进行标识讲授等。
2.开展多样性的亲子游戏
亲子活动一方面能够实现幼儿与家长之间的情感交流，另一方面还能够实现教师与家长之间的沟通合作，使得家长充分的感受到强烈的责任感，与幼儿园之间能够进行更加有效的合作，对于幼儿性格特征、心理健康、思想素质等方面的培养起到极大的促进作用。例如，幼儿园可以结合特殊节日建立起相关的主题亲子活动，在“世界环保日”和“世界海洋日”的时候，组织家长和幼儿到公园中进行义务清扫的环保活动，还可以到海洋馆进行参观，和家长合作绘画出最喜欢的海洋动物，使得幼儿认识到保护动物的重要性。
3.共同组织园外社会活动
建立家园合作共育的新模式，要求家长必须要对幼儿的成长具有高度的重视，幼儿园并不是进行幼儿教育的绝对阵地，随着教育的不断深入和推进，家长和教师应该让幼儿走出校园，回归大自然进行探索和发现，因此，家长和幼儿园要利用双休日的时间，组织一些园外活动，使得幼儿能够更好的适应社会性的生活方式。例如，可以讲幼儿按照数量分成几个小组，对不同的小组布置不同的活动内容，有的小组可以进行家庭互访，实现幼儿之间的健康交往，有的小组可以到郊外进行植物采摘，让幼儿逐渐适应社会生活。
4.建立互动的通讯网络
为了实现家长和幼儿园之间的便利沟通，要充分的利用通讯网络技术，为家长远程协助教学提供可能；同时，幼儿园也可以利用互联网平台向家长发布一些幼儿学习的最新资讯；而且家长还可以利用互联网平台相互之间进行育儿经验的交流和借鉴。例如，在家长和幼儿园之间建立起QQ群、微信群以及社区网络等，幼儿园将幼儿在学校的活动表演以视频共享的方式上传，而家长也可以将幼儿在家庭生活中的趣事进行分享，实现双方的互动交流。
结束语：综上所述，建立家园合作共育的新模式对于幼儿教育具有十分重要的现实意义，一方面将家长的重要性在教育实践中体现出来，另一方面又实现了家庭和幼儿园教育的结合统一，为幼儿的成长提供了健康的环境。
参考文献：
[1]杜爱武. 家园合作共育促进幼儿安全自护能力发展的实践与探索[J]. 教育教学论坛，2015，04：253-254.
[2]熊丽娟. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，02：70-72.
[3]孔敏. 家园合作构建一体化幼儿体育教育的思考[J]. 山东体育科技，2015，03：102-105.
[4]白燕. 试析婴幼儿家、园、社区共育机制建设[J]. 天津市教科院学报，2012，01：80-83.
[5]何红漫，邓丽霞. 顺应时代要求，建立新型家园合作关系的实践探索[J]. 学前教育研究，2009，03：65-68.