作为在教学一线工作的语文老师，我们都深知阅读的重要性，但我们又不得不花更多的时间在教学课文和大量的练习上。长期处于这种让人矛盾又纠结的境况中，我们迫切需要一本书来给自己力量，让自己对语文教学充满希望。我想，《阅读的力量》这本书是最佳的选择。
　　翻开书页，序言《自由阅读有力量》让我读了茅塞顿开：为什么我们辛辛苦苦教学，辅导学生作业，却收效甚微？原来直接教学对提高学生的语文能力没有功效，基本上在浪费时间，这远不如让孩子自由阅读成绩更突出。这样的结论并不是作者凭空的想象，而是得到大量的调查和研究证实的。
　　这本书中的很多观点和做法非常值得我们去践行。现列举几点，结合工作实践，谈谈自己的看法。
　　文章中主要提倡的是FVR阅读，也就是自由自主的阅读，是喜欢阅读而阅读，不需要写读书报告、回答问题、为生词查字典。“FVR是放弃阅读一本不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来读，这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。”书中提到自由阅读不光可以提高孩子的语言能力，而且可以使学生的语文测试成绩永远优于直接教学。这样的情况，我在教学中也深有体会，那些爱读书且阅读面广的孩子语文成绩都比较好，特别是在短文阅读和习作上有出色表现。曾经教过一个小女孩，她上课经常不听讲，作业也时而少做，可听写生字基本上不会出错，作文写得也很有新意，特别是语言表达简洁而凝练。什么原因呢？当然这个孩子很聪明，另一个原因就是她很爱看课外书。像这样的学生一个班总有几个，他们的家长一般都有比较高的文化素质，对孩子在阅读上很支持，家中藏书量很丰富。事实证明，这些孩子通过阅读，语文学得很轻松。
　　兴趣是最好的老师，如何提升阅读兴趣？这本书通过大量数据和事例，给我们介绍了几个好的方法。
　　“最重要的一步就是制造与书接触的机会，当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就很容易发生。”教室里必须要有图书角，说起来容易，但很多老师却很难坚持做好这件事。我们更多的是动员学生买我们推荐的书。学校里的图书馆大多没有真的发挥作用，因此，可以这样说，我们的孩子与书接触的机会并不多，只是有限的几本书，而且并不一定是他们喜欢的，这在一定程度上会降低他们读书的兴趣，特别是对一些语文基础较差的孩子而言。
　　“大声朗读对增进语文能力有多重功效。听故事与讨论故事内容会增加阅读兴趣，而阅读会提升语文能力。”在这一方面，“亲近母语”课题组的邱凤莲老师进行了深入研究，她曾经写了一本《大声读给孩子听》，叙述了一个作为教师的母亲为孩子读书的种种收获、点点心得。前几年听过她的报告，受益匪浅，也尝试过她的方法，效果真的很好，特别适合刚迈入小学的孩子，他们识字不多，为他们大声朗读，可以让他们感受到书是甜的，书中的世界是有趣的、美好的，孩子对读书的兴趣就在不知不觉中得到培养。现在，很多年轻的家长在老师的影响下，也有了这种全新的教育理念。“亲子阅读”“和爸爸妈妈一起读”都是很好的做法，从中受益的家长、孩子不计其数。
　　我特别欣赏书中提出的一个观点：“让孩子选择自己想读的书。如果选择的书籍不适当，指定孩子读哪些书也可能有反作用：若不是无趣，就是看不懂，甚至是既无趣又看不懂。”我们可以鼓励孩子阅读，但这样的鼓励要恰到好处，让孩子阅读他感兴趣的书，不要担心孩子阅读的书对提高学习成绩毫无作用。有例子证明，只要孩子阅读他喜爱的书，这样的阅读所引发的内心喜悦可以让他持续阅读，也就不需要直接指引阅读的方向了，因为“鼓励只有在读到真正喜欢又有能力读得懂的书时才有效”。这本书特别对老师家长们比较担心的漫画书和青少年浪漫文学，进行了调查和研究。大量事实证明，这两种书对孩子的阅读没有负面的影响，反而让学生对阅读持更积极的态度，还能增进阅读更多其他种类的书籍。虽然青少年浪漫文学对人物性格的描述不足，笔触也欠缺一点优雅，但它易懂有趣，对提升阅读兴趣也是有作用的。想想，哪个女孩没有读过琼瑶的言情小说，或许它的文学价值不高，但可以提升许多女孩的阅读兴趣，随着年龄的增长和阅读品位的提高，许多人逐渐去关注其他种类的书籍。
　　FVR就是无压力阅读，就是纯粹为了兴趣而阅读。我想说：自由自在的阅读，才能真正提升阅读兴趣，才能让阅读成为一种享受。
　　（《阅读的力量》，克拉生著，新疆青少年出版社，2012年1月第1版。）