关键词：小学;数学教学;自主学习能力;培养方式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0154-01
学习本是一项自主性活动，是彰显学生个性与自身能力的重要途径。但在实际教学中，教师在课堂中“大包大揽”，限制了学生的自主选择权与学习权，他们在学习中不得不依赖老师，变为学习的“机器”，一旦脱离教师的引导和帮助，就会失去学习能力，无法独立完成学习任务。在新课程改革下，教师要做好教学反思，从反思中认识到教学方式中存在的弊端，将传统的灌输式教学变为引导式教学，在此基础上构建以学生为主体的新型数学课堂，使他们真正成为学习的主人。
1.开展自主学习的实践活动
通过实践证明，动手操作活动能够将复杂的问题简单化，起到锻炼学生思维，提高智力水平的作用。因此，在小学数学课堂教学中，要想实现培養学生自主学习能力的教学目标，教师要重视实践活动的开展与实施，借此简化复杂、抽象的数学知识，调动学生学习的积极性。例如，在“图形的拼组”教学中，教师要一改教学常态，从单调的折纸变为七巧板拼凑，让学生事先准备好七巧板。在正式教学中，首先让学生说出七巧板中各个图形的名称，说一说各个图形有哪些特点;然后让学生按照老师的指令拼凑出不同的图形，如正方形、长方形、梯形等;最后让学生说出自己拼得的图形有哪些特征等内容。除此之外，教师还要鼓励学生提出质疑，积极与老师或同学进行探讨，如此一来，在激发学生数学学习兴趣，提高他们课堂参与度的同时，还可以培养他们的创新思维、创造能力以及思考能力，促进学生自主学习能力的养成。
2.创设多种多样的教学情境
在新课程改革的影响下，许多小学数学教师意识到传统教学理念中存在的弊端，在进行创新之余，还借鉴和引入了多种多样的教学方法。通过教学实践证明，在众多的教学方法中，情境教学法的运用与实施，能够极大限度的激发学生的学习热情，提高课堂教学质量与有效性。故此，教师在培养学生的自主学习能力时，要根据实际情况，对情境教学法进行有效运用，例如，在教学“轴对称图形”时，在了解教学中的重点与难点内容后，教师要创设问题情境，通过各种各样的问题对学生进行引导，帮助他们养成自主学习、独立思考的好习惯。如：在我们的生活中，有哪些轴对称图形？这些图形有什么共同的特征？我们使用的课本、桌子、椅子等用品，属于轴对称图形吗？为什么？等。为提高学生的学习效率，可以让他们以小组合作学习的方式对提出的问题进行探讨，当学生积极踊跃回答后，教师要及时评价，在纠正错误的同时，还要给予学生适当的鼓励与肯定。若想帮助学生巩固新知，加深他们对知识的理解，教师还可以创设游戏情境，在课件中放置对称图形其中的一半，让学生通过画一画、连连看等游戏方式找出另一半。在这种学习环境中，学生会主动参与到教学中，使自己的自主学习能力与数学思维得到有效提升。
3.传授科学合理的学习方法
在小学数学教学中，学生自主学习能力的养成除了与教学方式有关外，与所使用的学习方法也有着密切的联系。因此，在实际教学中，教师有必要将多元化的学习方法传授给学生，借此提高他们的学习效率与有效性。例如，学生在解决相遇问题时，由于相遇问题具有一定的难度，学生在解决问题时会有一定的难度，所以教师在引导学生进行自主学习时，要传授他们行之有效的学习方法，如数形结合法，让学根据题目中的已知条件画出线段图，通过一系列的分析、思考后明确解题思路，最终得出正确答案;再如，学生在练习四则运算相关习题时，教师要让他们熟记四则运算的顺序和方法，如：如果只有加、减或只有乘、除，要从左往右计算;如果一级运算和二级运算同时存在，要先算二级运算;如果有算式中有括号，要先算括号内的数值;等等。在这种情况下，不仅能够降低习题的错误率，帮助学生养成良好的学习习惯，还能够提高学生的学习质量与效率，为数学学习成绩的提高奠定良好的基础。
4.结束语
综上所述，在小学数学教学中，学生自主学习能力的具备，不仅可以提升他们的数学综合能力，发展数学素养，还可以促进教学质量与有效性的提高，达到教学目的。因此，教师在开展教学活动时，要意识到教学中存在的弊端，调整现有的教学模式，通过多样化的教学方法对学生进行引导，进而提高他们的自主学习能力，使其逐渐成为社会发展需要的优秀人才。
参考文献
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