2009年春节联欢晚会上,台湾魔术师刘谦在舞台上的表演时不时能引起观众的掌声,那是因为他的表演能够吸引观众。只有观众对魔术师产生了兴趣,他们才乐意观看他的表演。笔者认为信息技术在英语教学过程中就充当了魔术师的角色,而老师所教授的内容则好比是魔术师的表演。
　　于是,在英语教学过程中,我们想到了能集声音,动感和光效于一体的多媒体计算机。它不断散发着魔术师拥有的神奇力量,其中有两方面的作用在笔者工作中比较突出。
　　首先,信息技术的应用进一步激活了英语教学的课堂情境。
　　大多数学生开始学习英语都是在小小的教室里,空间的局限性和环境的恒常性,使学生在接受书面语言知识时更显枯燥死板。而利用多媒体呈现生动的图片,使学生切身体验自己所学知识的情景,比起单一的想象和彩色的图片都更具真实性。我在传授8A Unit5 Birdwaters时,就利用课件的动画效果呈现各种不同的飞行中的鸟,背景是蓝天和田野,让看到这一场景的人,顿时感觉自己就是观鸟者。学生通过猜测一一呈现色彩缤纷的鸟名,很快就将新单词铭记于心。猜测竞赛带来的轻松愉悦心情又进一步有利于孩子们接下来的对话学习。可见,信息技术的利用,使课堂气氛更活跃了,课堂情境也更显逼真了。
　　其次,信息技术能有效地激发学生的学习兴趣,使学生自己愿意学英语。
　　信息网络知识的广泛性,不仅增进了学生对课堂上未曾接触的知识的好奇心,而且不同基础的学生针对自己的所需选择不同的知识,他们可以利用网络进行自我学习,更体现了学生的主动权。学生在这种环境中有了主动参与的可能,为发挥主动性、积极性、创造性提供条件。使学生产生强烈的学习欲望,从而激发学习兴趣,形成学习动机。当学生问我某个说法用英语怎么说时,一般情况下我不会直接告诉他们,而会鼓励学生自己去网上查找,考虑到有些学生家里并没有电脑,我还会主动联系信息老师,要求给学生一些自己查找资料的机会。学生自己找到了答案后会分外欣喜地来告诉我,而我也能从他们那里获得更多的知识。学生自己通过信息技术学到的知识比老师传授的单一知识面广泛,而且也更有利于学生的记忆。
　　笔者认为,信息技术在教学中的运用主要体现在教师精心制作课件进行教学。而且教学课件应尽可能做到界面友好,即有交互性,为教学创设最优环境;课件的设计也应该以实用有效为主。网络资源是可塑性很强的动态资源,任何人都可以对其进行复制、加工、评论和操作,这就既为逻辑思维提供了素材,又为形象思维的具体化提供了前提。实际上,开辟一条网络信息技术与英语教学整合的途径,就是要借助网络素材的形象性来培养学生的逻辑思维,把具体生动的网络素材回归为有条理的知识描述。当教授新单词时,我利用图片教授新单词;为了帮助学生进一步了解课文内容,我利用PowerPoint呈现课文的相关问题,让学生带着问题阅读文章,边学边思考。
　　网络信息化教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享,形成了一种理想的网络教学环境。小网络,大世界,英语教学中有了这一位魔术师,不仅改进了教学手段,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然,笔者仅是将信息技术运用于英语教学中的实践者之一,在实践过程中也发现了不少弊端,其中笔者认为以下两点较明显:
　　其一、完全依赖课件导致教学失去灵活性。精心的制作课件和备课并不意味着利用课件体现课堂活动的每一个活动细节。如果每一个小小的衔接或者是转折都需要课件来呈现的话,那么教师就很难根据课堂上学生的当场反应进行教学,教学也就失去了多样性和灵活性。所以,信息技术在英语教学中的应用必须适度,就如魔术师的表演也不能过度,过度就不能达到使观众愉悦的目的了。
　　其二、由于我们英语教师所了解的有关计算机信息的知识比较基础,对于一些更专业的计算机知识还相对欠缺,所以尽管我们设想进一步优化课件的制作质量,可有时候也会出现力不从心的现象。在今后的教学过程中,非计算机专业的教师还需不断地专研和学习如何更好地将信息技术运用于英语教学中。
　　网络信息化教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享。作为教师,我们要不断充实自己的网络信息知识,积极利用它来创设真实的或模拟的语言环境,让学生更多地参与语言实践;利用网上资源,更好地培养学生自主学习的能力,为终身学习打好基础。
　　进入21世纪,面对信息时代知识经济的崛起,作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段。它就像那舞台上的魔术师,将在教育这个舞台上发挥着它无穷的力量,也将赢得更多的掌声。