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辽宁省大连市近几年将理化实验加试纳入到中招考试中,分设A、B、C三个层次,折合成分数分别为5、3、1。尽管分值不多,且各层次仅两分之差,但中考战场上分分必争,区区2分也足以让一个学生与理想高中失之交臂,由此理化实验加试重要性可见一斑。正因如此,理化教师采用怎样的方法准备和指导实验加试变得尤为重要。筆者在几年的实验加试中,总结了一定的方法,也积累了一些经验,愿与各位同行分享并恳求各位同行多提宝贵意见。
1、 新授课阶段,实验教学一丝不苟
物理教师都深切体会:准备一个实验要远比上一节实验课费时费事的多,再加上实验器材的损坏导致的数量的不足,需要物理教师还要自己制作器材补充教学,又加上实验室教学组织起来要比教室教学组织起来困难得多,这些实际问题的存在,可能使一部分教师产生知难而退的想法,将学生的操作实验变成黑板上讲实验。这样的做法,只是教师体验到了不准备实验的轻松,但接下来由于学生少了对实验的亲身经历,错过了精彩实验现象的观察,更谈不上实验细节的分析,教师要花费更多的气力去讲解实验过程、实验注意事项、实验原理、实验现象、实验细节,教师一遍遍讲解,学生没有直观体验,很难理解。最严重的问题是实验加试时的慌乱:你要让每一个学生将众多实验同时操练,让他们在规定时间内熟练操作完成、明确实验注意事项、关注实验细节等等。在初三后期的备考阶段,学生、教师身心疲惫的状态下,时间紧任务重的背景下,教师、学生不慌乱是不可能的。所以一丝不苟完成新授课实验教学是必须做到的。可这样去做:
(1)及时向学校申请补充器材,同时简单器材自制加以辅助
(2)精心设计实验过程、清楚交代观察对象、明确关注实验细节、提示记录实验数据
(3)引领学生分析实验数据,归纳得出实验结论
经过这样的精心准备,学生不但动手、动眼、动脑能力得到提升,而且为中招物理加试打下了坚实的基础,学生带着自信忙而不乱的进行加试前的练习,真正做到省时高效。
2、 印发实验操作单,让学生提前熟悉每个实验的操作过程
实验加试时,学生对各实验的遗忘度较大,因此提前将各个加试实验的规范要求和评分标准印发给学生,让他们提前熟悉,可以目标明确有的放矢的进入实战练习。
3、 制作视频课件,展示实验过程
学生最后实验加试前的练习,由于对实验操作过程遗忘较严重,为了有限时间内熟练操作过程,明确操作方法是当务之急。现场演示不仅浪费时间而且可视性太差,所以教师依据每个实验的评分标准进行操作并配上旁白,像拍电视剧一样一个一个的拍摄下来,学生练习前先观看,然后参照实验单进行一步一步的操作。
4、根据学生的操作水平,合理组合两人小组
为了使每一个学生都能在最短的时间内熟练掌握操作技能,我们充分利用学生资源,老师只负责将学生分成A(强)、B(弱)两大组,为调动学生的学习积极性,让学生自主组成实验小组,形成一帮一的实验对子,这样可以有效利用在实验室的时间。
5、充分争取实验场地,合理摆放实验器材
有效利用学校的空闲场地,例如生物室、自然室等,将加试实验按照力学、光学、电学进行分类,为满足班级多而实验室少的矛盾,同时兼顾简单试验和复杂实验的合理搭配,考虑到电学实验多且复杂,我们三个实验是这样安排:电学和光学;电学和力学部分;电学和力学另一部分。在前面视频观看和操作要求明确的前提下,一个班级学生半小时内可以很好的完成一个实验室的所有实验。
经过这样的精心准备,再加上老师的悉心指导、学生的勤奋练习,我们的实验加试成绩为百分百过A率,得到领导、家长的一致好评。
1、 新授课阶段,实验教学一丝不苟
物理教师都深切体会:准备一个实验要远比上一节实验课费时费事的多,再加上实验器材的损坏导致的数量的不足,需要物理教师还要自己制作器材补充教学,又加上实验室教学组织起来要比教室教学组织起来困难得多,这些实际问题的存在,可能使一部分教师产生知难而退的想法,将学生的操作实验变成黑板上讲实验。这样的做法,只是教师体验到了不准备实验的轻松,但接下来由于学生少了对实验的亲身经历,错过了精彩实验现象的观察,更谈不上实验细节的分析,教师要花费更多的气力去讲解实验过程、实验注意事项、实验原理、实验现象、实验细节,教师一遍遍讲解,学生没有直观体验,很难理解。最严重的问题是实验加试时的慌乱:你要让每一个学生将众多实验同时操练,让他们在规定时间内熟练操作完成、明确实验注意事项、关注实验细节等等。在初三后期的备考阶段,学生、教师身心疲惫的状态下,时间紧任务重的背景下,教师、学生不慌乱是不可能的。所以一丝不苟完成新授课实验教学是必须做到的。可这样去做:
(1)及时向学校申请补充器材,同时简单器材自制加以辅助
(2)精心设计实验过程、清楚交代观察对象、明确关注实验细节、提示记录实验数据
(3)引领学生分析实验数据,归纳得出实验结论
经过这样的精心准备,学生不但动手、动眼、动脑能力得到提升,而且为中招物理加试打下了坚实的基础,学生带着自信忙而不乱的进行加试前的练习,真正做到省时高效。
2、 印发实验操作单,让学生提前熟悉每个实验的操作过程
实验加试时,学生对各实验的遗忘度较大,因此提前将各个加试实验的规范要求和评分标准印发给学生,让他们提前熟悉,可以目标明确有的放矢的进入实战练习。
3、 制作视频课件,展示实验过程
学生最后实验加试前的练习,由于对实验操作过程遗忘较严重,为了有限时间内熟练操作过程,明确操作方法是当务之急。现场演示不仅浪费时间而且可视性太差,所以教师依据每个实验的评分标准进行操作并配上旁白,像拍电视剧一样一个一个的拍摄下来,学生练习前先观看,然后参照实验单进行一步一步的操作。
4、根据学生的操作水平,合理组合两人小组
为了使每一个学生都能在最短的时间内熟练掌握操作技能,我们充分利用学生资源,老师只负责将学生分成A(强)、B(弱)两大组,为调动学生的学习积极性,让学生自主组成实验小组,形成一帮一的实验对子,这样可以有效利用在实验室的时间。
5、充分争取实验场地,合理摆放实验器材
有效利用学校的空闲场地,例如生物室、自然室等,将加试实验按照力学、光学、电学进行分类,为满足班级多而实验室少的矛盾,同时兼顾简单试验和复杂实验的合理搭配,考虑到电学实验多且复杂,我们三个实验是这样安排:电学和光学;电学和力学部分;电学和力学另一部分。在前面视频观看和操作要求明确的前提下,一个班级学生半小时内可以很好的完成一个实验室的所有实验。
经过这样的精心准备,再加上老师的悉心指导、学生的勤奋练习,我们的实验加试成绩为百分百过A率,得到领导、家长的一致好评。