【摘要】合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，笔者前两年去加拿大安大略省的小学进行了跟岗培训，对合作学习方面有了新的思考。
　　【关键词】加拿大小学教学；合作学习；思考
　　【作者简介】尹凯（1969.3- ），女，汉族，山东青岛人，青岛市市南区八大峡小学，大学本科，小学高级，研究方向：英语教学。
　　合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的学生心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。
　　一、合作学习的目标
　　1.培养团队意识，学会分享。团队是每个人都始终身在其中的，从小培养这种团队意识，通过墙壁说话，非常具体的告诉学生合作的重要性，让学生知道如何在团队中发挥自己的作用，如何和其他成员相处是非常重要的。
　　他们认为一个团队做得好，不是某个人的功劳，如果团队表现得不好，也不是某一个人的错误。真正体现There is no I in teamwork. 在整个团队中每位成员都是至关重要的，他们负责任务不同部分，完成后相互交流，分享经验，共同提高。
　　2.提高课堂效率，学会学习。合作学习有不同的方式，有三人一组的合作，也有四人一组的合作，有共同完成一件事情的合作，也有自己独立完成，相互交流的合作。科学课上老师布置根据学过的知识搭建房子，学生分工明确，有负责设计的，有负责材料的，有负责装饰的，大家边查资料边交流，互相提建议，边改进，在完成任务的过程中逐渐学会学习和交往，在和谐的氛围里体验学习的快乐。
　　学生学习能力不同，每一组学习的内容有时是不同的，根据学生的个体差异布置不同程度的任务，学生们知道自己应该如何学，和谁一起学，课堂上能充分发挥自己的主观能动性，积极投入到合作中，提高了孩子的参与程度，也就提高了学习效率。数学课分成三个不同的小组，能力低的，中等程度，能力高的，不同程度的题目不同，相同程度的孩子在一起，每个人都会积极动脑，完成任务。
　　二、合作学习的实施
　　1.在班级营造一种合作的氛围。①所有班级桌椅的摆放都适合小组合作。②教室文化建设中体现具体内容，如：I would like to work with some one who is helpful，friendly，creative…我愿意和这样的同学合作：乐于助人，有组织能力的，诚实的，有责任心的等。③设定的班级目标中体现合作学习内容。如：takes an active role when working in a group.
　　2.根据学生情况有效分组。①分组依据：学生的认知能力水平、学生的性格特点、学习内容。②分组方式：同质分组、异质分组、兴趣分组。每一个任务都有不同的分组，由老师来决定成员组成，通过白版公示分组情况，有时还会围绕教学的主题，让孩子们自己选择合作的成员，经常变换小组成员，已达到最好的学习效果。我看到三节课不同的分组方式，数学课同质分组，科学课异质分组，音乐课兴趣分组。
　　3.老师指导到位，在预设中生成。①合作前的要求具体明确，共同讨论写在纸上。uses many strategies to listen attentively （small/ large groups） （ 运用多种策略认真听）；respectful