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摘 要:小学语文要提倡从学生的兴趣以及学习的主动性方面入手,提升学生对文本的感悟,让语文教学真实有效,真正地提高语文课堂教学的实效性,让学生踏实学语文,培养了学生的自学能力,提高课堂教学的实效性。
关键词:小学语文;课堂教学;实效性
语文教学改革的逐步进展,使得一些语文课堂个性十足,热闹非凡。然而,富有生机的外表之下往往掩盖着实质的虚空,语文课自始至终缺乏沉淀感和厚重感。语文新课程标准在此形势下应运而生,它提倡从学生的兴趣以及学习的主动性等方面入手,提升学生对文本的感悟,让语文教学真实有效,真正地提高语文课堂教学的实效性,让学生踏实学语文,真实地提高学生的语文素养和语文能力,其重要性不言而喻。
1 语文课程的基本特点
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程不仅要考虑到汉语言文字的特点对识字写字、阅读、学生思维发展等方面的影响,注重培养良好的语感和整体把握的能力,还要重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验,主张通过语文实践来发展学生的语文人文素养。
2 提高小学语文课堂教学实效性的策略
2.1 备好课
课前准备要开放而有效,课前准备也称备课,是上好一堂课的基石,提高备课的实效性,来保障有效的课堂教学。首先,语文具有工具性、文化性、思想性,内涵较为丰富,因而对教学方式的选择提出了更高的要求。教师必须选择恰当的教学方式,使学生更好地掌握知识,发展智力,提高能力。依据教学目标确定教学内容,把能让学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重难点,进行听说读写实践的有效引导,让教师教得更有针对性,学生学得更有实效性。其次,教学资源的拓展性利用。教师应充分利用教材资源,创造性地处理各种教材、教学材料,师生在文本上共同遨游、探索;广用网络资源,结合教学需要和学生的求知欲望,引导学生自动搜集各种相应的学习材料;活用生活资源,在生活中学习,教学要与实际的生活相结合,以拓宽学生的眼界,提高学习的积极性和趣味性。最后,学生课前预习要到位。课前准备不能忽略学生课前预习这个环节,没有学生高质量的课前预习,就不可能有高效的课堂呈现。语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程,如果学生对词语、课文内容还不熟悉,教师让学生体味感悟,让学生深入地与文本进行深层次的对话,学生也只能是表面的肤浅应对。因而,教师应该指导学生预习的基本方法,以作业的形式提出某些具有针对性的预习题,并严格进行检查,一步步培养学生养成预习的好习惯。
2.2 以“读悟、善导、巧练”为策略的课堂教学
课堂教学是引导学生进行一系列语文体验与实践的过程。学生是生命的个体,面对着一个个鲜活的生命,教师要让学生对知识进行有效的理解与记忆,就必须让学生在朗读中感悟,并做到精讲精练,在积极主动的语文实践中提高语文能力,提高课堂实效。
首先,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在生活经验相对不足的情况下,读是学生了解文本内容的一种凭借,也是最直截了当的方式。教师一定要运用各种方式,让学生熟读、精读、细读。其次,善导。小学生学语文有自身的学情,学习规律,期间教师的角色首推“导学”,应用导学策略引领鼓励点拨学生向着达成目标前行。例如,阅读教学中教师要活用文本对它加以有序梳理,就能够引出文本的指向,进而抓住主要内容。重点词句要梳理导学,抓住这些词句,有利于抓住文章重点,从而把握整篇文章。这样,文章的脉络就变得非常清晰,学习思路和重点也就清楚可见了。最后,巧练。有效的作业练习能让学的内容得到巩固、提高。正所谓“不动笔墨不读书,我们必须在讲、听、读、说的同时让学生动手练习。有效的作业练习关键在一个“巧”字,在作业练习设计时总是适量与适当相结合,质量和数量相结合综合考虑,长短线与课内外相结合,书面和实践相结合。通过这些练习加深学生的认识,从而进一步提升语文教学的实效性,真正践行轻负高效的理念。
2.3 培养学生广泛的阅读兴趣
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须把课内的知识点延伸到课外,进行课外的拓展性阅读,使得课内外有机结合起来。扩大阅读面,增加阅读量,倡导少做题、多读书、好读书、读好书。首先,教师要引导学生广泛猎取感兴趣的故事、童话等题材的文章,在博览群书中扩大语言的积累。在具体做法上,以现今所在的班级为例,每学期从开学第一天起,我利用星期一、星期三、星期五的晨读自习课时间,让学生自由地阅读各类课外书,还规定每天读两篇课外文章给父母听,并由父母填写相应的阅读卡。久而久之,在坚持阅读的过程中,学生大多养成了良好的阅读习惯,拓展了课外知识,积累了一定量的言语。其次,定期开展语文实践活动。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”学生语文能力的形成,不能仅仅局限在单一的课堂上,教师要利用各种渠道,结合文本想方设法开展各种语文实践活动,如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、表演课本剧等,在活动中检验学生的阅读成效,从而提高学生的学习兴趣和信心。课堂是教学的主阵地,教师要立足于课程标准,关注课前、课内、课外,对教学策略进行整合、运用,切实提高课堂教学的有效性。在新课程标准指导下,我们教师还应不断探索,努力完善,总结出更多的不同途径,进一步提高课堂教学的实效性。
3 结语
语文是一门知识面广,结构复杂的综合性学科。要想学好语文必须经过不懈的积累,但小学生年龄小,自控能力差,反复的积累最终导致的后果就是上课厌学,对任课老师的反感。如果建立良好的师生关系能充分调动学生学习语文积极性。和谐融洽的师生关系在语文教学中所起到的润滑促进作用。
参考文献
1 侯梅花.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].现代阅读(教育版),2012(17)
2 孟庆怀.在小学语文教学中调动学生积极性[J].学周刊,2011(11)
3 张冬凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊,2011
(责任编辑 杜和)
关键词:小学语文;课堂教学;实效性
语文教学改革的逐步进展,使得一些语文课堂个性十足,热闹非凡。然而,富有生机的外表之下往往掩盖着实质的虚空,语文课自始至终缺乏沉淀感和厚重感。语文新课程标准在此形势下应运而生,它提倡从学生的兴趣以及学习的主动性等方面入手,提升学生对文本的感悟,让语文教学真实有效,真正地提高语文课堂教学的实效性,让学生踏实学语文,真实地提高学生的语文素养和语文能力,其重要性不言而喻。
1 语文课程的基本特点
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程不仅要考虑到汉语言文字的特点对识字写字、阅读、学生思维发展等方面的影响,注重培养良好的语感和整体把握的能力,还要重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验,主张通过语文实践来发展学生的语文人文素养。
2 提高小学语文课堂教学实效性的策略
2.1 备好课
课前准备要开放而有效,课前准备也称备课,是上好一堂课的基石,提高备课的实效性,来保障有效的课堂教学。首先,语文具有工具性、文化性、思想性,内涵较为丰富,因而对教学方式的选择提出了更高的要求。教师必须选择恰当的教学方式,使学生更好地掌握知识,发展智力,提高能力。依据教学目标确定教学内容,把能让学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重难点,进行听说读写实践的有效引导,让教师教得更有针对性,学生学得更有实效性。其次,教学资源的拓展性利用。教师应充分利用教材资源,创造性地处理各种教材、教学材料,师生在文本上共同遨游、探索;广用网络资源,结合教学需要和学生的求知欲望,引导学生自动搜集各种相应的学习材料;活用生活资源,在生活中学习,教学要与实际的生活相结合,以拓宽学生的眼界,提高学习的积极性和趣味性。最后,学生课前预习要到位。课前准备不能忽略学生课前预习这个环节,没有学生高质量的课前预习,就不可能有高效的课堂呈现。语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程,如果学生对词语、课文内容还不熟悉,教师让学生体味感悟,让学生深入地与文本进行深层次的对话,学生也只能是表面的肤浅应对。因而,教师应该指导学生预习的基本方法,以作业的形式提出某些具有针对性的预习题,并严格进行检查,一步步培养学生养成预习的好习惯。
2.2 以“读悟、善导、巧练”为策略的课堂教学
课堂教学是引导学生进行一系列语文体验与实践的过程。学生是生命的个体,面对着一个个鲜活的生命,教师要让学生对知识进行有效的理解与记忆,就必须让学生在朗读中感悟,并做到精讲精练,在积极主动的语文实践中提高语文能力,提高课堂实效。
首先,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在生活经验相对不足的情况下,读是学生了解文本内容的一种凭借,也是最直截了当的方式。教师一定要运用各种方式,让学生熟读、精读、细读。其次,善导。小学生学语文有自身的学情,学习规律,期间教师的角色首推“导学”,应用导学策略引领鼓励点拨学生向着达成目标前行。例如,阅读教学中教师要活用文本对它加以有序梳理,就能够引出文本的指向,进而抓住主要内容。重点词句要梳理导学,抓住这些词句,有利于抓住文章重点,从而把握整篇文章。这样,文章的脉络就变得非常清晰,学习思路和重点也就清楚可见了。最后,巧练。有效的作业练习能让学的内容得到巩固、提高。正所谓“不动笔墨不读书,我们必须在讲、听、读、说的同时让学生动手练习。有效的作业练习关键在一个“巧”字,在作业练习设计时总是适量与适当相结合,质量和数量相结合综合考虑,长短线与课内外相结合,书面和实践相结合。通过这些练习加深学生的认识,从而进一步提升语文教学的实效性,真正践行轻负高效的理念。
2.3 培养学生广泛的阅读兴趣
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须把课内的知识点延伸到课外,进行课外的拓展性阅读,使得课内外有机结合起来。扩大阅读面,增加阅读量,倡导少做题、多读书、好读书、读好书。首先,教师要引导学生广泛猎取感兴趣的故事、童话等题材的文章,在博览群书中扩大语言的积累。在具体做法上,以现今所在的班级为例,每学期从开学第一天起,我利用星期一、星期三、星期五的晨读自习课时间,让学生自由地阅读各类课外书,还规定每天读两篇课外文章给父母听,并由父母填写相应的阅读卡。久而久之,在坚持阅读的过程中,学生大多养成了良好的阅读习惯,拓展了课外知识,积累了一定量的言语。其次,定期开展语文实践活动。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”学生语文能力的形成,不能仅仅局限在单一的课堂上,教师要利用各种渠道,结合文本想方设法开展各种语文实践活动,如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、表演课本剧等,在活动中检验学生的阅读成效,从而提高学生的学习兴趣和信心。课堂是教学的主阵地,教师要立足于课程标准,关注课前、课内、课外,对教学策略进行整合、运用,切实提高课堂教学的有效性。在新课程标准指导下,我们教师还应不断探索,努力完善,总结出更多的不同途径,进一步提高课堂教学的实效性。
3 结语
语文是一门知识面广,结构复杂的综合性学科。要想学好语文必须经过不懈的积累,但小学生年龄小,自控能力差,反复的积累最终导致的后果就是上课厌学,对任课老师的反感。如果建立良好的师生关系能充分调动学生学习语文积极性。和谐融洽的师生关系在语文教学中所起到的润滑促进作用。
参考文献
1 侯梅花.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].现代阅读(教育版),2012(17)
2 孟庆怀.在小学语文教学中调动学生积极性[J].学周刊,2011(11)
3 张冬凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊,2011
(责任编辑 杜和)