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摘 要：小学语文要提倡从学生的兴趣以及学习的主动性方面入手，提升学生对文本的感悟，让语文教学真实有效，真正地提高语文课堂教学的实效性，让学生踏实学语文，培养了学生的自学能力，提高课堂教学的实效性。
关键词：小学语文；课堂教学；实效性
语文教学改革的逐步进展，使得一些语文课堂个性十足，热闹非凡。然而，富有生机的外表之下往往掩盖着实质的虚空，语文课自始至终缺乏沉淀感和厚重感。语文新课程标准在此形势下应运而生，它提倡从学生的兴趣以及学习的主动性等方面入手，提升学生对文本的感悟，让语文教学真实有效，真正地提高语文课堂教学的实效性，让学生踏实学语文，真实地提高学生的语文素养和语文能力，其重要性不言而喻。
1 语文课程的基本特点
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程不仅要考虑到汉语言文字的特点对识字写字、阅读、学生思维发展等方面的影响，注重培养良好的语感和整体把握的能力，还要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，主张通过语文实践来发展学生的语文人文素养。
2 提高小学语文课堂教学实效性的策略
2.1 备好课
课前准备要开放而有效，课前准备也称备课，是上好一堂课的基石，提高备课的实效性，来保障有效的课堂教学。首先，语文具有工具性、文化性、思想性，内涵较为丰富，因而对教学方式的选择提出了更高的要求。教师必须选择恰当的教学方式，使学生更好地掌握知识，发展智力，提高能力。依据教学目标确定教学内容，把能让学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重难点，进行听说读写实践的有效引导，让教师教得更有针对性，学生学得更有实效性。其次，教学资源的拓展性利用。教师应充分利用教材资源，创造性地处理各种教材、教学材料，师生在文本上共同遨游、探索；广用网络资源，结合教学需要和学生的求知欲望，引导学生自动搜集各种相应的学习材料；活用生活资源，在生活中学习，教学要与实际的生活相结合，以拓宽学生的眼界，提高学习的积极性和趣味性。最后，学生课前预习要到位。课前准备不能忽略学生课前预习这个环节，没有学生高质量的课前预习，就不可能有高效的课堂呈现。语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程，如果学生对词语、课文内容还不熟悉，教师让学生体味感悟，让学生深入地与文本进行深层次的对话，学生也只能是表面的肤浅应对。因而，教师应该指导学生预习的基本方法，以作业的形式提出某些具有针对性的预习题，并严格进行检查，一步步培养学生养成预习的好习惯。
2.2 以“读悟、善导、巧练”为策略的课堂教学
课堂教学是引导学生进行一系列语文体验与实践的过程。学生是生命的个体，面对着一个个鲜活的生命，教师要让学生对知识进行有效的理解与记忆，就必须让学生在朗读中感悟，并做到精讲精练，在积极主动的语文实践中提高语文能力，提高课堂实效。
首先，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在生活经验相对不足的情况下，读是学生了解文本内容的一种凭借，也是最直截了当的方式。教师一定要运用各种方式，让学生熟读、精读、细读。其次，善导。小学生学语文有自身的学情，学习规律，期间教师的角色首推“导学”，应用导学策略引领鼓励点拨学生向着达成目标前行。例如，阅读教学中教师要活用文本对它加以有序梳理，就能够引出文本的指向，进而抓住主要内容。重点词句要梳理导学，抓住这些词句，有利于抓住文章重点，从而把握整篇文章。这样，文章的脉络就变得非常清晰，学习思路和重点也就清楚可见了。最后，巧练。有效的作业练习能让学的内容得到巩固、提高。正所谓“不动笔墨不读书，我们必须在讲、听、读、说的同时让学生动手练习。有效的作业练习关键在一个“巧”字，在作业练习设计时总是适量与适当相结合，质量和数量相结合综合考虑，长短线与课内外相结合，书面和实践相结合。通过这些练习加深学生的认识，从而进一步提升语文教学的实效性，真正践行轻负高效的理念。
2.3 培养学生广泛的阅读兴趣
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须把课内的知识点延伸到课外，进行课外的拓展性阅读，使得课内外有机结合起来。扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题、多读书、好读书、读好书。首先，教师要引导学生广泛猎取感兴趣的故事、童话等题材的文章，在博览群书中扩大语言的积累。在具体做法上，以现今所在的班级为例，每学期从开学第一天起，我利用星期一、星期三、星期五的晨读自习课时间，让学生自由地阅读各类课外书，还规定每天读两篇课外文章给父母听，并由父母填写相应的阅读卡。久而久之，在坚持阅读的过程中，学生大多养成了良好的阅读习惯，拓展了课外知识，积累了一定量的言语。其次，定期开展语文实践活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生语文能力的形成，不能仅仅局限在单一的课堂上，教师要利用各种渠道，结合文本想方设法开展各种语文实践活动，如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、表演课本剧等，在活动中检验学生的阅读成效，从而提高学生的学习兴趣和信心。课堂是教学的主阵地，教师要立足于课程标准，关注课前、课内、课外，对教学策略进行整合、运用，切实提高课堂教学的有效性。在新课程标准指导下，我们教师还应不断探索，努力完善，总结出更多的不同途径，进一步提高课堂教学的实效性。
3 结语
语文是一门知识面广，结构复杂的综合性学科。要想学好语文必须经过不懈的积累，但小学生年龄小，自控能力差，反复的积累最终导致的后果就是上课厌学，对任课老师的反感。如果建立良好的师生关系能充分调动学生学习语文积极性。和谐融洽的师生关系在语文教学中所起到的润滑促进作用。
参考文献
1 侯梅花.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].现代阅读（教育版），2012（17）
2 孟庆怀.在小学语文教学中调动学生积极性[J].学周刊，2011（11）
3 张冬凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2011
（责任编辑 杜和）
关键词：小学语文；课堂教学；实效性
语文教学改革的逐步进展，使得一些语文课堂个性十足，热闹非凡。然而，富有生机的外表之下往往掩盖着实质的虚空，语文课自始至终缺乏沉淀感和厚重感。语文新课程标准在此形势下应运而生，它提倡从学生的兴趣以及学习的主动性等方面入手，提升学生对文本的感悟，让语文教学真实有效，真正地提高语文课堂教学的实效性，让学生踏实学语文，真实地提高学生的语文素养和语文能力，其重要性不言而喻。
1 语文课程的基本特点
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程不仅要考虑到汉语言文字的特点对识字写字、阅读、学生思维发展等方面的影响，注重培养良好的语感和整体把握的能力，还要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，主张通过语文实践来发展学生的语文人文素养。
2 提高小学语文课堂教学实效性的策略
2.1 备好课
课前准备要开放而有效，课前准备也称备课，是上好一堂课的基石，提高备课的实效性，来保障有效的课堂教学。首先，语文具有工具性、文化性、思想性，内涵较为丰富，因而对教学方式的选择提出了更高的要求。教师必须选择恰当的教学方式，使学生更好地掌握知识，发展智力，提高能力。依据教学目标确定教学内容，把能让学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重难点，进行听说读写实践的有效引导，让教师教得更有针对性，学生学得更有实效性。其次，教学资源的拓展性利用。教师应充分利用教材资源，创造性地处理各种教材、教学材料，师生在文本上共同遨游、探索；广用网络资源，结合教学需要和学生的求知欲望，引导学生自动搜集各种相应的学习材料；活用生活资源，在生活中学习，教学要与实际的生活相结合，以拓宽学生的眼界，提高学习的积极性和趣味性。最后，学生课前预习要到位。课前准备不能忽略学生课前预习这个环节，没有学生高质量的课前预习，就不可能有高效的课堂呈现。语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程，如果学生对词语、课文内容还不熟悉，教师让学生体味感悟，让学生深入地与文本进行深层次的对话，学生也只能是表面的肤浅应对。因而，教师应该指导学生预习的基本方法，以作业的形式提出某些具有针对性的预习题，并严格进行检查，一步步培养学生养成预习的好习惯。
2.2 以“读悟、善导、巧练”为策略的课堂教学
课堂教学是引导学生进行一系列语文体验与实践的过程。学生是生命的个体，面对着一个个鲜活的生命，教师要让学生对知识进行有效的理解与记忆，就必须让学生在朗读中感悟，并做到精讲精练，在积极主动的语文实践中提高语文能力，提高课堂实效。
首先，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在生活经验相对不足的情况下，读是学生了解文本内容的一种凭借，也是最直截了当的方式。教师一定要运用各种方式，让学生熟读、精读、细读。其次，善导。小学生学语文有自身的学情，学习规律，期间教师的角色首推“导学”，应用导学策略引领鼓励点拨学生向着达成目标前行。例如，阅读教学中教师要活用文本对它加以有序梳理，就能够引出文本的指向，进而抓住主要内容。重点词句要梳理导学，抓住这些词句，有利于抓住文章重点，从而把握整篇文章。这样，文章的脉络就变得非常清晰，学习思路和重点也就清楚可见了。最后，巧练。有效的作业练习能让学的内容得到巩固、提高。正所谓“不动笔墨不读书，我们必须在讲、听、读、说的同时让学生动手练习。有效的作业练习关键在一个“巧”字，在作业练习设计时总是适量与适当相结合，质量和数量相结合综合考虑，长短线与课内外相结合，书面和实践相结合。通过这些练习加深学生的认识，从而进一步提升语文教学的实效性，真正践行轻负高效的理念。
2.3 培养学生广泛的阅读兴趣
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须把课内的知识点延伸到课外，进行课外的拓展性阅读，使得课内外有机结合起来。扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题、多读书、好读书、读好书。首先，教师要引导学生广泛猎取感兴趣的故事、童话等题材的文章，在博览群书中扩大语言的积累。在具体做法上，以现今所在的班级为例，每学期从开学第一天起，我利用星期一、星期三、星期五的晨读自习课时间，让学生自由地阅读各类课外书，还规定每天读两篇课外文章给父母听，并由父母填写相应的阅读卡。久而久之，在坚持阅读的过程中，学生大多养成了良好的阅读习惯，拓展了课外知识，积累了一定量的言语。其次，定期开展语文实践活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生语文能力的形成，不能仅仅局限在单一的课堂上，教师要利用各种渠道，结合文本想方设法开展各种语文实践活动，如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、表演课本剧等，在活动中检验学生的阅读成效，从而提高学生的学习兴趣和信心。课堂是教学的主阵地，教师要立足于课程标准，关注课前、课内、课外，对教学策略进行整合、运用，切实提高课堂教学的有效性。在新课程标准指导下，我们教师还应不断探索，努力完善，总结出更多的不同途径，进一步提高课堂教学的实效性。
3 结语
语文是一门知识面广，结构复杂的综合性学科。要想学好语文必须经过不懈的积累，但小学生年龄小，自控能力差，反复的积累最终导致的后果就是上课厌学，对任课老师的反感。如果建立良好的师生关系能充分调动学生学习语文积极性。和谐融洽的师生关系在语文教学中所起到的润滑促进作用。
参考文献
1 侯梅花.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].现代阅读（教育版），2012（17）
2 孟庆怀.在小学语文教学中调动学生积极性[J].学周刊，2011（11）
3 张冬凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2011
（责任编辑 杜和）