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摘 要：在学生的学习生涯中，小学阶段是一个学生开始认识学习的阶段，学生对学习的态度往往取决于这一阶段;初中阶段是一个学生正式开始学习的阶段，是一个承上启下的过程，既要对小学的知识进行进一步的认识了解，又要为高中阶段的学习打基础。因此，初中的学习可以说是一个非常重要的阶段，主要对学生的思维素养进行充分的培养尤其在英语学科的教学中，一个好的思维方式是学生学好英语的关键。本文主要讨论初中阶段发展学生的思维素养在学习英语中遇到的问题及解决措施。
关键词：思维素养;初中英语;实践研究
学习语言类学科最重要的就是要培养学生的思维，学生有一个立体化的思维素养在学习英语方面可谓是如鱼得水，英语学科学得好对于一个学生思维素养的培养也是事半功倍，对于别的相关学科也起到极大的推动作用。许多初中学校在英语教学方面正在积极地响应号召，重点培养学生学习的思维素养，也初步取得了一定的成果。但是，在英语教学方面的思维培养仍然还有许多未解决的问题，阻碍学生在英语教学方面发展的脚步，对学生后期的英语学习也有一定的消极影响。
一、 发展学生思维素养在初中英语教学中遇到的问题
（一） 学校培养学生思维素养的方式存在问题
首先，学校培养学生的思维能力的工作主要是在课堂教学中完成的，课堂教学中老师教育学生学习英语应该首先要具有一个强大的思维能力，才能对英语有一个整体的大致了解，学习英语的过程中才不会很困难，老师纸上谈兵的教学方式会是学生认为英语学科是一门非常深奥难懂的学科，从而打击到学生学习英语的积极性。其次，学校和老师家长等人相对更在乎学生的成绩，只看得到学生的成绩单，往往忽略学生在学习中得到的收获，因此导致初中英语的教学应试教育的性质大于素质教育的性质。
（二） 在初中英语方面没有良好的培养思维素养的教学环境
英语是一门语言类的外语学科，普通中学生的生活中基本不会与英语有较大的联系。尤其学生刚刚深入地了解英语时，二十六个字母分开放时每一个都认识，组合起来时每一个都不认识。再加上现阶段我国部分初中学校的英语老师的自身能力有所欠缺，自己还有许多不确定的地方，不能正确教授学生，学校又因为请外教的资金昂贵而放弃，因此在宏观上并没有给学生提供一个比较良好的学习环境，就导致学生学習英语和培养思维方面都没有太大的进步。
（三） 学生没有学到正确学习英语的方法
一般学生学习英语的方法就是背单词，英语课本后面的单词表背得滚瓜烂熟却还不会与人正常的用英语交流，英语阅读理解也做得惨不忍睹。学生往往纳闷为什么单词这么熟悉却还不会应用到文章中去，英语与汉语虽然都是语言类学科，但是其本质上是存在一定区别的，汉语的字是方块字，一般情况下是有部首和少部分简单的汉子组成一个新的汉字，而英语的最小单位只有二十六个英文字母，所有的单词，句子等都是由字母组成的，因此英语单词可能字母的排列方式一样，但是大小写不一样，这个单词的意思可能就不一样。
二、 如何在初中英语教学中培养学生思维素养
（一） 学校改变英语教学方式以适应学生的思维
首先，学校在安排英语授课时应该将英语课分散地排课，最好做到每天至少让学生上一节英语课，保证学生每天都能接触英语以防因为长时间不上课将以前所学的知识忘记，保证英语课的数量，提高教学质量。其次，学校招聘英语老师时最好招聘外教老师，那样学生无论是上课还是下课都会尽量用英语与老师对话，英语课上减少汉语的使用，在实际中提高学生英语的听说能力。再次，老师要安排学生在课堂上或课外与人交流尽量用英语进行交流，这样保证学生每天的英语听说量，在生活中积累学习英语的素材，认识英语单词在实际语境当中的意思。另外，课上老师要鼓励学生积极思考发散思维，有疑问的找老师或同学讨论，不要立即告诉学生答案，要让学生感受解决问题的过程，享受自己解决问题的成就感，从而提高学生的学习兴趣，锻炼自己的思维，养成独立思考的好习惯。
（二） 培养学生在生活中使用英语与人交流
普通学生在生活中大都使用汉语与家长老师或同学交流，说起汉语来出口成章，但是一遇到英语就不知道该怎么回答。因此，在英语课堂上或者课下时间学生与老师或同学交流时最好使用英语，这样让学生尽可能地处于一个英语的环境中，日常的交流使用英语，在遇到不会的句子时引导学生用另一个意思表达或是通过单词的一词多义解释句子。学生会通过交流了解许多单词原来不是想象中的那个意思，原来单词表上的意思也可能是那个单词最不常用的意思，通过培养学生独立思考的能力来解决实际问题。
（三） 老师引导学生学习英语，培养思维
由于学生大多对学习英语的兴趣不大，喜欢文科或者理科类的学科胜过英语，英语也没有明确的界限表明是属于文科还是理科，因此某些学生认为学习英语就是浪费时间，所以导致学生就此荒废了英语的学习。因此，老师在课堂上应该首先引导学生对英语产生兴趣。例如，讲课前先给学生讲一段英文的小故事，故事最好以英语为主题，让学生体会到其中的趣味性，感受学习英语也是很有意思的，然后通过这个小故事再引入接下来的一节课的内容，这样有利于帮助学生快速接受英语中存在的小秘密，激发好奇心去探寻学生所不知道的英语的窍门。另外，老师要总结英语单词中容易混淆的几个单词，将这些类型的单词都罗列出来放在一起让学生进行记忆。例如：quite是相当的，大量的意思，而quiet则是安静的，两个单词的写法如此相近，意思却相差十万八千里，将两个单词放在一起让学生记忆，不仅不会混淆，还能将两个单词的意思都记住，因此这样的方法有利于学生进行记忆的。
参考文献：
[1]张鲲，张彦杰，王泽彦.在中学英语课堂教学中培养学生核心素养的实践探究[J].新疆教育学院学报，2018，34（1）：19-22.
[2]姚烨琼.基于学生思维发展的初中英语阅读教学设计研究[J].新课程导学，2018（3）.
作者简介：
马江，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市湖滨新区井头第二初级中学。
关键词：思维素养;初中英语;实践研究
学习语言类学科最重要的就是要培养学生的思维，学生有一个立体化的思维素养在学习英语方面可谓是如鱼得水，英语学科学得好对于一个学生思维素养的培养也是事半功倍，对于别的相关学科也起到极大的推动作用。许多初中学校在英语教学方面正在积极地响应号召，重点培养学生学习的思维素养，也初步取得了一定的成果。但是，在英语教学方面的思维培养仍然还有许多未解决的问题，阻碍学生在英语教学方面发展的脚步，对学生后期的英语学习也有一定的消极影响。
一、 发展学生思维素养在初中英语教学中遇到的问题
（一） 学校培养学生思维素养的方式存在问题
首先，学校培养学生的思维能力的工作主要是在课堂教学中完成的，课堂教学中老师教育学生学习英语应该首先要具有一个强大的思维能力，才能对英语有一个整体的大致了解，学习英语的过程中才不会很困难，老师纸上谈兵的教学方式会是学生认为英语学科是一门非常深奥难懂的学科，从而打击到学生学习英语的积极性。其次，学校和老师家长等人相对更在乎学生的成绩，只看得到学生的成绩单，往往忽略学生在学习中得到的收获，因此导致初中英语的教学应试教育的性质大于素质教育的性质。
（二） 在初中英语方面没有良好的培养思维素养的教学环境
英语是一门语言类的外语学科，普通中学生的生活中基本不会与英语有较大的联系。尤其学生刚刚深入地了解英语时，二十六个字母分开放时每一个都认识，组合起来时每一个都不认识。再加上现阶段我国部分初中学校的英语老师的自身能力有所欠缺，自己还有许多不确定的地方，不能正确教授学生，学校又因为请外教的资金昂贵而放弃，因此在宏观上并没有给学生提供一个比较良好的学习环境，就导致学生学習英语和培养思维方面都没有太大的进步。
（三） 学生没有学到正确学习英语的方法
一般学生学习英语的方法就是背单词，英语课本后面的单词表背得滚瓜烂熟却还不会与人正常的用英语交流，英语阅读理解也做得惨不忍睹。学生往往纳闷为什么单词这么熟悉却还不会应用到文章中去，英语与汉语虽然都是语言类学科，但是其本质上是存在一定区别的，汉语的字是方块字，一般情况下是有部首和少部分简单的汉子组成一个新的汉字，而英语的最小单位只有二十六个英文字母，所有的单词，句子等都是由字母组成的，因此英语单词可能字母的排列方式一样，但是大小写不一样，这个单词的意思可能就不一样。
二、 如何在初中英语教学中培养学生思维素养
（一） 学校改变英语教学方式以适应学生的思维
首先，学校在安排英语授课时应该将英语课分散地排课，最好做到每天至少让学生上一节英语课，保证学生每天都能接触英语以防因为长时间不上课将以前所学的知识忘记，保证英语课的数量，提高教学质量。其次，学校招聘英语老师时最好招聘外教老师，那样学生无论是上课还是下课都会尽量用英语与老师对话，英语课上减少汉语的使用，在实际中提高学生英语的听说能力。再次，老师要安排学生在课堂上或课外与人交流尽量用英语进行交流，这样保证学生每天的英语听说量，在生活中积累学习英语的素材，认识英语单词在实际语境当中的意思。另外，课上老师要鼓励学生积极思考发散思维，有疑问的找老师或同学讨论，不要立即告诉学生答案，要让学生感受解决问题的过程，享受自己解决问题的成就感，从而提高学生的学习兴趣，锻炼自己的思维，养成独立思考的好习惯。
（二） 培养学生在生活中使用英语与人交流
普通学生在生活中大都使用汉语与家长老师或同学交流，说起汉语来出口成章，但是一遇到英语就不知道该怎么回答。因此，在英语课堂上或者课下时间学生与老师或同学交流时最好使用英语，这样让学生尽可能地处于一个英语的环境中，日常的交流使用英语，在遇到不会的句子时引导学生用另一个意思表达或是通过单词的一词多义解释句子。学生会通过交流了解许多单词原来不是想象中的那个意思，原来单词表上的意思也可能是那个单词最不常用的意思，通过培养学生独立思考的能力来解决实际问题。
（三） 老师引导学生学习英语，培养思维
由于学生大多对学习英语的兴趣不大，喜欢文科或者理科类的学科胜过英语，英语也没有明确的界限表明是属于文科还是理科，因此某些学生认为学习英语就是浪费时间，所以导致学生就此荒废了英语的学习。因此，老师在课堂上应该首先引导学生对英语产生兴趣。例如，讲课前先给学生讲一段英文的小故事，故事最好以英语为主题，让学生体会到其中的趣味性，感受学习英语也是很有意思的，然后通过这个小故事再引入接下来的一节课的内容，这样有利于帮助学生快速接受英语中存在的小秘密，激发好奇心去探寻学生所不知道的英语的窍门。另外，老师要总结英语单词中容易混淆的几个单词，将这些类型的单词都罗列出来放在一起让学生进行记忆。例如：quite是相当的，大量的意思，而quiet则是安静的，两个单词的写法如此相近，意思却相差十万八千里，将两个单词放在一起让学生记忆，不仅不会混淆，还能将两个单词的意思都记住，因此这样的方法有利于学生进行记忆的。
参考文献：
[1]张鲲，张彦杰，王泽彦.在中学英语课堂教学中培养学生核心素养的实践探究[J].新疆教育学院学报，2018，34（1）：19-22.
[2]姚烨琼.基于学生思维发展的初中英语阅读教学设计研究[J].新课程导学，2018（3）.
作者简介：
马江，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市湖滨新区井头第二初级中学。