论文部分内容阅读
【摘要】合作学习是新课程理念下倡导的一种有效学习方式，它以教师为主导，开展小组合作交流，共同研讨、交往互动的一种学习方法，能够激发学生学习兴趣，培养学生合作探究精神。本文主要分析新课程理念下农村初中数学教学合作学习问题，并结合实际提出了可行的合作学习策略。
【关键词】新课程理念；初中数学教学；合作学习
新课程理念强调初中数学教师要正确认识课程，要求教师应积极创设自由、活跃的课堂氛围，提高教学效率，这就需要教师想办法去调动和提高学生学习的积极性与主动性，增强学生合作意识。在新课程理念下，课堂教学活动需要师生共同参与、交往互动，培养学生合作能力，充分发挥学生学习的主体地位。因此，农村初中教师要积极实行课堂合作学习教学方式，这不仅是新课程理念下的要求，也是目前教育改革形式的迫切需求。
一、新课程理念下农村初中数学教学合作学习问题
（一）缺乏明确的合作学习任务
很多数学教师在开展合作学习时，提出的组内分工要求并不明确，通常为小组议一议的方式。教师要明确学习的要求与任务，在进行合作学习时，为学生讲明评价标准，最大限度地调动学生学习热情。在制定学习任务后，小组要对各成员进行明确分工，将个人责任落实，以此形成相互促进、共同进步的局面。但是，目前很多小组成员职责不明，组内成员在合作学习中存在着吃大锅饭的问题。
（二）合理控制合作学习的次数
农村初中数学教师也要控制好合作学习的时间与次数，如果合作次数过多，就会因为简单重复，导致学生兴趣下降，容易出现敷衍了事的现象，无法取得预期的课堂教学效果。所以，教师要合理安排好课堂合作学习的时间与次数，避免因过于频繁的合作学习而对教学效果带来影响。一般来说，教师要从教学任务出发，将合作学习时间控制在5分钟左右，给予学生充分思考时间，确保不因此而降低学生学习兴趣。
（三）问题设计上存在错误观念
教师在开展合作学习过程中，很多时候都只是为合作而合作，讨论的问题意义不大，没有事前精心设计，导致其流于形式，无法发挥合作学习的作用。提出的问题与学生实际不符，一些题目设计过难，超出了学生认知水平，学生难以解决，从而造成冷场局面。大多数教师存在错误观念，任务题目越难越好，这样能够开发学生智能，其实这是一种错误观念。因此，教师要精心选择合作学习内容，准确把握学习难度。
（四）团队合作意识与能力不强
目前，很多农村初中数学教师在开展教学活动时，对合作学习并不重视。并且在小组讨论过程中，每个学生都只说自己的观点，未能考虑分析别人的观点，从而出现混乱的局面，学生之间也无法做到相互理解、相互尊重，交流效果很低[1]。在出现不同意见后，不能有效解决矛盾问题，小组成员也缺少较强的小组合作技能，无法与他人开展有效互动。在小组代表发言过程中，团队意识不强，很难实现互动促进、共同发展的目的。
二、新课程理念下农村初中数学教学合作学习策略
（一）明确学生合作学习要求
初中数学教师要明确提出合作学习的方式、任务、时间、步骤、职责等要求。在初中数学课堂上，教师要细化这些要求，不仅要让学生主动投入到合作学习中，还要清楚自己应该做什么，针对性要强。教师要指导学生根据自己精心的设计，有效地开展小组合作学习活动，只有这样才能收获应有效果。此外，在开展小组合作学习过程中，教师应要求学生集中注意力，就提出的问题进行深入思考，并与他人开展有效的合作交流，认真倾听他人的意见，保证合作学习的质量。
（二）合理指导学生提出疑问
对农村初中数学课堂而言，学习如何汇总合作学习时的疑难问题，也要进行分类。（1）提出有价值、有代表性的问题，关系到合作学习的效果；（2）疑难问题价值不高，就会影响学习质量；（3）提出的疑难问题过多，就缺少解决时间；（4）提出的疑难问题过少，就不能保护大多数学生的问题。对于此教师指导学生有效提出疑问，主要包括：（1）提出小组内大多数成员容易出错的题目；（2）提出小组内大多数成员难以解决的问题；（3）提出小组内成员意见一致的问题；（4）提出一个问题有多种解决办法的问题，以供学生交流。
（三）教师要参与合作学习中
教师要发挥学生在合作学习中的主体地位，激发学生的主动性与积极性。在学生合作学习过程中，教师要及时给予适当指导，积极参与到合作学习中，发挥教师主导作用[2]。因此，教师要积极融入学生之间，巡视学生合作学习活动情况，及时指出学生存在的不足之处，加强与学生的互动交流。此外，教师要指导学生有目的性进行小组合作学习，并就此间出现的问题采用有效的解决措施，为合作学习的顺利开展提供保障，提高合作学习的质量。
（四）教师要及时调控好课堂
在农村初中数学课堂上，经常会出现很多意料之外的事情，教师在组织开展合作学习过程中，也并非根据事先设计好的思路按部就班进行。在出现突发问题之后，会导致教师无法按照预先教学设计进行，此时教师就要根据课堂教学实际情况合理调整课堂教学思路。在新课程理念下，教师要积极探索更多有效的教学方法，并灵活运用、实时调整，并不能一成不变，只有这样才能保证小组合作学习取得更大效果。因此，教师要增强自身调控数学课堂的能力，提高教学质量。
三、结语
总之，在新课程理念下农村初中数学教师要积极采用合作学习的方式，以实现小组总体成绩上升为目标，让学生在小组合作学习中互相合作与进步。因此，教师要充分认识到合作学习的重要性，进一步激发学生学习数学的兴趣与热情，针对现阶段初中数学合作学习中存在的问题，要主动采取有效措施加以解决，从而更好完成初中数学教学任务。
参考文献：
[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02：150.
[2]侯晓旭.浅谈初中数学小组合作学习的有效性[J].学周刊，2014，20：82
【关键词】新课程理念；初中数学教学；合作学习
新课程理念强调初中数学教师要正确认识课程，要求教师应积极创设自由、活跃的课堂氛围，提高教学效率，这就需要教师想办法去调动和提高学生学习的积极性与主动性，增强学生合作意识。在新课程理念下，课堂教学活动需要师生共同参与、交往互动，培养学生合作能力，充分发挥学生学习的主体地位。因此，农村初中教师要积极实行课堂合作学习教学方式，这不仅是新课程理念下的要求，也是目前教育改革形式的迫切需求。
一、新课程理念下农村初中数学教学合作学习问题
（一）缺乏明确的合作学习任务
很多数学教师在开展合作学习时，提出的组内分工要求并不明确，通常为小组议一议的方式。教师要明确学习的要求与任务，在进行合作学习时，为学生讲明评价标准，最大限度地调动学生学习热情。在制定学习任务后，小组要对各成员进行明确分工，将个人责任落实，以此形成相互促进、共同进步的局面。但是，目前很多小组成员职责不明，组内成员在合作学习中存在着吃大锅饭的问题。
（二）合理控制合作学习的次数
农村初中数学教师也要控制好合作学习的时间与次数，如果合作次数过多，就会因为简单重复，导致学生兴趣下降，容易出现敷衍了事的现象，无法取得预期的课堂教学效果。所以，教师要合理安排好课堂合作学习的时间与次数，避免因过于频繁的合作学习而对教学效果带来影响。一般来说，教师要从教学任务出发，将合作学习时间控制在5分钟左右，给予学生充分思考时间，确保不因此而降低学生学习兴趣。
（三）问题设计上存在错误观念
教师在开展合作学习过程中，很多时候都只是为合作而合作，讨论的问题意义不大，没有事前精心设计，导致其流于形式，无法发挥合作学习的作用。提出的问题与学生实际不符，一些题目设计过难，超出了学生认知水平，学生难以解决，从而造成冷场局面。大多数教师存在错误观念，任务题目越难越好，这样能够开发学生智能，其实这是一种错误观念。因此，教师要精心选择合作学习内容，准确把握学习难度。
（四）团队合作意识与能力不强
目前，很多农村初中数学教师在开展教学活动时，对合作学习并不重视。并且在小组讨论过程中，每个学生都只说自己的观点，未能考虑分析别人的观点，从而出现混乱的局面，学生之间也无法做到相互理解、相互尊重，交流效果很低[1]。在出现不同意见后，不能有效解决矛盾问题，小组成员也缺少较强的小组合作技能，无法与他人开展有效互动。在小组代表发言过程中，团队意识不强，很难实现互动促进、共同发展的目的。
二、新课程理念下农村初中数学教学合作学习策略
（一）明确学生合作学习要求
初中数学教师要明确提出合作学习的方式、任务、时间、步骤、职责等要求。在初中数学课堂上，教师要细化这些要求，不仅要让学生主动投入到合作学习中，还要清楚自己应该做什么，针对性要强。教师要指导学生根据自己精心的设计，有效地开展小组合作学习活动，只有这样才能收获应有效果。此外，在开展小组合作学习过程中，教师应要求学生集中注意力，就提出的问题进行深入思考，并与他人开展有效的合作交流，认真倾听他人的意见，保证合作学习的质量。
（二）合理指导学生提出疑问
对农村初中数学课堂而言，学习如何汇总合作学习时的疑难问题，也要进行分类。（1）提出有价值、有代表性的问题，关系到合作学习的效果；（2）疑难问题价值不高，就会影响学习质量；（3）提出的疑难问题过多，就缺少解决时间；（4）提出的疑难问题过少，就不能保护大多数学生的问题。对于此教师指导学生有效提出疑问，主要包括：（1）提出小组内大多数成员容易出错的题目；（2）提出小组内大多数成员难以解决的问题；（3）提出小组内成员意见一致的问题；（4）提出一个问题有多种解决办法的问题，以供学生交流。
（三）教师要参与合作学习中
教师要发挥学生在合作学习中的主体地位，激发学生的主动性与积极性。在学生合作学习过程中，教师要及时给予适当指导，积极参与到合作学习中，发挥教师主导作用[2]。因此，教师要积极融入学生之间，巡视学生合作学习活动情况，及时指出学生存在的不足之处，加强与学生的互动交流。此外，教师要指导学生有目的性进行小组合作学习，并就此间出现的问题采用有效的解决措施，为合作学习的顺利开展提供保障，提高合作学习的质量。
（四）教师要及时调控好课堂
在农村初中数学课堂上，经常会出现很多意料之外的事情，教师在组织开展合作学习过程中，也并非根据事先设计好的思路按部就班进行。在出现突发问题之后，会导致教师无法按照预先教学设计进行，此时教师就要根据课堂教学实际情况合理调整课堂教学思路。在新课程理念下，教师要积极探索更多有效的教学方法，并灵活运用、实时调整，并不能一成不变，只有这样才能保证小组合作学习取得更大效果。因此，教师要增强自身调控数学课堂的能力，提高教学质量。
三、结语
总之，在新课程理念下农村初中数学教师要积极采用合作学习的方式，以实现小组总体成绩上升为目标，让学生在小组合作学习中互相合作与进步。因此，教师要充分认识到合作学习的重要性，进一步激发学生学习数学的兴趣与热情，针对现阶段初中数学合作学习中存在的问题，要主动采取有效措施加以解决，从而更好完成初中数学教学任务。
参考文献：
[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02：150.
[2]侯晓旭.浅谈初中数学小组合作学习的有效性[J].学周刊，2014，20：82