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摘 要：小学教育对学生的发展有非常重要的作用，能为国家发展提供源动力。在小学教育中渗透人本理念对学生的发展有非常大的影响。基于此，本文结合人本理念在小学班主任管理工作中的渗透进行探索，以期能够促进小学班主任管理工作的有序开展。
关键词：人本理念;小学;班主任管理;渗透策略
小学是学生成长的基础时期，班主任的启蒙引导对学生的发展有着非常重要的影响。但是受到传统教育理念的影响，小学班主任在管理活动中大多会采用机械化、生硬的模式引导学生，这样很容易导致小学生出现逆反情绪，继而影响着学生的发展。在班级管理中渗透人本理念，能够将原本的制式管理模式转变为人性化管理的模式，更利于为学生提供良好的环境，尊重学生的个性化发展要求，提高班级管理的效率，继而促进师生间的和谐相处。那么，在小学班主任管理中应该如何渗透人本理念呢？笔者认为有必要从以下几点展开引导。
一、尊重学生主体地位，科学引导
人本理念，顾名思义就是以人为本的理念，在小学班主任管理的过程中，想要融入更多的人本理念，需要结合实际情况，关注学生个体实际情况，尊重学生的主体地位，明确班主任在班级管理中的引导作用，确保学生能够在班级管理中处理主导地位，这样才能够切实保障班级管理工作的全面、有序开展。在班级管理工作开展之前，班主任一定要站在学生的角度，以学生为中心，尊重学生的主体地位，选择合理的管理方法，让学生能够感受到自己被尊重，继而引导学生走进课堂当中，点燃学生的班级责任感和主人翁意识。人本理念贯彻到小学班主任管理活动中，要求班主任可以将学生放在班级的首要地位，并适当放权，引导学生参与到班级管理工作中。让学生参与管理，实现师生间的平等交流，以促进学生的健康发展。
例如，在制定班级规章管理制度的时候，为提高班主任管理效率，保证整个制度的人性化，可以在班级中争取学生的意见，让学生参与到班级规章制度制定的过程中。当每一名学生都积极主动地制定班级管理规则，才能够保证班级制度的有效施行。当学生们犯错误的时候，由于班级制度制定时自主参与，更利于他们清晰地知道自己哪里出现了错误，在出现错误之后会有怎样的情况。通过这样的模式，更利于学生在犯错的时候心甘情愿地承受处罚，并朝着更好的方向发展。
二、关注学生实际情况，因材施教
在小学班主任管理中，一个班级会有几十个学生。学生的生活环境不同，掌握的基础技能不同，实际情况也不尽相同。在这种模式下开展小学班主任管理工作，班主任一定要关注学生实际情况，注重学生间的差异，因材施教引导学生，这样才能够引导学生走进课堂当中并积极地参与到课堂活动当中，继而更好地服务于班级活动。班主任要尊重每一个学生的差异，结合学生擅长的内容引导学生，让学生发挥自己的特长继而燃起班级荣誉感，在荣誉感和兴趣爱好的影响之下，积极地参与到活动当中，继而更好地服务于班级。当学生积极主动地参与到班级活动当中，想要达到高效班级管理的目标就不再是难事。
例如，在小学班主任管理中，班主任需要先对学生做调查，明确地了解每一名学生的特性和个性，分析学生的心理状态和性格特点，并针对班级中的每一名学生进行个性化引导。针对比较内向的学生，要尽量发现学生的闪光点，尤其是对班级中比较内向又成绩不是很理想的学生，班主任一定要找出他们的优点，并以此为基础激励引导，从而促进学生的健康发展。
三、强化师生互动交流，提高管理效率
师生交流是保障班主任管理工作顺利开展的前提，也是一个班级得以有序发展的关键。因此，在小学班主任管理中，班主任一定要将班级中所有的学生当成自己的孩子一样，主动了解他们的优缺点，并恰当引导，给予帮助，助力他们走出困境，走上学习的康庄大道。在日常交流中，尽量与学生站在同等位置，并告诉学生課上老师和学生是师生关系，在课下老师可以与学生成为好朋友，一起交流，帮助学生们解决内心的困惑和遇到的困难。通过这种方式的引导，及时调整孩子的不良想法，保障班主任管理的有效性。
例如，当班主任发现班级中有同学沉默寡言，并且时常躲在角落的时候，一定要主动与他沟通交流。经过交流发现，这名学生家庭中父母出现了一些矛盾，经常争吵，这时候，班主任就需要主动安抚学生的不安内心，然后及时与学生的家长沟通，找到根本原因，及时帮助学生调整心态，避免学生过多受家庭因素的影响。在面对面沟通中，帮助学生走出困境，并主动与其他同学打成一片。
综上所述，以人为本理念看似简单，实践起来却不容易。因此，班主任在教学中一定要结合多样化的模式引导，循序渐进地引导工作，不断总结工作中的困难并探寻合理化管理的方法从而优化班主任管理教学。作为班主任，需要避免出现故步自封的思想，尊重学生的选择和喜好，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在探索中发现自己，在规划中成为自己想要成为的人，继而实现促进学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]思燕芳.基于人本理念下小学班主任管理工作研究[J].未来英才，2017（009）：171-171.
[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子：上中旬，2015（07）：266-266.
关键词：人本理念;小学;班主任管理;渗透策略
小学是学生成长的基础时期，班主任的启蒙引导对学生的发展有着非常重要的影响。但是受到传统教育理念的影响，小学班主任在管理活动中大多会采用机械化、生硬的模式引导学生，这样很容易导致小学生出现逆反情绪，继而影响着学生的发展。在班级管理中渗透人本理念，能够将原本的制式管理模式转变为人性化管理的模式，更利于为学生提供良好的环境，尊重学生的个性化发展要求，提高班级管理的效率，继而促进师生间的和谐相处。那么，在小学班主任管理中应该如何渗透人本理念呢？笔者认为有必要从以下几点展开引导。
一、尊重学生主体地位，科学引导
人本理念，顾名思义就是以人为本的理念，在小学班主任管理的过程中，想要融入更多的人本理念，需要结合实际情况，关注学生个体实际情况，尊重学生的主体地位，明确班主任在班级管理中的引导作用，确保学生能够在班级管理中处理主导地位，这样才能够切实保障班级管理工作的全面、有序开展。在班级管理工作开展之前，班主任一定要站在学生的角度，以学生为中心，尊重学生的主体地位，选择合理的管理方法，让学生能够感受到自己被尊重，继而引导学生走进课堂当中，点燃学生的班级责任感和主人翁意识。人本理念贯彻到小学班主任管理活动中，要求班主任可以将学生放在班级的首要地位，并适当放权，引导学生参与到班级管理工作中。让学生参与管理，实现师生间的平等交流，以促进学生的健康发展。
例如，在制定班级规章管理制度的时候，为提高班主任管理效率，保证整个制度的人性化，可以在班级中争取学生的意见，让学生参与到班级规章制度制定的过程中。当每一名学生都积极主动地制定班级管理规则，才能够保证班级制度的有效施行。当学生们犯错误的时候，由于班级制度制定时自主参与，更利于他们清晰地知道自己哪里出现了错误，在出现错误之后会有怎样的情况。通过这样的模式，更利于学生在犯错的时候心甘情愿地承受处罚，并朝着更好的方向发展。
二、关注学生实际情况，因材施教
在小学班主任管理中，一个班级会有几十个学生。学生的生活环境不同，掌握的基础技能不同，实际情况也不尽相同。在这种模式下开展小学班主任管理工作，班主任一定要关注学生实际情况，注重学生间的差异，因材施教引导学生，这样才能够引导学生走进课堂当中并积极地参与到课堂活动当中，继而更好地服务于班级活动。班主任要尊重每一个学生的差异，结合学生擅长的内容引导学生，让学生发挥自己的特长继而燃起班级荣誉感，在荣誉感和兴趣爱好的影响之下，积极地参与到活动当中，继而更好地服务于班级。当学生积极主动地参与到班级活动当中，想要达到高效班级管理的目标就不再是难事。
例如，在小学班主任管理中，班主任需要先对学生做调查，明确地了解每一名学生的特性和个性，分析学生的心理状态和性格特点，并针对班级中的每一名学生进行个性化引导。针对比较内向的学生，要尽量发现学生的闪光点，尤其是对班级中比较内向又成绩不是很理想的学生，班主任一定要找出他们的优点，并以此为基础激励引导，从而促进学生的健康发展。
三、强化师生互动交流，提高管理效率
师生交流是保障班主任管理工作顺利开展的前提，也是一个班级得以有序发展的关键。因此，在小学班主任管理中，班主任一定要将班级中所有的学生当成自己的孩子一样，主动了解他们的优缺点，并恰当引导，给予帮助，助力他们走出困境，走上学习的康庄大道。在日常交流中，尽量与学生站在同等位置，并告诉学生課上老师和学生是师生关系，在课下老师可以与学生成为好朋友，一起交流，帮助学生们解决内心的困惑和遇到的困难。通过这种方式的引导，及时调整孩子的不良想法，保障班主任管理的有效性。
例如，当班主任发现班级中有同学沉默寡言，并且时常躲在角落的时候，一定要主动与他沟通交流。经过交流发现，这名学生家庭中父母出现了一些矛盾，经常争吵，这时候，班主任就需要主动安抚学生的不安内心，然后及时与学生的家长沟通，找到根本原因，及时帮助学生调整心态，避免学生过多受家庭因素的影响。在面对面沟通中，帮助学生走出困境，并主动与其他同学打成一片。
综上所述，以人为本理念看似简单，实践起来却不容易。因此，班主任在教学中一定要结合多样化的模式引导，循序渐进地引导工作，不断总结工作中的困难并探寻合理化管理的方法从而优化班主任管理教学。作为班主任，需要避免出现故步自封的思想，尊重学生的选择和喜好，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在探索中发现自己，在规划中成为自己想要成为的人，继而实现促进学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]思燕芳.基于人本理念下小学班主任管理工作研究[J].未来英才，2017（009）：171-171.
[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子：上中旬，2015（07）：266-266.