让学生学自己的数学

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在实际生活中,随机事件随处可见。“统计与可能性”一课教学在《数学课程标准》中的整体要求是使学生能运用生活经验了解不确定事件;能进行简单的实验,以了解概率的初步概念;对简单事件发生的可能性进行预测,并能阐述其中的理由。下面结合自己的教学实践,从四个方面谈谈自己的收获与感悟。  一、在现实需求中学习  著名数学家弗赖登塔尔说过:“数学是现实的,学生要从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。
曾在南京汇文小学听了一节“用两步连乘解决实际问题”的数学课,其中有这样一道例题:“买6袋乒乓球,每袋5个,每个2元,一共用多少元钱?”现将教师的课堂教学实录呈现如下,并说说自己的思考。  教学过程:  一、引出话题,尝试解决  1.谈话导入  师:今天我们上的是数学课,学习数学知识能够帮助我们解决许多问题。前几天我去买乒乓球,并收集了一些信息(出示下图),从图中你知道了哪些信息?  [乒乓球  每
俗话说:“教学有法,但无定法,贵在得法。”“得法”的课堂教学就是有效教学。为了让学生在单位时间内获得有效的发展,教师需要在上课之前做好充分的准备,定好教学的策略,完成系统的教学设计。下面,以“通分”一课教学为例,谈谈有效课堂教学的策略。  一、合理的起点是有效课堂教学的基础  二、合适的探究路径是有效课堂教学的关键  上述教学中,教师先让学生比较同分母分数的大小,引出问题“异分母分数如何比较大小”
复习课难上,这是因为复习课既不像新授课那样让学生有新鲜感,又不像练习课那样有成就感。教师在复习课中若单一地重复旧知识就会陷入“炒冷饭”的尴尬境地,而过多地对学生所学进行拓展延伸,又有挖掘过深变成上新课的嫌疑。因此,复习课上掌握深与浅、新与旧之间的微妙平衡就显得尤为重要。那么,复习课上如何把握这个尺度呢?笔者通过实践,觉得不妨按照“前测探底——构建网络——延展创新——总结交流”这样的途径来组织复习课
数学课程必须考虑学生一生的需要——具有分析和解决问题的能力。从上世纪八十年代起,世界各国都把解决问题作为数学教学的重要内容,把培养学生分析和解决问题的能力作为数学教学的重要任务。数学课程标准也明确了:让学生形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性的课程目标,以提高学生分析和解决问题的能力。数学教学应通过一些问题的解决,让策略思想鲜活地彰显,使学生学会分析和解决问题的基本思想和方法,获得
时下,花哨无实效、有形式无实质的数学课时有发生,研究“新课程背景下如何凹显课堂实效”之课题迫在眉睫。那么,怎样才能提高课堂教学的有效度呢?笔者认为,应体现存“味浓——双基扎实和思维提升”、“智显——学生在数学思考与解决问题的过程中聪明才智得以充分展现”、“情足——学生学习热情高涨”等三方面上。如在“确定位置(一)”一课(北师大版课标实验教材四年级上册)的教学实践中,我深刻地体会到,设计好三串——情
数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成,每个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程。由于课时教学目标的达成需要通过各个环节目标的落实来实现,所以各个环节的教学和情境创设都应注重数学问题的设计,它是推进课堂教学进程的关键。现以“容积和容积单位”一课教学为例,谈谈在课堂教学中落实环节目标的一些做法。  一、课时目标的确定  “容积和容积单位”是人教版实验教材五年级下册的内容。“容积”对学生来说是一个
当学生进入课堂之时,都是带着各自不同的经验而来的,教师要善于挖掘学生的已有经验储备,从中择取合理的部分加以充分利用,帮助学生剔除或者修正不恰当的经验,在完善、提升经验的过程中形成数学知识的“嫁接”,从而让经验的根须更加扎实稳固,为学生的后继数学学习奠定良好的基础。  一、让经验显现出来  学生所携带的“经验”通常都是隐性的,教师要想方设法地让学生的这些经验能够在课堂上充分表露出来,帮助学生沟通已有
王女士今年32岁,结婚5年间3次怀孕,3次流产。为了找出流产的原因,夫妻俩跑了不少医院,做过很多检查,结果都没有发现问题。到我院就诊时,我建议她去内分泌科查一下甲状腺功能。结果显示,王女士患有甲状腺功能减退(简称甲减),这是导致王女士反复流产不孕的罪魁祸首。  甲状腺是人体代谢的主要调控者,一旦甲状腺功能亢进或不足,都可能影响卵巢功能,甚至引发排卵障碍或内分泌失调,影响女人“孕”事。如果甲状腺素分
教学内容:  苏教版教材四年级上册第48页例题、“试一试”、“想一想”及第49页“想想做做”。  一、步入兔子乐园  谈话:森林里住着一群可爱的兔子,它们勤劳又聪明。  【思考:教材的主题图是静态呈现的,为了展示学生思维的“动态”,这里把主题图作了处理,让主题图动起来。设计以参观兔子乐园为导入,把学生带入一个轻松愉快的情境中,引导学生细心观察兔子晾晒的手帕和夹子,让学生在观察中揣摩、在猜测中意会,