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教育家夸美纽斯曾说过,兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。孔子说过,知之者,不如好之者;好之者,不如示之者。有"好"和"乐"所产生的追求,探索知识的迫切性,是克服一切困难的内部动力。只有当学生对学习有了浓厚的兴趣,有了强烈的情感,他们的学习才能取得良好的成绩,他们的身心才能获得良好的发展。多年来,我一直从事数学教育工作。在教学中,我十分重视培养学生学习数学的兴趣,具体做法如下:
一、良好的绳广西市培养学生学习兴趣的前提
师生广西的融洽在很大程度上影响着学生的学习情绪和兴趣。如学生对某一位来时产生了恐惧感,那么对他所教的课程是不会产生兴趣的,甚至会因人废事,讨厌这门功课。反之,学生所喜欢的老师,以走进教室,课堂气氛就明显的活跃,学生注意力高度集中,学习兴趣油然而生。因此,我每接新班,一方面严格学生,每一步上规律,逐步养成良好的学习习惯,同时注意全面关心学生。课后,我与学生一起活动,了解他们的家庭,生活情况,学习习惯,听取他们的意见,培养师生感情,增进互相了解。在课堂教学中,充分发扬教学民主,爱护学生的自尊心,调动他的学习积极性。对差生更是倍加关心,一些不太难的问题,让他们回答;一些细小的进步,及时进行鼓励表扬;一些可能产生的问题和错误,事先提醒他的预防。
二、活跃的课堂气氛是产生学习兴趣的基础
为使学生保持饱满的情绪,我注意创设课堂争论的气氛。如学生作业出现了错误,我不多加指责,而是让他们通过辨析、争论、判断,启发他们找出错误的原因。当学生在解题过程中出现不同解法和答案时,我不草率肯定或否定,而是让学生充分思考,引起正林得出正确结论。如一道两步归一的应用题;"采茶叶小组,6人3天采茶叶180公斤。照这样的速度,再采2天,共可采茶叶多少公斤?"学生列出七种不同的算式:⑴180÷3÷6 ⑵180÷6÷3×2 ⑶180÷6÷3×6×(3 2)⑷180÷3×(3 2) ⑸180÷6÷3×6×2 180 ⑹180÷3×2 180 ⑺180÷6÷3×(3 2)对这些不同的算式,学生各抒己见,争论激烈。我引导他们进一步理解题意,分析数量关系,启发他们进行对比,判断、分析正误,最后得出⑶⑷⑸⑹的列式是正确的,并找出错误的原因。这样既引起学生学习的兴趣,有提高学生的辨析能力和解题的应变能力。
三、进行直观教学时培养学生学习兴趣的重要途径
数学知识是抽象的,学生往往感到枯燥无味,甚至讨厌。因此在教学中采用直观教学,可以使知识具体化、形象化,减少学生理解抽象概念的困难,促进和加深学生对教材的体会和理解,激发了学生学习数学的兴趣。
如,我在教学"长方体的面、棱、顶点"等抽象概念时,由于书本上没有给"面"明确下定义,在教学中,我是按照如下过程进行的。第一步,准备一个土豆和一把小刀,让学生先切一刀,然后要他们用手去摸摸土豆上出现的平而光滑的部分,以感受到"面",在要学生观察自己周围的事物,用手摸"面"。学生亲身感受到课桌、书本、笔盒等的"面"。在将土豆切一刀,又让学生用手去摸两个面相交的地方,感知到相交的边,从而理解:"长方体两个面相交的地方叫做棱。"再要学生指出周围物体的"棱"。第三步,再将土豆切一刀,让学生看到三条相交之处的尖尖的一点,指出"三条棱相交的一点称作顶点。"
学生通过动眼、动手、动口、动脑多种感官并用,使枯燥的概念教学趣味化,大大激发了学生的学习兴趣,使静止的问题动态化,抽象的问题具体化,理解并掌握了这些抽象的概念。同时,也让他们自我探索求知的能力得到锻炼。
四、设疑激趣在课堂中起举足轻重的作用
兴趣是由于外界的刺激而引起的一种情绪的状态,在教学中,教师通过创设情境,巧布疑阵、讲数学故事、猜数学谜语等活动,使学生产生疑问,引起好奇心。这种疑问和好奇心的正是激励学生积极思维的动力。
例如,学习四舍五入法取近似值的课时,我给学生讲了一个小故事:过去,有一个李财爱财如命,市上卖的鸡蛋每500克称10个,价钱是1.54元。李财让小伙计去买,并想从中扣他的工钱,就出了一个难题:给小计1.50元钱,非要他买来500克鸡蛋不可。买不来就不给他工钱。你能帮助小伙计想出办法吗?学生非常好奇,但没想出好办法。这时,我神秘地说:答案就在这节课要学习的知识里,学生迫不及待地投入学习。原来,可以分十次去买鸡蛋,每个鸡蛋是0.154元,通过"四舍五入"只要0.15元,买500克(10个)共花1.50元。聪明的小伙计用数学知识斗败了这个李财。
五、愉快的体验成功是培养学生兴趣的催化剂
成功的愉悦是维持努力的保證。探索的乐趣、知识的获取、方法的掌握、答案的正确、成绩的优异、教师的表扬、奖品的获得等,都能使学生在学习中体验成功的愉悦。经常体验这种愉悦感。将刺激学生对它产生浓厚的兴趣。
如,一年级学生学习"拼组图形"这节课上,在学生拼完书上的图案鱼、帆船、汽车和人之后,我及时启发学生想象,然后让学生利用色彩鲜艳的吹塑学具,自己创造性进行拼图,并贴在黑板上。学生沉浸在创造的欢乐之中,积极性发挥到了极点。这就是成功的体验,它将永远留在学生的记忆中,成为激励他们学好数学的一个动力。
爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"兴趣是一种具有特定感情色彩的心理状态,既是儿童认识的需要,也是儿童学习的强大动力。激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。学生只有对数学产生浓厚的兴趣,才能产生学习数学的积极性。使学生乐于求索,急于求索,使智力和非智力因素相得益彰。
一、良好的绳广西市培养学生学习兴趣的前提
师生广西的融洽在很大程度上影响着学生的学习情绪和兴趣。如学生对某一位来时产生了恐惧感,那么对他所教的课程是不会产生兴趣的,甚至会因人废事,讨厌这门功课。反之,学生所喜欢的老师,以走进教室,课堂气氛就明显的活跃,学生注意力高度集中,学习兴趣油然而生。因此,我每接新班,一方面严格学生,每一步上规律,逐步养成良好的学习习惯,同时注意全面关心学生。课后,我与学生一起活动,了解他们的家庭,生活情况,学习习惯,听取他们的意见,培养师生感情,增进互相了解。在课堂教学中,充分发扬教学民主,爱护学生的自尊心,调动他的学习积极性。对差生更是倍加关心,一些不太难的问题,让他们回答;一些细小的进步,及时进行鼓励表扬;一些可能产生的问题和错误,事先提醒他的预防。
二、活跃的课堂气氛是产生学习兴趣的基础
为使学生保持饱满的情绪,我注意创设课堂争论的气氛。如学生作业出现了错误,我不多加指责,而是让他们通过辨析、争论、判断,启发他们找出错误的原因。当学生在解题过程中出现不同解法和答案时,我不草率肯定或否定,而是让学生充分思考,引起正林得出正确结论。如一道两步归一的应用题;"采茶叶小组,6人3天采茶叶180公斤。照这样的速度,再采2天,共可采茶叶多少公斤?"学生列出七种不同的算式:⑴180÷3÷6 ⑵180÷6÷3×2 ⑶180÷6÷3×6×(3 2)⑷180÷3×(3 2) ⑸180÷6÷3×6×2 180 ⑹180÷3×2 180 ⑺180÷6÷3×(3 2)对这些不同的算式,学生各抒己见,争论激烈。我引导他们进一步理解题意,分析数量关系,启发他们进行对比,判断、分析正误,最后得出⑶⑷⑸⑹的列式是正确的,并找出错误的原因。这样既引起学生学习的兴趣,有提高学生的辨析能力和解题的应变能力。
三、进行直观教学时培养学生学习兴趣的重要途径
数学知识是抽象的,学生往往感到枯燥无味,甚至讨厌。因此在教学中采用直观教学,可以使知识具体化、形象化,减少学生理解抽象概念的困难,促进和加深学生对教材的体会和理解,激发了学生学习数学的兴趣。
如,我在教学"长方体的面、棱、顶点"等抽象概念时,由于书本上没有给"面"明确下定义,在教学中,我是按照如下过程进行的。第一步,准备一个土豆和一把小刀,让学生先切一刀,然后要他们用手去摸摸土豆上出现的平而光滑的部分,以感受到"面",在要学生观察自己周围的事物,用手摸"面"。学生亲身感受到课桌、书本、笔盒等的"面"。在将土豆切一刀,又让学生用手去摸两个面相交的地方,感知到相交的边,从而理解:"长方体两个面相交的地方叫做棱。"再要学生指出周围物体的"棱"。第三步,再将土豆切一刀,让学生看到三条相交之处的尖尖的一点,指出"三条棱相交的一点称作顶点。"
学生通过动眼、动手、动口、动脑多种感官并用,使枯燥的概念教学趣味化,大大激发了学生的学习兴趣,使静止的问题动态化,抽象的问题具体化,理解并掌握了这些抽象的概念。同时,也让他们自我探索求知的能力得到锻炼。
四、设疑激趣在课堂中起举足轻重的作用
兴趣是由于外界的刺激而引起的一种情绪的状态,在教学中,教师通过创设情境,巧布疑阵、讲数学故事、猜数学谜语等活动,使学生产生疑问,引起好奇心。这种疑问和好奇心的正是激励学生积极思维的动力。
例如,学习四舍五入法取近似值的课时,我给学生讲了一个小故事:过去,有一个李财爱财如命,市上卖的鸡蛋每500克称10个,价钱是1.54元。李财让小伙计去买,并想从中扣他的工钱,就出了一个难题:给小计1.50元钱,非要他买来500克鸡蛋不可。买不来就不给他工钱。你能帮助小伙计想出办法吗?学生非常好奇,但没想出好办法。这时,我神秘地说:答案就在这节课要学习的知识里,学生迫不及待地投入学习。原来,可以分十次去买鸡蛋,每个鸡蛋是0.154元,通过"四舍五入"只要0.15元,买500克(10个)共花1.50元。聪明的小伙计用数学知识斗败了这个李财。
五、愉快的体验成功是培养学生兴趣的催化剂
成功的愉悦是维持努力的保證。探索的乐趣、知识的获取、方法的掌握、答案的正确、成绩的优异、教师的表扬、奖品的获得等,都能使学生在学习中体验成功的愉悦。经常体验这种愉悦感。将刺激学生对它产生浓厚的兴趣。
如,一年级学生学习"拼组图形"这节课上,在学生拼完书上的图案鱼、帆船、汽车和人之后,我及时启发学生想象,然后让学生利用色彩鲜艳的吹塑学具,自己创造性进行拼图,并贴在黑板上。学生沉浸在创造的欢乐之中,积极性发挥到了极点。这就是成功的体验,它将永远留在学生的记忆中,成为激励他们学好数学的一个动力。
爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"兴趣是一种具有特定感情色彩的心理状态,既是儿童认识的需要,也是儿童学习的强大动力。激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。学生只有对数学产生浓厚的兴趣,才能产生学习数学的积极性。使学生乐于求索,急于求索,使智力和非智力因素相得益彰。