高职高专非中文专业写作实践的四个维度——以福建幼儿师范高等专科学校语文类课程为例

来源 :现代语文:中旬.教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:houjinlei11
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1998年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项,“与人交流能力”被列为第一项。与人交流,最重要的是语言表达能力,“一个人的语言能力是获得职业成功的最核心的能力。”[1]从小学到中学,学习了十二年的语文,是否“欠账”,笔者不敢妄下断语,但学生的语言表达能力——尤其理性层面——勉为其难的现状还是有目共睹的。由于写作实践是最佳的学习方式之一,到了高职阶段,不论显性课程还是隐形课程,或多或少有所涉及。学校或开设有“大学语文”“应用写作”这样针对性的课程,或者未必,但必定会有一系列通
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语文教学不但要培养学生的阅读分析能力.而且要培养学生的写作能力。我认为.正确的诵读是达到上述目的的有效方法之一。在语文教学中.我一直进行这样的活动:利用晨读和周五的最后
摘要 学生作文要提高,需要教师的评语要有创新。教师评语的创新一要重视作文评语的教育功能,二要恰如其分地讲评学生的习作。只有教师作文评语创新了,学生才会激起写作兴趣,点燃写作热情,逐步提高写作能力。  关键词 创新 作文讲评 教育功能    作文不仅是语文教学申的重点,而且也是语文教学的难点,如何解决这一重点、难点,从来没有一个可遵循的有效模式,可谓仁者见仁,智者见智。  在习作中,学生非常看重老师
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