论文部分内容阅读
摘 要 高校党的建设要围绕学校中心工作，以服务社会为己任，以全方位育人为核心。 “三风”（校风、学风、教风）的建设成效直接影响高等教育的质量，服务社会的水平和能力。高校要以培育优良的校风、教风和学风为重要着力点和突破口，着力打造“三高”（高素质的教师队伍、高质量的大学生、高水平的科研成果）队伍，有力促进高校党建工作的深入开展。
关键词 党的建设 文化内涵 人才培养模式
在高校党的建设中，促“三风”建设是重要着力点和突破口，建“三高”既是高等教育追求的目标，也是反映党建工作成效的重要标准。
一、“三风”建设是高校党建工作的重要着力点与突破口
高校的主要任务是发展科学，培养人才，即培养符合社会需要的高素质人才。高校的党建工作必须围绕并服务于学校的中心工作。为此，必须紧紧围绕提高高等教育质量，以改革创新精神推进高校党建工作，大力促进高校优良校风、教风和学风“三风”建设，为建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平科研成果的“三高”大学提供坚强有力的政治和组织保证。培育优良的校风、教风和学风，是高校发展的永恒主题，也是高校党建工作的重要结合点、着力点和突破口。
（一）培育优良的校风。
校风是一个学校集体的、稳定的精神状态，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志，是学校文化最重要的组成部分。著名教育家郭秉文先生曾说：“教育贵于薰习，风气赖于浸染。”良好的校风是立校之本，是学校持续健康发展的基石，良好的校风孕育着质量的提升，要不断地探索校风建设的途径和措施，努力培养优良校风。
1.教师与学校党员干部的榜样作用
高校校风建设的重心是教师与党员干部的作风。学校中教师、党员干部和领导的行为、作风直接影响整个学校的行为和风气。
2.党员干部和师生员工全员参与校风建设
校风建设的主体是学校的党员干部和广大师生员工。在校风建设中应始终坚持主体性原则，充分发挥主体作用。一是主体责任的承担。每一位党员干部和师生的个体言行都是隐性的教育资源，都是校风构成的活跃因子，都要对自己的言行负责。二是主体作用的发挥。校风是一种群体风尚，应使“教书育人、管理育人、服务育人”的系统育人思想深入人心，让广大党员干部和师生切实认识到自己在校风建设中的主体地位，才能推动校风的良性发展。三是主体利益的获得。优良校风是提高育人质量、实现高校科学发展的保障；优良校风能为师生提供公平、健康、进取的发展环境。
3.注重挖掘文化内涵，彰显学校特色
由于各高校在地理区域、学校类别、历史形成、学科专业、办学特色等方面有所不同，因此在校风建设中可供挖掘的资源和突出的特色就会不同。从校风建设的更高要求来说，是能够尊重自己的校情、培育出具有独特内涵的大学文化，这种独特的大学文化能孕育出具有相应气质的学者和大学生。
（二）培育优良的学风。
学风是指学习方面的风气，它包括学习的态度、学习的风格和学习的方法等内容。一个学生有他个人的学风。学生的学风是他的整个精神风貌和各种人格因素在学习过程中的体现和反应。树立了良好学风，反过来又会进一步丰富他的精神世界，推动他的人格朝更加完美的方向发展。
形成良好的教风。
胡锦涛总书记在第23个教师节前夕，在全国优秀教师代表座谈会上发表了重要讲话，高校要按照胡锦涛总书记在座谈会上提出的“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”的四点希望，促进教风建设。必须把师德建设放在首位，在强化教师职业道德和职业精神上下功夫。“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”，广大教师应该存淡泊名利之心、树立以德育人之志、践春蚕蜡炬之行，把培养优秀人才当成终身追求，以更加饱满的热情献身职业教育事业，才能真正为好师、育好人。
二、“三高”建设是衡量高校党建工作成效的重要标准
高校党的建设就是要围绕提高教育质量这个中心，服务提高教育质量这个大局来开展。提高高等教育质量，在有优良的“三风”来促进的同时，还要有高素质的师资队伍、高水平的科研成果来保证，这是高校党建工作服务高等教育科学发展的重要结合点、着力点和突破口，这样，才能培养出高质量的大学生，因此，高校“三高”建设的质量是衡量高校党建工作成效的重要标准。
(一)建设高素质的教师队伍。
高素质的师资队伍是高校的第一资源。如果没有一流的师资队伍，就不可能有一流的大学；反之，有了一流的师资队伍，加上科学的组织和领导，那么队伍、项目、经费、基地、学位点、重点学科、科研等都能建设起来。高素质的师资队伍问题事关学校的生存与发展，是一个学校的根本，必须坚定不移地实施人才强校战略。
1.高素质的师资队伍由人才来保障
在人才问题上，一定要牢固树立三个观念：其一，牢固树立人才资源是第一资源的观念。巧妇难为无米之炊，一所大学要办好，首先要盘活教育资源，在所有的教育资源中，人才资源是第一资源。人才优势是最大的优势，人才竞争是根本的竞争，人才队伍建设是最基本的建设。没有一流的人才，哪来一流学校？其二，牢固树立全面的人才观。要办高水平的大学，不仅需要教学人才，更需要科研人才，也需要高素质的行政人才，这样才能促进学校的快速发展。其三，牢固树立开放的人才观。随着教育市场的开放，随着教育全球化的日益明显，人们的视野必须越来越宽广。不仅要在本地区招才纳贤，而且要在全国招才纳贤；不仅要在中国招才纳贤，而且要在全世界招才纳贤；不仅要在本行业招才纳贤，而且要在各行各业招才纳贤。只有这样，才能占领人才的制高点，才能造就高素质的师资队伍。
2.加强师资队伍建设
学校师资队伍的建设不仅涉及到教师个体或群体素质的提高、各学科点群体力量的加强，更涉及到整个师资队伍整体的活力和凝聚力的培养和形成。要以崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样的机制建立了，学校的人才队伍建设和师资队伍建设才能有根本保证。在师资队伍建设中，要强化发挥学科与学术带头人的领头雁作用和学术信息传递的“桥梁”作用，建立有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制。力争经过5年的努力，建设一支思想素质高、业务能力强，富有创新精神，结构合理，适应社会工作专业人才培养需要的教师队伍。 （二）出高水平的科研成果。
大学的知名度不在大楼，而在大师。据上海交通大学２１世纪发展研究院和高等教育研究所最新提供的资料表明，世界一流大学的基本特征有９项，其中最重要的是科研成果卓著、学术声誉很高、学术大师汇集、教师素质很高。一般本科院校是教学型学校，但是涉及到具体的考核、量化、晋升的时候，无不与科研有关，这对一个人来说是如此，对一个学校来说，同样是如此。高水平的特色科技大学一定是教学科研型学校或者是科研型学校，为此，教学与科研“双轮”应同时驱动。
1.一个学校的科研水平很大程度上取决于它的师资水平
世界一流大学都是研究型大学，具有良好的学术氛围，站在科学研究的国际前沿，拥有大批国际一流的实验室和国际领先的原创性科研成果，在世界范围内享有很高的学术声誉。世界一流大学的教师往往是经过严格的筛选程序，不乏诺贝尔奖获得者在内的世界杰出科学家、划时代科技成果的发明者。在这个问题上，不看房子，人才是最重要的。只有拥有一流的人才才有可能进入高水平大学和一流大学的行列，因此，建设高水平科技大学必须有高水平的科研成果。
2.高校科研伍建设是造就高水平的科研成果的关键
一是汇聚科研人才。要通过多种渠道，建立开放式的科研队伍建设机制，多渠道多方式吸纳人才，积极引进国内外高校高水平的专家学者、科研院所和企业技术精英进入学校科研队伍，建立一支来源多元化，学术水平高，技术水平强，实践经验丰富的专兼职科研队伍，提升科研队伍的质量和水平。二是紧跟学术前沿。促进科研人员跟踪学科前沿，拓宽学术视野，加强国际学术交流，提高学术水平，在知识创新、技术创新和思想创新上不断的探索。三是凝练科研团队。在很多大学和科研院所，科研团队作为一种科研活动的新型组织形式备受关注。为使科研团队创造出更多有价值的科研成果，在团队建设中应培育合作精神，协调作战，集体攻关，促使高水平科研成果的产生。同时，改革科研成果评价机制、建立有效的团队沟通机制、创新团队管理体制、创造宽松和谐的团队工作环境。
（三）培育高质量的学生。
在宽松的氛围当中促进学生人格的自由与舒展和思维的活跃与激荡。
1.探索和改革人才培养模式
按照增进学生的理论知识与实践能力的要求，建立起全面提升人才素质和促进学生全面发展的人才培养模式。以“面向社会，夯实基础，注重素质，培养能力”为指导思想，努力创建面向社会建设和管理的厚基础、宽口径、适应性强的人才培养模式。以培养理论型与应用型人才并重，突出人才的应用能力为导向；以适应社会人才需求为目标，以夯实专业知识和培养能力为主线，拓宽人才的知识领域，并注重人才的个性发展。
2.坚持教学改革
根据理论与实际紧密结合的原则，开展有利于培养学生的创新意识、专业应用能力、分析和解决实际问题能力的教学内容改革。改革以知识传授为主的人才培养观念，以验证为主的实践教学内容和方法，建立相对独立于理论教学的实践教学体系，使知识传授与能力培养相结合，把能力培养贯穿于教学全过程，提高学生应用技能和运用知识解决实际问题的能力。改革传统的以课堂讲授为主的授课方式，建立启发式、讨论式、案例式、理论与直观式现场教学、多媒体教学等灵活多样的教学方式。
3.强化素质教育
以全面素质教育为核心，素质培养贯穿整个教学过程。从入学军训到顶岗实践和就业指导，构建起完整的素质教育体系。包括职业道德、心理素质、文化艺术修养和沟通交往能力等。将素质教育贯穿整合于理论教学体系中，要求把素质培养落实到各个教学环节，达到专业理论知识和能力培养与素质培养相协调。在实践教学过程中，培养学生实践能力的同时，注重学生的爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳等素质的培养，使学生把学做人和学习专业知识、培养专业能力结合起来，全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化。
4.积极开展第二课堂活动
第二课堂活动是对第一课堂活动的有益补充，是培养和提高学生创新素质的重要途径。通过大力开展大学生科技活动，举办各种学术讲座、学术沙龙、大学生科技报告会，出版大学生论文集，组织学术、艺术、实践、体育等各类社团活动，举办“挑战杯”等各类竞赛活动，丰富校园文化生活，激发学生的竞争意识。
5.加强大学生的心理健康教育
当代大学生处于社会急剧变迁的环境之中，社会环境的挤压日益凸显。诸如生活节奏快、竞争加强、贫富悬殊等造成的人际关系障碍，以及情感调适不良、就业压力大等问题导致许多大学生心理失调，影响自身潜力的发挥甚至影响正常的学习生活。因此，应积极把系统的心理教育贯穿于人才培养的各个环节，加强良好的心理素质培养，促进心理健康。
参考文献：
[1] 陈纪忠.加强“三风”建设优化育人环境[J]嘉应大学学报,1999,(02) .
[2] 刘俐坋.浅议高校“校风、教风与学风”[J]湖北经济学院学报(人文社会科学版),2007,(03) .
[3] 曾裕林.地方普通高校成人教育质量的思考[J]中国成人教育,2007,(02) .
[4] 王小莉.加强校风学风建设 提高服务育人意识 做好高校党建思政工作[J].甘肃农业,2006,(10).
关键词 党的建设 文化内涵 人才培养模式
在高校党的建设中，促“三风”建设是重要着力点和突破口，建“三高”既是高等教育追求的目标，也是反映党建工作成效的重要标准。
一、“三风”建设是高校党建工作的重要着力点与突破口
高校的主要任务是发展科学，培养人才，即培养符合社会需要的高素质人才。高校的党建工作必须围绕并服务于学校的中心工作。为此，必须紧紧围绕提高高等教育质量，以改革创新精神推进高校党建工作，大力促进高校优良校风、教风和学风“三风”建设，为建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平科研成果的“三高”大学提供坚强有力的政治和组织保证。培育优良的校风、教风和学风，是高校发展的永恒主题，也是高校党建工作的重要结合点、着力点和突破口。
（一）培育优良的校风。
校风是一个学校集体的、稳定的精神状态，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志，是学校文化最重要的组成部分。著名教育家郭秉文先生曾说：“教育贵于薰习，风气赖于浸染。”良好的校风是立校之本，是学校持续健康发展的基石，良好的校风孕育着质量的提升，要不断地探索校风建设的途径和措施，努力培养优良校风。
1.教师与学校党员干部的榜样作用
高校校风建设的重心是教师与党员干部的作风。学校中教师、党员干部和领导的行为、作风直接影响整个学校的行为和风气。
2.党员干部和师生员工全员参与校风建设
校风建设的主体是学校的党员干部和广大师生员工。在校风建设中应始终坚持主体性原则，充分发挥主体作用。一是主体责任的承担。每一位党员干部和师生的个体言行都是隐性的教育资源，都是校风构成的活跃因子，都要对自己的言行负责。二是主体作用的发挥。校风是一种群体风尚，应使“教书育人、管理育人、服务育人”的系统育人思想深入人心，让广大党员干部和师生切实认识到自己在校风建设中的主体地位，才能推动校风的良性发展。三是主体利益的获得。优良校风是提高育人质量、实现高校科学发展的保障；优良校风能为师生提供公平、健康、进取的发展环境。
3.注重挖掘文化内涵，彰显学校特色
由于各高校在地理区域、学校类别、历史形成、学科专业、办学特色等方面有所不同，因此在校风建设中可供挖掘的资源和突出的特色就会不同。从校风建设的更高要求来说，是能够尊重自己的校情、培育出具有独特内涵的大学文化，这种独特的大学文化能孕育出具有相应气质的学者和大学生。
（二）培育优良的学风。
学风是指学习方面的风气，它包括学习的态度、学习的风格和学习的方法等内容。一个学生有他个人的学风。学生的学风是他的整个精神风貌和各种人格因素在学习过程中的体现和反应。树立了良好学风，反过来又会进一步丰富他的精神世界，推动他的人格朝更加完美的方向发展。
形成良好的教风。
胡锦涛总书记在第23个教师节前夕，在全国优秀教师代表座谈会上发表了重要讲话，高校要按照胡锦涛总书记在座谈会上提出的“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”的四点希望，促进教风建设。必须把师德建设放在首位，在强化教师职业道德和职业精神上下功夫。“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”，广大教师应该存淡泊名利之心、树立以德育人之志、践春蚕蜡炬之行，把培养优秀人才当成终身追求，以更加饱满的热情献身职业教育事业，才能真正为好师、育好人。
二、“三高”建设是衡量高校党建工作成效的重要标准
高校党的建设就是要围绕提高教育质量这个中心，服务提高教育质量这个大局来开展。提高高等教育质量，在有优良的“三风”来促进的同时，还要有高素质的师资队伍、高水平的科研成果来保证，这是高校党建工作服务高等教育科学发展的重要结合点、着力点和突破口，这样，才能培养出高质量的大学生，因此，高校“三高”建设的质量是衡量高校党建工作成效的重要标准。
(一)建设高素质的教师队伍。
高素质的师资队伍是高校的第一资源。如果没有一流的师资队伍，就不可能有一流的大学；反之，有了一流的师资队伍，加上科学的组织和领导，那么队伍、项目、经费、基地、学位点、重点学科、科研等都能建设起来。高素质的师资队伍问题事关学校的生存与发展，是一个学校的根本，必须坚定不移地实施人才强校战略。
1.高素质的师资队伍由人才来保障
在人才问题上，一定要牢固树立三个观念：其一，牢固树立人才资源是第一资源的观念。巧妇难为无米之炊，一所大学要办好，首先要盘活教育资源，在所有的教育资源中，人才资源是第一资源。人才优势是最大的优势，人才竞争是根本的竞争，人才队伍建设是最基本的建设。没有一流的人才，哪来一流学校？其二，牢固树立全面的人才观。要办高水平的大学，不仅需要教学人才，更需要科研人才，也需要高素质的行政人才，这样才能促进学校的快速发展。其三，牢固树立开放的人才观。随着教育市场的开放，随着教育全球化的日益明显，人们的视野必须越来越宽广。不仅要在本地区招才纳贤，而且要在全国招才纳贤；不仅要在中国招才纳贤，而且要在全世界招才纳贤；不仅要在本行业招才纳贤，而且要在各行各业招才纳贤。只有这样，才能占领人才的制高点，才能造就高素质的师资队伍。
2.加强师资队伍建设
学校师资队伍的建设不仅涉及到教师个体或群体素质的提高、各学科点群体力量的加强，更涉及到整个师资队伍整体的活力和凝聚力的培养和形成。要以崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样的机制建立了，学校的人才队伍建设和师资队伍建设才能有根本保证。在师资队伍建设中，要强化发挥学科与学术带头人的领头雁作用和学术信息传递的“桥梁”作用，建立有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制。力争经过5年的努力，建设一支思想素质高、业务能力强，富有创新精神，结构合理，适应社会工作专业人才培养需要的教师队伍。 （二）出高水平的科研成果。
大学的知名度不在大楼，而在大师。据上海交通大学２１世纪发展研究院和高等教育研究所最新提供的资料表明，世界一流大学的基本特征有９项，其中最重要的是科研成果卓著、学术声誉很高、学术大师汇集、教师素质很高。一般本科院校是教学型学校，但是涉及到具体的考核、量化、晋升的时候，无不与科研有关，这对一个人来说是如此，对一个学校来说，同样是如此。高水平的特色科技大学一定是教学科研型学校或者是科研型学校，为此，教学与科研“双轮”应同时驱动。
1.一个学校的科研水平很大程度上取决于它的师资水平
世界一流大学都是研究型大学，具有良好的学术氛围，站在科学研究的国际前沿，拥有大批国际一流的实验室和国际领先的原创性科研成果，在世界范围内享有很高的学术声誉。世界一流大学的教师往往是经过严格的筛选程序，不乏诺贝尔奖获得者在内的世界杰出科学家、划时代科技成果的发明者。在这个问题上，不看房子，人才是最重要的。只有拥有一流的人才才有可能进入高水平大学和一流大学的行列，因此，建设高水平科技大学必须有高水平的科研成果。
2.高校科研伍建设是造就高水平的科研成果的关键
一是汇聚科研人才。要通过多种渠道，建立开放式的科研队伍建设机制，多渠道多方式吸纳人才，积极引进国内外高校高水平的专家学者、科研院所和企业技术精英进入学校科研队伍，建立一支来源多元化，学术水平高，技术水平强，实践经验丰富的专兼职科研队伍，提升科研队伍的质量和水平。二是紧跟学术前沿。促进科研人员跟踪学科前沿，拓宽学术视野，加强国际学术交流，提高学术水平，在知识创新、技术创新和思想创新上不断的探索。三是凝练科研团队。在很多大学和科研院所，科研团队作为一种科研活动的新型组织形式备受关注。为使科研团队创造出更多有价值的科研成果，在团队建设中应培育合作精神，协调作战，集体攻关，促使高水平科研成果的产生。同时，改革科研成果评价机制、建立有效的团队沟通机制、创新团队管理体制、创造宽松和谐的团队工作环境。
（三）培育高质量的学生。
在宽松的氛围当中促进学生人格的自由与舒展和思维的活跃与激荡。
1.探索和改革人才培养模式
按照增进学生的理论知识与实践能力的要求，建立起全面提升人才素质和促进学生全面发展的人才培养模式。以“面向社会，夯实基础，注重素质，培养能力”为指导思想，努力创建面向社会建设和管理的厚基础、宽口径、适应性强的人才培养模式。以培养理论型与应用型人才并重，突出人才的应用能力为导向；以适应社会人才需求为目标，以夯实专业知识和培养能力为主线，拓宽人才的知识领域，并注重人才的个性发展。
2.坚持教学改革
根据理论与实际紧密结合的原则，开展有利于培养学生的创新意识、专业应用能力、分析和解决实际问题能力的教学内容改革。改革以知识传授为主的人才培养观念，以验证为主的实践教学内容和方法，建立相对独立于理论教学的实践教学体系，使知识传授与能力培养相结合，把能力培养贯穿于教学全过程，提高学生应用技能和运用知识解决实际问题的能力。改革传统的以课堂讲授为主的授课方式，建立启发式、讨论式、案例式、理论与直观式现场教学、多媒体教学等灵活多样的教学方式。
3.强化素质教育
以全面素质教育为核心，素质培养贯穿整个教学过程。从入学军训到顶岗实践和就业指导，构建起完整的素质教育体系。包括职业道德、心理素质、文化艺术修养和沟通交往能力等。将素质教育贯穿整合于理论教学体系中，要求把素质培养落实到各个教学环节，达到专业理论知识和能力培养与素质培养相协调。在实践教学过程中，培养学生实践能力的同时，注重学生的爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳等素质的培养，使学生把学做人和学习专业知识、培养专业能力结合起来，全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化。
4.积极开展第二课堂活动
第二课堂活动是对第一课堂活动的有益补充，是培养和提高学生创新素质的重要途径。通过大力开展大学生科技活动，举办各种学术讲座、学术沙龙、大学生科技报告会，出版大学生论文集，组织学术、艺术、实践、体育等各类社团活动，举办“挑战杯”等各类竞赛活动，丰富校园文化生活，激发学生的竞争意识。
5.加强大学生的心理健康教育
当代大学生处于社会急剧变迁的环境之中，社会环境的挤压日益凸显。诸如生活节奏快、竞争加强、贫富悬殊等造成的人际关系障碍，以及情感调适不良、就业压力大等问题导致许多大学生心理失调，影响自身潜力的发挥甚至影响正常的学习生活。因此，应积极把系统的心理教育贯穿于人才培养的各个环节，加强良好的心理素质培养，促进心理健康。
参考文献：
[1] 陈纪忠.加强“三风”建设优化育人环境[J]嘉应大学学报,1999,(02) .
[2] 刘俐坋.浅议高校“校风、教风与学风”[J]湖北经济学院学报(人文社会科学版),2007,(03) .
[3] 曾裕林.地方普通高校成人教育质量的思考[J]中国成人教育,2007,(02) .
[4] 王小莉.加强校风学风建设 提高服务育人意识 做好高校党建思政工作[J].甘肃农业,2006,(10).