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摘要：随着素质教育理念的不断深入以及课程教学改革的日益深化，小学数学课程的教学目标发生了深刻的变化，逐渐从知识的讲解与传授转变为学生学习能力的培养与发展，而创新思维能力正是学生学习能力的重要组成部分。基于此，文章就如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力提出了几点建议，希望对小学数学教学的深入开展有所裨益。
关键词：小学生;创新思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-325
引言
创新思维能力是基于思维创新的一种能力，能够引导学生从不同的角度来看待问题，从而突破思维定势，不仅在学生数学课程的学习中有着非常重要的作用，对学生其他课程的学习乃至全面发展也有着不容小觑的作用。
一、克服传统应试教育的弊端，以培养学生的创新思维
在小学数学的课堂上，如果教师缺乏相应的创新思维，并且受到传统数学教育模式和数学教育弊端的困扰。那么，对于培养学生数学创新思维而言，可能会发生相反的作用。这一点已然在部分小学数学教师的数学课堂上反复上演了。因此，作为小学数学教师，需要克服传统教育的弊端，不断地培养自己的创新思维，从而带动学生创新思维的培养。部分小学生在学习的过程中，由于过分的关注数学习题的解答数学模式的练习，以及老师对于学生数学考试分数的不断要求，从而产生了数学学习的惰性，甚至只是盲目的服从老师的教学安排。因此，在部分教师的数学课堂上，需要大胆的改变传统的教学思路，鼓励学生对于未知事物进行主动性的探索和不断地思考，从而消灭掉惰性因素。教师站在十分客观的角度去理解学生的学习状态和学习状况，不断地使学生感受到创新思维的魅力。通过将课堂主导权交由学生的方式，使得学生积极主动地投入到数学知识的创新性开发过程中，从而使得自身的创新思维得到最大限度的激发。
老师需要不断地对“数学课堂只能讲数学知识”的传统思想进行反思和改造，这对于培养小学生的数学创新思维也很重要，例如，部分小学数学教师在其课堂上引入了数学历史，数学家传记，数学应用探索等先进的教学内容，通过向同学们展示人类智慧的伟大数学家以及科学家们的创新型探索所带来的巨大价值，还有向学生们介绍中国传统古代数学成就，从而打开了学生的视野，使其保持创新的劲头、进取的品质从而更好地了解数学知识，掌握数学知识，创新数学知识。相信在小学数学教师和小学生们的一致努力下，可以通过改变传统教学思想，克服传统教学弊端，以更好地培养双方的数学创新思维，从而不断的提高数学课堂的整体效率，培养学生的数学核心素养和综合能力。
二、进行小组合作式探索，促进培养学生的数学创新思维
在小学生的数学创新思维培养过程中如果缺乏相应的探索和合作，其培养过程可能会举步维艰，一些老师却对此并没有深刻的认知。但是，在现阶段的小学数学教学过程中，也有部分教师深入推广了合作式探索教学法，鼓励学生进行小组合作式的学习和探索。对于所学的数学知识进行具体的检测和深入的应用，并且取得了一定的成效。例如，某位老师在其课堂上，首先针对学生数学学习水平和数学学习的能力不同的特点，进行了相应的分组活动，鼓励数学学习积极的学生和数學学习不积极的学生进行互助学习，形成合理的数学探索学习小组，为各个小组布置相应的合作探索任务，使其优势互补，互相帮助，在共同探索的过程中有效培养自己的创新思维，从而使得小学数学的学习过程更有效率。在此过程之中，小学生们在互相合作的基础之上，验证了数学结论，锻炼了自己的数学学习能力，更好地培养了自身的创新思维，老师的良苦用心也得到了丰厚的回报，数学课堂的效率也得以提高。因此，进行小组合作式的探究可以促进学生数学创新思维的有效培养。
三、培养学生对数学的兴趣，以促进对其创新性思维的培养
兴趣往往是最好的老师，小学生们在学习数学的过程之中，如果有兴趣的引导，可以为其数学学习提供相应的支持。然而，在一些老师的课堂上，对于数学基础知识的讲述内容占据了过多的课堂时间，布置的大量数学作业则占用了学生的课下时间，乃至于正常的休息时间和吃饭时间，学生对此感到怨声载道，甚至是难以适应，使得对于培养其数学创新思维并没有发挥出应有的作用和效能。因此，作为小学数学老师，应当在培养小学生数学创新思维的过程之中，有效地激发其对于数学学习的兴趣，从而更好地调动其积极性，激发其主观能动性。在具体的操作过程中，可以适当的引入数学小游戏以帮助学生培养相应的数学兴趣和数学创新思维。例如一些老师在讲述关于数组找规律的问题时，在黑板上，写出相应的数值，鼓励学生进行竞答和抢答，在经查和抢答的过程之中，有效地调动了学生的课堂参与度和积极性。很多的小学生举手回答问题时，都显得迫不及待。对于数值规律的探索过程选择更有底气和更加积极。在此过程之中，学生的动手操作能力得到了有效检验，创新思维也得到了不断的锻炼和培育。在反复寻找，反复比对的过程之中，有效的学习了数学知识，从而使其整体的数学学习更加富有效率。对于小学数学教师的教学活动而言，可谓是事半功倍。
四、改善师生关系，以促进学生创新思维的培养
小学教师可以为小学生们的数学学习提供巨大的帮助，也可以为其数学创新思维的培养发挥重要的影响。然而，受到传统数学教育观念的影响，学生在课堂的主体地位和主体性没有得到有效的体现，部分教师在数学课堂上俨然是发号施令般的形象，在日常的教学活动中板着面孔在学生之间，难以进行亲切友好的交流。小学生们面对这样的老师也只能保持敬畏之心，难以和老师进行相应的交流和探讨，因此造成了师生关系之间的隔膜。而这对于学生创新思维的培养也发挥了不好的作用，因此，迫切的需要改善师生间的关系，以促进学生创新思维的培养。
结论
创新思维能力作为学生学习能力的重要组成部分，是当前小学教育所着力培养的内容，而数学课程则是学生创新思维能力培养的基础性课程。因此，教师在数学教学中要将创新思维能力的培养作为基础性的内容，从教学氛围的营造以及实践活动的开展等多个角度采取好有效的措施。
参考文献
[1]朱同燕.小学数学习题教学培养学生创新思维策略[J].课堂内外·教师版，2018（10）：33-35
[2]王双兰.谈小学生数学创新思维能力的培养策略[J].新校园（中旬刊），2017（11）：144
关键词：小学生;创新思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-325
引言
创新思维能力是基于思维创新的一种能力，能够引导学生从不同的角度来看待问题，从而突破思维定势，不仅在学生数学课程的学习中有着非常重要的作用，对学生其他课程的学习乃至全面发展也有着不容小觑的作用。
一、克服传统应试教育的弊端，以培养学生的创新思维
在小学数学的课堂上，如果教师缺乏相应的创新思维，并且受到传统数学教育模式和数学教育弊端的困扰。那么，对于培养学生数学创新思维而言，可能会发生相反的作用。这一点已然在部分小学数学教师的数学课堂上反复上演了。因此，作为小学数学教师，需要克服传统教育的弊端，不断地培养自己的创新思维，从而带动学生创新思维的培养。部分小学生在学习的过程中，由于过分的关注数学习题的解答数学模式的练习，以及老师对于学生数学考试分数的不断要求，从而产生了数学学习的惰性，甚至只是盲目的服从老师的教学安排。因此，在部分教师的数学课堂上，需要大胆的改变传统的教学思路，鼓励学生对于未知事物进行主动性的探索和不断地思考，从而消灭掉惰性因素。教师站在十分客观的角度去理解学生的学习状态和学习状况，不断地使学生感受到创新思维的魅力。通过将课堂主导权交由学生的方式，使得学生积极主动地投入到数学知识的创新性开发过程中，从而使得自身的创新思维得到最大限度的激发。
老师需要不断地对“数学课堂只能讲数学知识”的传统思想进行反思和改造，这对于培养小学生的数学创新思维也很重要，例如，部分小学数学教师在其课堂上引入了数学历史，数学家传记，数学应用探索等先进的教学内容，通过向同学们展示人类智慧的伟大数学家以及科学家们的创新型探索所带来的巨大价值，还有向学生们介绍中国传统古代数学成就，从而打开了学生的视野，使其保持创新的劲头、进取的品质从而更好地了解数学知识，掌握数学知识，创新数学知识。相信在小学数学教师和小学生们的一致努力下，可以通过改变传统教学思想，克服传统教学弊端，以更好地培养双方的数学创新思维，从而不断的提高数学课堂的整体效率，培养学生的数学核心素养和综合能力。
二、进行小组合作式探索，促进培养学生的数学创新思维
在小学生的数学创新思维培养过程中如果缺乏相应的探索和合作，其培养过程可能会举步维艰，一些老师却对此并没有深刻的认知。但是，在现阶段的小学数学教学过程中，也有部分教师深入推广了合作式探索教学法，鼓励学生进行小组合作式的学习和探索。对于所学的数学知识进行具体的检测和深入的应用，并且取得了一定的成效。例如，某位老师在其课堂上，首先针对学生数学学习水平和数学学习的能力不同的特点，进行了相应的分组活动，鼓励数学学习积极的学生和数學学习不积极的学生进行互助学习，形成合理的数学探索学习小组，为各个小组布置相应的合作探索任务，使其优势互补，互相帮助，在共同探索的过程中有效培养自己的创新思维，从而使得小学数学的学习过程更有效率。在此过程之中，小学生们在互相合作的基础之上，验证了数学结论，锻炼了自己的数学学习能力，更好地培养了自身的创新思维，老师的良苦用心也得到了丰厚的回报，数学课堂的效率也得以提高。因此，进行小组合作式的探究可以促进学生数学创新思维的有效培养。
三、培养学生对数学的兴趣，以促进对其创新性思维的培养
兴趣往往是最好的老师，小学生们在学习数学的过程之中，如果有兴趣的引导，可以为其数学学习提供相应的支持。然而，在一些老师的课堂上，对于数学基础知识的讲述内容占据了过多的课堂时间，布置的大量数学作业则占用了学生的课下时间，乃至于正常的休息时间和吃饭时间，学生对此感到怨声载道，甚至是难以适应，使得对于培养其数学创新思维并没有发挥出应有的作用和效能。因此，作为小学数学老师，应当在培养小学生数学创新思维的过程之中，有效地激发其对于数学学习的兴趣，从而更好地调动其积极性，激发其主观能动性。在具体的操作过程中，可以适当的引入数学小游戏以帮助学生培养相应的数学兴趣和数学创新思维。例如一些老师在讲述关于数组找规律的问题时，在黑板上，写出相应的数值，鼓励学生进行竞答和抢答，在经查和抢答的过程之中，有效地调动了学生的课堂参与度和积极性。很多的小学生举手回答问题时，都显得迫不及待。对于数值规律的探索过程选择更有底气和更加积极。在此过程之中，学生的动手操作能力得到了有效检验，创新思维也得到了不断的锻炼和培育。在反复寻找，反复比对的过程之中，有效的学习了数学知识，从而使其整体的数学学习更加富有效率。对于小学数学教师的教学活动而言，可谓是事半功倍。
四、改善师生关系，以促进学生创新思维的培养
小学教师可以为小学生们的数学学习提供巨大的帮助，也可以为其数学创新思维的培养发挥重要的影响。然而，受到传统数学教育观念的影响，学生在课堂的主体地位和主体性没有得到有效的体现，部分教师在数学课堂上俨然是发号施令般的形象，在日常的教学活动中板着面孔在学生之间，难以进行亲切友好的交流。小学生们面对这样的老师也只能保持敬畏之心，难以和老师进行相应的交流和探讨，因此造成了师生关系之间的隔膜。而这对于学生创新思维的培养也发挥了不好的作用，因此，迫切的需要改善师生间的关系，以促进学生创新思维的培养。
结论
创新思维能力作为学生学习能力的重要组成部分，是当前小学教育所着力培养的内容，而数学课程则是学生创新思维能力培养的基础性课程。因此，教师在数学教学中要将创新思维能力的培养作为基础性的内容，从教学氛围的营造以及实践活动的开展等多个角度采取好有效的措施。
参考文献
[1]朱同燕.小学数学习题教学培养学生创新思维策略[J].课堂内外·教师版，2018（10）：33-35
[2]王双兰.谈小学生数学创新思维能力的培养策略[J].新校园（中旬刊），2017（11）：144