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摘 要：在小学生的素质教育中，语文阅读是小学语文学习的重要组成部分。小学生的阅读能力是学习语文的一项基本目标，也是理解中国文化的基础要求。要培养小学生阅读能力就需要提高教师阅读教学质量与效率。因此，本文将分析小学语文阅读教学的现状，根据现有阅读教学现状存在的问题，为提升语文阅读教学质量与效率的提出相应的策略。
关键词：小学语文;教学质量;教学效率;阅读
在新课程改革形式下，小学语文在考试中的分值越来愈多，这也说明了语文对于培养学生综合能力的重要性。语文阅读对提升学生语文知识水平，提高学生语言表达能力都具有非常重要的意义。目前小学语文阅读教学现状使得教学质量与效率有待提升。
一、小学语文阅读教学现状
（一）忽略了学生阅读的主动性
在中国传统的小学语文教学中，教师们大多采取灌输式的教学方式。在课堂的阅读教学或者试卷的阅读讲解中，教师对于文章的问题的很少结合生活实际来讲解，只是按照阅读后面的答案来讲解，让学生们被动的接受阅读知识，缺少主动思考，积极提出问题和回答问题的机会。另外，一些教师在阅读教学中为了“节省时间”和应付了事，常常无视学生的主动探索问题的本能，语文阅读课堂往往与课程改革标准、生本教育的原则不相协调，学生的阅读能力不足，对于文章的欣赏主动性也不足。另外，教师的教学模式单一化，也使得学生对文章阅读的主动探索的能力下降，积极性不足
（二）语文作文教学中阅读材料僵化
读好书，好读书是培养小学生语文能力和写好作文的基本。目前，在教学的过程中，老师把虽然读书当作课堂教学的一部分内容，但是读书的内容大多是历年传承下来的书籍和或者文章片段，没有及时更新优秀的文章。还有的老师，并不注重对学生阅读的指导。这些导致了学生对课本外的知识掌握得很少，很难提高写作能力。
二、语文阅读教学质量与效率的提升策略
（一）发挥学生的主观能动性和主体性
在小学语文阅读教学过程中，教师应将阅读教学方式多元化，注重发挥学生主观能动性和课堂主体性，根据小学生思维方式，改进教学模式。例如由于课堂教学时间限制，阅读时间不是很充足，教师在课前布置置预习作业时，可以有意识地培养小学生课前预习的好习惯。指导他们边阅读边做好笔记地习惯。在课堂上，教师需要注重局部细读，提升学生感悟语文知识和欣赏美文地能力。例如在阅读《卖火柴的小女孩》时，教师在文本细读过程中，要求学生感受应掌握其整体文意，先粗略阅读整体原文，从全局视角了解文章的中心思想，再引导其从具体段落中进行详细探究。鼓励学生在阅读时，遇到好的句子、段落，将其摘抄下来，与同学们分享。这既可以发挥学生地主动性，又提高了学生阅读能力。
（二）开展情景式教学
在情景式阅读教学中，可以充分发挥学生的想象力和活泼好动的天性。将学生在课堂中学到的语文知识和各种优秀的句子充分利用。在进行情景式教学时，教师需要结合学生的生活实际，注重内容与实际生活例子相结合。例如，与大自然的和谐相处，保护环境等类型的作文中，教师可以让学生充分想象他们心目中最想要的自然美景。另外，教师也可以朗读一段优秀美文，如，“在蔚蓝色的天空里飘着一朵白云——就像一只白鹅……’;‘啄木鸟敲击着树干，使它发出清亮的响声……’;‘路旁开着一株孤零零的野菊花……”，在朗读的过程中，引导学生充分的想象，感受自身从美文中的收获。教师通过将学生地主体性与语文作文教学内容相结合，也引导学生在进行语文素材及课外读物的阅读时，发挥自身的想象，带领学生走进生活、感受生命，学生在激发自身的生活热情和累积阅读量的同时，也让学生真实感受并学习生活中的各种知识，培养自身审美能力与文学鉴赏能力。
（三）丰富阅读模式与阅读材料
在语文教学中，文章不能只供学生自己独自品鉴，需要与其他同学相互讨论，相互欣赏与交流。，教师在阅读的过程中给与学生充分的独立阅读的时间，例如，开设阅读课等。在学生独立阅读与独立练习时，结合教師的指导，可以帮助学生提高独立阅读能力。引导学生在独立的阅读中的思考能力与解决问题能力。另外，通过将班级学生分组，建立阅读小组。根据教师的要求，针对某篇课文或课外文章，进行有目的性地讨论。让他们分组讨论、组织交流，这可以让学生们对文章不同的理解想法进行碰撞，提高他们欣赏和鉴赏文章的能力，也可以有效的提高学生综合阅读能力。在交流的过程中，引导学生发现自己的阅读出现的问题，也丰富营造出气氛和谐、良好的语文阅读课堂。
三、结语
总之，通过以上有关阅读教学质量与效率的提升策略，希望教师在阅读教学中多加总结问题，改进教学策略，凸显小学生的课堂教学主体性，并督促小学生养成良好的阅读习惯。让学生积累丰富的语文知识的同时，也能形成良好的语感;让小学生去理解、感悟和欣赏中外优秀的文学作品。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
参考文献
[1] 陈丽华，陈玲珍. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 新课程（上），2016（3）：88-88.
[2] 林智明. 小学中高年级语文阅读教学效率提升的策略[C]// 全国教育科学学术科研成果汇编. 2017.
关键词：小学语文;教学质量;教学效率;阅读
在新课程改革形式下，小学语文在考试中的分值越来愈多，这也说明了语文对于培养学生综合能力的重要性。语文阅读对提升学生语文知识水平，提高学生语言表达能力都具有非常重要的意义。目前小学语文阅读教学现状使得教学质量与效率有待提升。
一、小学语文阅读教学现状
（一）忽略了学生阅读的主动性
在中国传统的小学语文教学中，教师们大多采取灌输式的教学方式。在课堂的阅读教学或者试卷的阅读讲解中，教师对于文章的问题的很少结合生活实际来讲解，只是按照阅读后面的答案来讲解，让学生们被动的接受阅读知识，缺少主动思考，积极提出问题和回答问题的机会。另外，一些教师在阅读教学中为了“节省时间”和应付了事，常常无视学生的主动探索问题的本能，语文阅读课堂往往与课程改革标准、生本教育的原则不相协调，学生的阅读能力不足，对于文章的欣赏主动性也不足。另外，教师的教学模式单一化，也使得学生对文章阅读的主动探索的能力下降，积极性不足
（二）语文作文教学中阅读材料僵化
读好书，好读书是培养小学生语文能力和写好作文的基本。目前，在教学的过程中，老师把虽然读书当作课堂教学的一部分内容，但是读书的内容大多是历年传承下来的书籍和或者文章片段，没有及时更新优秀的文章。还有的老师，并不注重对学生阅读的指导。这些导致了学生对课本外的知识掌握得很少，很难提高写作能力。
二、语文阅读教学质量与效率的提升策略
（一）发挥学生的主观能动性和主体性
在小学语文阅读教学过程中，教师应将阅读教学方式多元化，注重发挥学生主观能动性和课堂主体性，根据小学生思维方式，改进教学模式。例如由于课堂教学时间限制，阅读时间不是很充足，教师在课前布置置预习作业时，可以有意识地培养小学生课前预习的好习惯。指导他们边阅读边做好笔记地习惯。在课堂上，教师需要注重局部细读，提升学生感悟语文知识和欣赏美文地能力。例如在阅读《卖火柴的小女孩》时，教师在文本细读过程中，要求学生感受应掌握其整体文意，先粗略阅读整体原文，从全局视角了解文章的中心思想，再引导其从具体段落中进行详细探究。鼓励学生在阅读时，遇到好的句子、段落，将其摘抄下来，与同学们分享。这既可以发挥学生地主动性，又提高了学生阅读能力。
（二）开展情景式教学
在情景式阅读教学中，可以充分发挥学生的想象力和活泼好动的天性。将学生在课堂中学到的语文知识和各种优秀的句子充分利用。在进行情景式教学时，教师需要结合学生的生活实际，注重内容与实际生活例子相结合。例如，与大自然的和谐相处，保护环境等类型的作文中，教师可以让学生充分想象他们心目中最想要的自然美景。另外，教师也可以朗读一段优秀美文，如，“在蔚蓝色的天空里飘着一朵白云——就像一只白鹅……’;‘啄木鸟敲击着树干，使它发出清亮的响声……’;‘路旁开着一株孤零零的野菊花……”，在朗读的过程中，引导学生充分的想象，感受自身从美文中的收获。教师通过将学生地主体性与语文作文教学内容相结合，也引导学生在进行语文素材及课外读物的阅读时，发挥自身的想象，带领学生走进生活、感受生命，学生在激发自身的生活热情和累积阅读量的同时，也让学生真实感受并学习生活中的各种知识，培养自身审美能力与文学鉴赏能力。
（三）丰富阅读模式与阅读材料
在语文教学中，文章不能只供学生自己独自品鉴，需要与其他同学相互讨论，相互欣赏与交流。，教师在阅读的过程中给与学生充分的独立阅读的时间，例如，开设阅读课等。在学生独立阅读与独立练习时，结合教師的指导，可以帮助学生提高独立阅读能力。引导学生在独立的阅读中的思考能力与解决问题能力。另外，通过将班级学生分组，建立阅读小组。根据教师的要求，针对某篇课文或课外文章，进行有目的性地讨论。让他们分组讨论、组织交流，这可以让学生们对文章不同的理解想法进行碰撞，提高他们欣赏和鉴赏文章的能力，也可以有效的提高学生综合阅读能力。在交流的过程中，引导学生发现自己的阅读出现的问题，也丰富营造出气氛和谐、良好的语文阅读课堂。
三、结语
总之，通过以上有关阅读教学质量与效率的提升策略，希望教师在阅读教学中多加总结问题，改进教学策略，凸显小学生的课堂教学主体性，并督促小学生养成良好的阅读习惯。让学生积累丰富的语文知识的同时，也能形成良好的语感;让小学生去理解、感悟和欣赏中外优秀的文学作品。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
参考文献
[1] 陈丽华，陈玲珍. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 新课程（上），2016（3）：88-88.
[2] 林智明. 小学中高年级语文阅读教学效率提升的策略[C]// 全国教育科学学术科研成果汇编. 2017.