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摘 要：现代化信息技术在教育教学工作中的应用范围日益扩大，这对初中数学课堂建设提出了更高的教学要求，教师需要着重培育学生学科素养，充分发挥信息技术的优势，化繁为简，增进人机交互教学和分层互动，消除学生畏难情绪，优化教学模式，建设高效课堂。
关键词：初中数学 信息化教学 课堂建设
1 引言
初中阶段恰为学生逻辑思维能力形成期，对于新旧知识的理解贯通对学科素养以及学业发展形成起到至关重要的作用。作为一门基础性学科，数学在实际生活中有着较为广泛的应用，学生在数学学习过程中所掌握的基本知识和灵活运用的能力，将作为其他理科学习的地基，帮助学生牵引逻辑思维，拓展应用。由此，数学学科对初中阶段人才培养体系提出更高的教学要求，教师需要着重培育学生学科素养，大力推进信息技术在教学过程中的整合应用，充分发挥信息技术的优势，化繁为简，增进人机交互教学和分层互动，消除学生畏难情绪，优化教学模式，建设高效课堂。
2 初中数学教学现状
初中数学知识难度逐渐提升，体现方式也由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，造成学生被动学习、学不得法等诸多问题，最终形成两级分化的格局。就初中数学教学现状而言，骨干教师虽积累丰厚的教学经验，拥有扎实的学科理论知识，但课堂教学模式较为陈旧，缺乏对于新技术新理念的迁移和探索。从而导致传统板书和单一教学模式不能有效激发兴趣，产生与新生代青少年学生的思想代沟，难以深入交流。长此以往，学生对于知识重点和难点的掌握浮于表面，出现不同程度的理解偏差和学习问题，难以进一步提高学习水平，练就逻辑思维。
3 利用信息技术开展教学的意义
现代化信息技术在教育教学工作中的应用范围日益扩大，主要体现在教师制作教学视频，利用教学互动平台答疑解惑，使用多媒体设备进行知识点归纳总结等方面。虽然数学教学课堂上的信息技术应用与前沿科技存在一定延迟，但在实际的操作中，教师们对于动态模拟演示、动画图片交互应用的关注仍有重要意义。一方面，以信息技术为支持的教学模式重构教与学之间的关系，搭建长期稳定的教学网络，不仅可以通过移动终端跳脱出时空限制，更能实现知识的反复的学习和记忆，使教师持续追踪学生动态并实时调整教学内容，收放教学进度，洞察学生隐形学习问题，显现个体差异，得以因材施教。另一方面，在初中数学教学中引入数形结合的思想，能使学生们更好地理解学科理论，掌握解决实际问题的能力。信息技术将数学教学中的“數”与“形”更好地结合起来，变抽象概念为直观立体的图形和模型，帮助学生建立空间思维，从而发挥出事半功倍的效果。以函数的学习为例，借助信息编辑软件和多媒体设备，展示变量间的微小变化所对应图形的改变，立竿见影地生成图像使课堂教学更为直观，全面展示函数特征的同时大大地节约了画图时间，有效提高课堂效率，完善求解思路。
4 信息化高效课堂构建策略
4.1 利用信息技术串联课堂知识点，强化数学思维
数学学科在初中教学体系中扮演着重要角色，其教学目的在于培育以直观想象、数据分析、逻辑推理为核心的学科素养。旧有的教学模式通过板书的方式罗列课程重点，难以关联新旧知识，学生每每进入数学课堂，都将理论知识作为新范畴学习，这大大降低了思维的逻辑性，不利于知识的创新性应用。立足现代技术，教师需要采用信息化教学方式，打破以“说”和“写”为主要教学方式的桎梏，带领学生以已授知识为切入点，寻找新旧知识之间的联系，加入多种数据模型，使学生能够快速、深刻把握新知识，搭建螺旋式知识阶梯;利用信息技术快速归纳知识点，表露数学各知识板块之间的内在关系，使学生得以通过信息化工具构建知识框架，形成独有的逻辑体系。这一变疏散为整体的学习过程是初中阶段学生形成核心素养的重要途径。
4.2 利用信息技术创造生活化教学场景，激发学习兴趣
区别于其他科目的教学形式，由于数学自身概念抽象、知识点繁琐复杂的学科特性，在学习过程中更容易出现教师讲解单调，学生厌学的多种难题。在此背景下，初中数学教师应该更加注重多场景教学，营造乐趣横生的学习氛围，在生活化场景中调动学生对于知识的好奇心，寓教于乐，鼓励学生主动探求新知。
实际生活类题目作为数学学科与日常生活之间重要的桥梁，经常作为考察学生能力水平的门槛。但在学习场景之下，生活中的实际问题更是走近数学学科的快速通道。例如，在平行四边形的不稳定性知识点讲解中，电动伸缩门的平行四边形构造即为最生动的示例，此时，平行四边形的不稳定特性知识点，便可转移到探索伸缩门原理这个应用问题中，教师可使用Flash动画模拟伸缩门运动轨迹，通过改变形状，引申出不同形状的稳定性，如广泛应用于房屋构造的三角形具有稳定性等。信息技术的最大影响在于对数学理论知识的解析和生动呈现，寻觅具体知识的多种显现方式和相关问题的最优解法，贴近生活的信息化学习过程会极大地提高学生的自信心，保持学生思维活跃，提高课堂教学效率。
5 结语
在初中数学课堂中，信息化教学应成为一个重要发展方向。教师作为课堂的引路人需要及时革新教学方式，突出学生的主体地位，掌握学生学习动态，以培育学生学科素养为教学目标。利用网络资源丰富课程内容，运用信息化工具增加课程趣味，在师生互动中完成知识传授，促进学生数学逻辑思维形成，建设高效课堂。
参考文献：
[1] 徐欢，马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询（教育科研）.2020（09），第286页.
山东省青岛市平度市西关中学 （山东省青岛市 266700）
关键词：初中数学 信息化教学 课堂建设
1 引言
初中阶段恰为学生逻辑思维能力形成期，对于新旧知识的理解贯通对学科素养以及学业发展形成起到至关重要的作用。作为一门基础性学科，数学在实际生活中有着较为广泛的应用，学生在数学学习过程中所掌握的基本知识和灵活运用的能力，将作为其他理科学习的地基，帮助学生牵引逻辑思维，拓展应用。由此，数学学科对初中阶段人才培养体系提出更高的教学要求，教师需要着重培育学生学科素养，大力推进信息技术在教学过程中的整合应用，充分发挥信息技术的优势，化繁为简，增进人机交互教学和分层互动，消除学生畏难情绪，优化教学模式，建设高效课堂。
2 初中数学教学现状
初中数学知识难度逐渐提升，体现方式也由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，造成学生被动学习、学不得法等诸多问题，最终形成两级分化的格局。就初中数学教学现状而言，骨干教师虽积累丰厚的教学经验，拥有扎实的学科理论知识，但课堂教学模式较为陈旧，缺乏对于新技术新理念的迁移和探索。从而导致传统板书和单一教学模式不能有效激发兴趣，产生与新生代青少年学生的思想代沟，难以深入交流。长此以往，学生对于知识重点和难点的掌握浮于表面，出现不同程度的理解偏差和学习问题，难以进一步提高学习水平，练就逻辑思维。
3 利用信息技术开展教学的意义
现代化信息技术在教育教学工作中的应用范围日益扩大，主要体现在教师制作教学视频，利用教学互动平台答疑解惑，使用多媒体设备进行知识点归纳总结等方面。虽然数学教学课堂上的信息技术应用与前沿科技存在一定延迟，但在实际的操作中，教师们对于动态模拟演示、动画图片交互应用的关注仍有重要意义。一方面，以信息技术为支持的教学模式重构教与学之间的关系，搭建长期稳定的教学网络，不仅可以通过移动终端跳脱出时空限制，更能实现知识的反复的学习和记忆，使教师持续追踪学生动态并实时调整教学内容，收放教学进度，洞察学生隐形学习问题，显现个体差异，得以因材施教。另一方面，在初中数学教学中引入数形结合的思想，能使学生们更好地理解学科理论，掌握解决实际问题的能力。信息技术将数学教学中的“數”与“形”更好地结合起来，变抽象概念为直观立体的图形和模型，帮助学生建立空间思维，从而发挥出事半功倍的效果。以函数的学习为例，借助信息编辑软件和多媒体设备，展示变量间的微小变化所对应图形的改变，立竿见影地生成图像使课堂教学更为直观，全面展示函数特征的同时大大地节约了画图时间，有效提高课堂效率，完善求解思路。
4 信息化高效课堂构建策略
4.1 利用信息技术串联课堂知识点，强化数学思维
数学学科在初中教学体系中扮演着重要角色，其教学目的在于培育以直观想象、数据分析、逻辑推理为核心的学科素养。旧有的教学模式通过板书的方式罗列课程重点，难以关联新旧知识，学生每每进入数学课堂，都将理论知识作为新范畴学习，这大大降低了思维的逻辑性，不利于知识的创新性应用。立足现代技术，教师需要采用信息化教学方式，打破以“说”和“写”为主要教学方式的桎梏，带领学生以已授知识为切入点，寻找新旧知识之间的联系，加入多种数据模型，使学生能够快速、深刻把握新知识，搭建螺旋式知识阶梯;利用信息技术快速归纳知识点，表露数学各知识板块之间的内在关系，使学生得以通过信息化工具构建知识框架，形成独有的逻辑体系。这一变疏散为整体的学习过程是初中阶段学生形成核心素养的重要途径。
4.2 利用信息技术创造生活化教学场景，激发学习兴趣
区别于其他科目的教学形式，由于数学自身概念抽象、知识点繁琐复杂的学科特性，在学习过程中更容易出现教师讲解单调，学生厌学的多种难题。在此背景下，初中数学教师应该更加注重多场景教学，营造乐趣横生的学习氛围，在生活化场景中调动学生对于知识的好奇心，寓教于乐，鼓励学生主动探求新知。
实际生活类题目作为数学学科与日常生活之间重要的桥梁，经常作为考察学生能力水平的门槛。但在学习场景之下，生活中的实际问题更是走近数学学科的快速通道。例如，在平行四边形的不稳定性知识点讲解中，电动伸缩门的平行四边形构造即为最生动的示例，此时，平行四边形的不稳定特性知识点，便可转移到探索伸缩门原理这个应用问题中，教师可使用Flash动画模拟伸缩门运动轨迹，通过改变形状，引申出不同形状的稳定性，如广泛应用于房屋构造的三角形具有稳定性等。信息技术的最大影响在于对数学理论知识的解析和生动呈现，寻觅具体知识的多种显现方式和相关问题的最优解法，贴近生活的信息化学习过程会极大地提高学生的自信心，保持学生思维活跃，提高课堂教学效率。
5 结语
在初中数学课堂中，信息化教学应成为一个重要发展方向。教师作为课堂的引路人需要及时革新教学方式，突出学生的主体地位，掌握学生学习动态，以培育学生学科素养为教学目标。利用网络资源丰富课程内容，运用信息化工具增加课程趣味，在师生互动中完成知识传授，促进学生数学逻辑思维形成，建设高效课堂。
参考文献：
[1] 徐欢，马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询（教育科研）.2020（09），第286页.
山东省青岛市平度市西关中学 （山东省青岛市 266700）