摘 要：实行新课程改革已经很多年了。语文到底如何上？重视基础，重视效果，才是真的改革。
　　关键词：初中；语文；作业设计
　　一、作业的内容设计
　　对于作业内容，首先我对语文的作业进行了细致的分析，结合《义务教育语文课程标准》和新大纲，了解编者的意图，抓住学生的爱新、厌多、图快、求趣等的作业心理，注重作业选择的整体性、阶梯性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性、时间性和实践性，本着减轻学生作业负担的原则，在作业的内容上也体现了“保证基础，挖掘潜能，发展个性，培养特长”的学习宗旨。我主要采取了以下方法：
　　（一）自由选择
　　每一位学生上课听讲接受知识的能力不同，所以，我让学生根据自己的学习情况，自由选择作业的内容，有些重复类似的作业引导学生不都做，对于理解起来比较困难的习题，引导学生选做，对于基础知识的习题引导他们根据自己的掌握情况而定，把选择权交给学生，充分体现学生是学习的主人，让他们有兴趣去做，带着愉快的心情去做。
　　（二）趣味作业
　　教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。所以每周末我都布置一些趣味作业，有看电视听广播，有条件的上网搜集并下载资料，整理储存信息，读课外书和报纸，剪报，办手抄报，创作小诗和童话，写文章，积累精彩的语言等等。形式多样，内容丰富，灵活性大，实践性强。同时常常设计一些操作型作业，即让学生依课文内容画一画、做一做的作业：
　　1.画一画，再现情境。让学生将课文的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受。（1）畫画面。对《桥之美》、古诗《望岳》等写景文，让学生画一画，可以再现美景，从而让学生在画中感受与体悟其内容。（2）画游览图。对一些游记类文章，让学生画游览线路图，可以明晰思路，抓住特征。如，教完《苏州园林》一文后，我让学生画一幅作者游览线路图。要求标明路程、位置名称、特点等。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。（3）画方位图，弄清空间位置。如《故宫博物院》一文，学生往往弄不清前后左右的位置。在课前预习时，我让学生思考如果站在天安门的位置看故宫，看到什么，在什么位置，然后用简笔画成简图标出。由于课前形成鲜明的表象，学习课文时，对文中“上下”“左右”“南北”等方位就清楚了。
　　2.做一做，验证事理。通过做，可以浅化知识难点。如，教《端午的鸭蛋》一文时，我在布置课前预习作业，就让学生认真读课文后，试着做一做文中鸭蛋的几种做法，总结鸭蛋有几种做法，各是什么味道。大部分学生通过实践，就能理解课文的作者对鸭蛋的那种深厚的感情了，然后按课文的思路、叙述的事理，口述给大家听，谈谈各自的总结。这样，可以将课本知识内化为学生脑中的知识。
　　二、开放性作业的设计
　　《义务教育语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，为学生提供多元、综合学习的机会。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业：
　　1.想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如，读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。
　　2.专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如，教学《苏州园林》《中国石拱桥》《看云识天气》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。
　　总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，这样才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。我坚信：未来的语文课堂将因作业的精彩而更精彩。
　　参考文献：
　　王国新.优化初中语文作业设计之我见[J].中学语文，2012（25）.
　　作者简介：康秀芳，1976年8月出生，本科，就职于四川省仪陇县观紫中学，研究方向：中学作文教学。