摘  要：联想是一种高阶思维形式，在初中语文阅读教学中，我们一定要与时俱进，积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学氛围，严格按照新课程标准进行丰富多彩的师生互动，让学生张开联想的翅膀，在文学知识的星空中翱翔。但是，联想既不是脱离教学实际胡思乱想，也不是盲目追求“生动”的插科打诨，它必须切合学生求知需求，真正体现“适时、适度”原则，从而让联想在初中语文阅读教学中闪闪发光。本文抛砖引玉之论述，指导大家一睹为快。
　　关键词：联想;重点;兴趣;氛围;温习;平台
　　在初中语文阅读教学中，往往出现如下比较尴尬的局面：学生对老师的提问云里雾里，一筹莫展;或者对老师的点拨一知半解，满脸愁云。这一现象充分说明了一个真谛：教师只有为学生架设一道互动的桥梁，才能拨开他们心中的疑云。因此，我们要积极引导学生展开丰富的联想，最终顺利地完成自主学习和合作探究的任务。所谓“联想”特指初中语文教学中的教师引导学生开动围绕某些知识点展开想象的思维活动，主要包含两个要求：一是要求教师善于针对某些问题进行联想;二是要求教师善于启发学生的联想，二者之间具有相辅相成的关系。笔者借此契机，就如何在初中语文阅读教学中激励学生张开联想翅膀的具体措施，以达抛砖引玉之目标。
　　一、突破教学重点，实现拨云见日
　　无论是文言文，还是现代文，都蕴含着读者难以理解的内容，假如采取简单化的注入式教学法，那就不能让学生掌握重点和难点。因此，教师在引导学生欣赏文学作品时，可以通过举例子、打比方等方法，不仅实现化难为易、化繁为简的目的，而且加深了印象，从而充分发挥了联想的独特作用。
　　例如：笔者在执教《社戏》时，为了帮助学生突破文中的结尾这一难点，要求学生以学习小组为单位讨论如下问题：“那夜的戏好看吗？豆好吃吗？为什么？”顿时，教室里的讨论声此起彼伏，最终形成共识：戏的艺术性不高，观众几乎昏昏欲睡，有的少年直发牢骚;带着泥土的罗汉豆只是滴着露水罢了。我继续提问：“文章的结尾为什么写‘真的，一直到现在，我实在再没有吃到这夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了’呢？”经过大家的深层次探讨，部分学生虽然有所领悟，但还是不能说出问题的核心所在。于是，我拿起红色粉笔在黑板上板书：“匪汝之为美，美人之贻。”选自《诗经》，要求学生一边朗读，一边讨论“匪”“汝”“贻”这三个字的本义，从而明白了这三个字分别“非”“我”“赠送”的意思;同时，经过我的点拨，同学们基本上理解了这句诗的含义，他们的脸蛋上露出了笑容。最后，学生自然地联想到《社戏》中的巧妙构思：原来不是戏美豆好，而是人美，鲁迅思念的是农村劳动人民朴实真挚的感情和劳作本领，思念的是那一夜的美好生活，思念是的乡间少年朋友诚挚的情谊。
　　二、营造愉悦氛围，激发学习兴趣
　　俗话说：“环境塑造人”。记叙类文体可读性较强，但说明文、议论文很抽象、枯燥。因此，在初中语文阅读教学中，教师紧密结合教学实际营造轻松愉悦的氛围也是明智之举，可以适当插入一些幽默、趣味化小故事，从而让学生张开联想的翅膀学有所获，感有所悟。
　　例如：笔者在执教《松鼠》一课时，为了让学生正确把握松鼠尾巴的特征，就联想到学生比较熟悉的狗，先提问：“凡是家里养着狗的同学请举手？”话音刚落，教室里举起了十几只小手，其中一个学生兴奋地介绍了家里养了2只金毛狗的琐事，引得大家哄堂大笑。然后，我诡异地问道：“你们见过狼狗吗？”大部分学生表示见过。于是，我让各个学习小组讨论一般的土狗与狼狗在尾巴上区别，但众说纷纭，不能把两者之间的显著特征说出来。接着，直接打开多媒体课件，播放了一个古代的幽默故事：一天晚上，皇帝邀请了纪昀与和珅同席用餐，和珅目视站在旁边啃猪肉吃骨头的狗问纪：“是狼（谐音‘侍郎’，当时纪昀担任朝廷的一品侍郎）是狗？”纪昀灵机一动，针锋相对地回答说：“垂尾是狼，上竖（谐音‘尚书’，当时和珅担任朝廷的一品尚书一职）是狗。”顿时，全体学生拍手感叹，原来狼与狗的区别就是这样的啊。
　　三、温习已学知识，构建互动平台
　　不管是学科与学科之间，还是单元与单元之间，往往存在着千丝万缕的联系，尤其在初中语文新课导入过程中，教师可以通过温故知新的形式，让学生在联系所学知识的基础上唤醒沉睡的记忆，找到新旧知识点之间的内在联系，从而为解决新问题构建师生互动平台。
　　例如：笔者在执教《海滨仲夏夜》一文时，为了让学生多角度认识“夜色加浓，苍空中的明灯越来越多了，而城市各处的真的灯火也次第亮了起来……”这一美妙的画面，就让学生进行联想，有一个学生大声背诵郭沫若的《天上的街市》一段：“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星;天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。”于是，我要让全体学生反复诵读这一经典诗句，从而很自然地温习了《天上的街市》，并轻松地进入到新课的自主学习和合作探究中去，教学效果事半功倍。
　　联想是一种高阶思维形式，在初中语文阅读教学中，我们一定要与时俱进，积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学氛围，严格按照新课程标准进行丰富多彩的师生互动，让学生张开联想的翅膀，在文学知识的星空中翱翔。但是，联想既不是脱离教学实际胡思乱想，也不是盲目追求“生动”的插科打诨，它必须切合学生求知需求，真正体现“适时、适度”原则，从而让联想在初中语文閱读教学中闪闪发光。