评价，是评价者对评价对象行为的肯定，扬长评价是教师运用扬长教育理念对小学生学习行为的肯定。积极的、鼓励性的评价可以让人愉悦，给人以力量，助推其继续向上，不断向前发展，取得超常的成果。表扬是扬长评价的具体体现，及时表扬，积极肯定的表扬对学生的发展有着十分重要的意义，因为我们的表扬使学生站到了新的起点，为以后的成长奠定了基础。
　　看待学生要坚持用辩证的观点，重视他们的优点。有人说：“好孩子是夸出来的。”我非常赞同这个观点。所以，我在实际工作中，鼓励和夸奖是我经常用作表扬的方法。这样常常让学生体会到成功的喜悦，特别是对所谓的后进生，通过找长处，及时表扬，使他们也从以前的一无是处的困惑中解脱出来，看到了自己的长处，重新找回了信心。于是，我选择了以作业评价为突破口来转变学困生。每次作业批改时，我都把学生的作业情况记录下来，千方百计地挖掘学生的优点，哪怕只有一点点，特别是那些平常表现不好的学生，在等级上我都给他们提高了一点，每次作业本，我都亲自分发，在分发的过程中常常从不同角度，不同层次上表扬他们，让他们终于享受了成功的喜悦，他们下次作业就有进步了。
　　我在给学生作业评价时，主要从以下三个方面去表扬和鼓励他们，发掘他们的优势潜能。
　　一、从完成作业的质量上找优点，给予表扬
　　冉豪杰同学以前从不完成作业任务，一天上课铃响了，我抱着一叠语文作业本走进教室，我向同学们望了一眼，说：“你们猜猜，今天的课堂作业谁做得最好？”孩子们纷纷回答：“盛慧、方静园、谭润琳……”我笑了笑说：“你们说的这些孩子的作业确实做得不错，但我今天要表扬的是冉豪杰小朋友，不但书写好，而且每道题都做得很正确，我们相信通过他的努力，一定会变得更好！”听到这里，孩子们都惊呆了，教室里顿时鸦雀无声，一会儿，教室里响起了一片热烈的掌声。从这以后，我发现冉豪杰小朋友喜欢做作业了。
　　二、从完成作业的态度上找优点，给予表扬
　　我班上的冉杰男同学是这学期从外地转学来的插班生，由于母亲长期在外打工，父亲又忙着搞修建，孩子习惯差，也不爱完成作业。一天下课了，我拿着他的作业本在教室里走了一圈，然后对同学们说：“谁说冉杰男同学不爱完成作业呢？你们看看他今天的作业做得多好哇！保重保量的完成了，再加上他有一个聪明的大脑，你们说，他会不会再不做作业呢？”孩子们异口同声的回答：“不会了，他一定会表现得更好！”就这样，冉杰男小朋友尝到了成功的甜头，从此改邪归正了。
　　三、从书写的方面去找优点，给予表扬
　　在我班上，袁杨同学看上去相貌平平，很不起眼，作业也是鬼画桃胡。一天，作业改出来了，我惯例地将本子发了下去，当发到袁杨同学时，我自豪地说：“我们班袁杨小朋友真不错，书写工整，要是你能这样长期保持下去，你一定会是一个很能干的孩子。”这一席话，好像触及了他的心灵，一天天，一次次的作业他都写得工工整整，而且质量也高了，这次半期考试，他的语文成绩竟然得了98分。
　　表扬，其实就是将扬长教育的理念融入教学活动中的具体体现，不仅能激励学生奋发向上，而且对提高语文、数学整体水平都有极大的作用。将表扬用于学生作业的评价，是落实扬长评价的一个切入点，只要我们把握好这个切入点，扬长教育的巨大作用将会逐渐体现并表现出它强大的生命力。