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摘要：情商是指非智力因素，是包括动机、意志、情感、性格、习惯、气质等在内的心理因素。历史教师要讲求方法，遵循原则，重视情商的培养，提高学生的学习成绩。
关键词：历史教学 情商 方法 原则
学习是一个艰苦、复杂的过程，要提高学习效率，需要学生的智商和情商共同参与，这两个方面缺一不可，而情商比智商具有更强烈的可塑性，也更能发挥主观能动性。学生与学生之间的差异，学习成绩的高低，往往不在于智商，而在于情商。在教学过程中，有时之所以收效低，是因为我们只注意培养智商，而忽视了情商的作用。如果重视情商的开发和培养，使学生对学习内容怀有深厚的情感、持久不衰的兴趣、顽强的意志、坚强的毅力，而且能在此基础上摸索出科学的方法和手段，就会取得更大的成功。
一、中学历史教学要重视情商的培养。中学阶段，是学生情商迅速发展并逐渐形成和趋于稳定的关键时期，学生的可塑性也很强。教师必须抓住这一时期，重视和加强对学生情商的培养，中学历史教师同样也要适应这一需要，这是因为：1.是历史学科的特点决定的。历史是研究人类自身活动的科学，它不仅跨越古今，博大精深，而且其发展具有一定的规律性，是一门知识性、科学性、思想性很强的综合性学科。历史除了给人以知识和能力外，还具有思想教育、鉴往知来、陶冶情操、道德感染、加深涵养等功能。这些性质和特征，决定了历史教学不仅在于发展学生的智力，培养学生的能力，还在于培养和发展学生的情商。2.有利于提高历史教学的效率。大量事实证明，在历史学习成绩低下的学生中，智商并无明显不足，其表现薄弱的常常是情商。有的缺乏学习动机，没有学习兴趣，视学习历史为苦役；有的缺少毅力和自制力，对学习懒于动脑筋，信心不足，自暴自弃，遇到外界诱惑或困难，往往就放弃学习。因此，要提高历史教学效率，就必须培养学生的情商，提高学生学习历史的兴趣，树立学习历史的信心，锤炼学习历史的毅力。3.是完善学生良好心理素质的需要。我们要把学生培养成为跨世纪的人才，就必须全面提高学生的素质。素质中最重要的是心理素质。“心理素质是整个素质的基础，即一方面其它各种素质教育都必须以心理素质为出发点；另一方面，其它各种教育都必须以心理素质为归宿处。”（燕国材，《三论非智力因素的几个问题》），而情商在心理素质中起着主导作用，所以注重培养情商，有利于完善学生的心理素质。
二、中学历史教学中培养学生情商的方法。中学历史教学中如何培养学生的情商呢？我根据自己的实践和体会认为应从以下几个方面着手：1.要让学生树立正确的学习动机。正确的学习动机是推动学生学习的内部动力。在历史教学中，让学生明确学习目标和目的是树立正确学习动机的最有效方法。如：学习中国历史，可以了解祖国的过去，总结历史经验；可以树立崇高理想，激发爱国之情，立定报国之志，增长建国之才等。学习世界历史，可以更好地了解世界，吸取和借鉴外国优秀的文化成就，扩大和深化思想教育；通过对历史知识的学习来培养分析、概括、归纳和历史思维能力。2.正确把握学生学习历史的兴趣心理。教师的教学艺术不仅在于传授的本领，而尤其在于激励、唤醒、鼓舞，在于极大地调动学生的积极性和参与性。在教学的每一个环节设计和教学方法的选用上，教师都要充分调动学生的学习兴趣，以激发他们学习和创新的欲望。历史教学中，兴趣是促使学生学习历史的内驱力。如果学生对学习历史有了浓厚的兴趣，那么他们对历史的学习和探究就能始终保持很高的热情并能在其中得到乐趣和满足。中学历史教学应该努力挖掘兴趣因素，开辟出多样化的激发途径，使之成为开发学生学习历史的直接动力。比如组织历史知识竞赛、历史专题讨论、历史古迹考察、历史人物集邮、古代钱币展览、历史娱乐游戏和其它既紧张又新鲜的课外活动，这些都符合高中学生的心理特点，是激发学生学习历史。3.要锻炼学生坚强的意志和毅力。在历史学习过程中，任何一个学生，不管他的先天禀赋和学习基础多么好，他在实践中都会遇到不少困难和挫折。在教学中，历史教师应通过多种途径和方式来锤炼学生的意志。课堂上可讲述一些历史人物的故事，让学生从这些人物的事迹中学习到坚忍不拔、坚持不懈的精神。课外，可不定期地组织历史知识竞赛，历史小论文比赛，指导学生持之以恒地进行资料的收集和整理，开展研究性学习。4.培养学生高尚的道德品质。在学校教育中，历史学科以其自身理论的科学性、史料和内容的客观性，以其真挚感人、可信的特点在德育中赢得了得天独厚的优势，它是对青少年实行全面素质教育的重要课程，是进行德育的生动教材。教师只要通过具体、形象、生动的历史事件和历史人物的事迹去感染、熏陶学生，寓德育于具体的历史教学中，就一定能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在历史教学中，教师要充分运用历史上优秀人物的光辉形象去教育、激励、感染学生，引导他们学习杰出人物的高尚品德，做一个爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献的新青年。
三、培养情商应遵循的原则。1.要树立民主教学的思想。教师要把学生放在与自己平等的地位上，特别要尊重学生的人格和权利。要以大朋友的身份出现在学生中间，成为他们信赖的协商者和指导者，而不是命令者。要经常深入学生，了解学生的心理，倾听他们的呼声，多与学生交流思想，融洽感情。教师要不断提高自己的素质，包括丰富自己的学问，增强自己的能力，完善自己的性格，提高自己的修养，以人格的魅力去吸引并征服学生，从而使其“亲其师，信其道”。2.要坚持因材施教的原则。教学中，教师要深入了解学生的共同特点和个别差异，根据学生心理发展的不同水平、不同特点，在面向全体的基础上，兼顾差异，因材施教，使不同层次的学生都有所发展。
（作者单位：河北省深州市中学）
关键词：历史教学 情商 方法 原则
学习是一个艰苦、复杂的过程，要提高学习效率，需要学生的智商和情商共同参与，这两个方面缺一不可，而情商比智商具有更强烈的可塑性，也更能发挥主观能动性。学生与学生之间的差异，学习成绩的高低，往往不在于智商，而在于情商。在教学过程中，有时之所以收效低，是因为我们只注意培养智商，而忽视了情商的作用。如果重视情商的开发和培养，使学生对学习内容怀有深厚的情感、持久不衰的兴趣、顽强的意志、坚强的毅力，而且能在此基础上摸索出科学的方法和手段，就会取得更大的成功。
一、中学历史教学要重视情商的培养。中学阶段，是学生情商迅速发展并逐渐形成和趋于稳定的关键时期，学生的可塑性也很强。教师必须抓住这一时期，重视和加强对学生情商的培养，中学历史教师同样也要适应这一需要，这是因为：1.是历史学科的特点决定的。历史是研究人类自身活动的科学，它不仅跨越古今，博大精深，而且其发展具有一定的规律性，是一门知识性、科学性、思想性很强的综合性学科。历史除了给人以知识和能力外，还具有思想教育、鉴往知来、陶冶情操、道德感染、加深涵养等功能。这些性质和特征，决定了历史教学不仅在于发展学生的智力，培养学生的能力，还在于培养和发展学生的情商。2.有利于提高历史教学的效率。大量事实证明，在历史学习成绩低下的学生中，智商并无明显不足，其表现薄弱的常常是情商。有的缺乏学习动机，没有学习兴趣，视学习历史为苦役；有的缺少毅力和自制力，对学习懒于动脑筋，信心不足，自暴自弃，遇到外界诱惑或困难，往往就放弃学习。因此，要提高历史教学效率，就必须培养学生的情商，提高学生学习历史的兴趣，树立学习历史的信心，锤炼学习历史的毅力。3.是完善学生良好心理素质的需要。我们要把学生培养成为跨世纪的人才，就必须全面提高学生的素质。素质中最重要的是心理素质。“心理素质是整个素质的基础，即一方面其它各种素质教育都必须以心理素质为出发点；另一方面，其它各种教育都必须以心理素质为归宿处。”（燕国材，《三论非智力因素的几个问题》），而情商在心理素质中起着主导作用，所以注重培养情商，有利于完善学生的心理素质。
二、中学历史教学中培养学生情商的方法。中学历史教学中如何培养学生的情商呢？我根据自己的实践和体会认为应从以下几个方面着手：1.要让学生树立正确的学习动机。正确的学习动机是推动学生学习的内部动力。在历史教学中，让学生明确学习目标和目的是树立正确学习动机的最有效方法。如：学习中国历史，可以了解祖国的过去，总结历史经验；可以树立崇高理想，激发爱国之情，立定报国之志，增长建国之才等。学习世界历史，可以更好地了解世界，吸取和借鉴外国优秀的文化成就，扩大和深化思想教育；通过对历史知识的学习来培养分析、概括、归纳和历史思维能力。2.正确把握学生学习历史的兴趣心理。教师的教学艺术不仅在于传授的本领，而尤其在于激励、唤醒、鼓舞，在于极大地调动学生的积极性和参与性。在教学的每一个环节设计和教学方法的选用上，教师都要充分调动学生的学习兴趣，以激发他们学习和创新的欲望。历史教学中，兴趣是促使学生学习历史的内驱力。如果学生对学习历史有了浓厚的兴趣，那么他们对历史的学习和探究就能始终保持很高的热情并能在其中得到乐趣和满足。中学历史教学应该努力挖掘兴趣因素，开辟出多样化的激发途径，使之成为开发学生学习历史的直接动力。比如组织历史知识竞赛、历史专题讨论、历史古迹考察、历史人物集邮、古代钱币展览、历史娱乐游戏和其它既紧张又新鲜的课外活动，这些都符合高中学生的心理特点，是激发学生学习历史。3.要锻炼学生坚强的意志和毅力。在历史学习过程中，任何一个学生，不管他的先天禀赋和学习基础多么好，他在实践中都会遇到不少困难和挫折。在教学中，历史教师应通过多种途径和方式来锤炼学生的意志。课堂上可讲述一些历史人物的故事，让学生从这些人物的事迹中学习到坚忍不拔、坚持不懈的精神。课外，可不定期地组织历史知识竞赛，历史小论文比赛，指导学生持之以恒地进行资料的收集和整理，开展研究性学习。4.培养学生高尚的道德品质。在学校教育中，历史学科以其自身理论的科学性、史料和内容的客观性，以其真挚感人、可信的特点在德育中赢得了得天独厚的优势，它是对青少年实行全面素质教育的重要课程，是进行德育的生动教材。教师只要通过具体、形象、生动的历史事件和历史人物的事迹去感染、熏陶学生，寓德育于具体的历史教学中，就一定能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在历史教学中，教师要充分运用历史上优秀人物的光辉形象去教育、激励、感染学生，引导他们学习杰出人物的高尚品德，做一个爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献的新青年。
三、培养情商应遵循的原则。1.要树立民主教学的思想。教师要把学生放在与自己平等的地位上，特别要尊重学生的人格和权利。要以大朋友的身份出现在学生中间，成为他们信赖的协商者和指导者，而不是命令者。要经常深入学生，了解学生的心理，倾听他们的呼声，多与学生交流思想，融洽感情。教师要不断提高自己的素质，包括丰富自己的学问，增强自己的能力，完善自己的性格，提高自己的修养，以人格的魅力去吸引并征服学生，从而使其“亲其师，信其道”。2.要坚持因材施教的原则。教学中，教师要深入了解学生的共同特点和个别差异，根据学生心理发展的不同水平、不同特点，在面向全体的基础上，兼顾差异，因材施教，使不同层次的学生都有所发展。
（作者单位：河北省深州市中学）