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摘 要：目前，由于新课改的盛行，以及人文教育的一再提出，孩子们却时时刻刻受刻板印象的影响，这将威胁到孩子们的茁壮成长。本文对小学数学刻板印象威胁的成因进行系统的分析，并根据所分析出的结果采取了相应的措施，希望本文能够帮助广大学者在未来对该领域的研究提供一定的帮助。
关键词：刻板印象；小学数学；成因；措施
在新课改下，由于人文教育不断得到人们的重视，一些例如毕生发展观、多元智力观以及职业教育观等一系列的教育理念，都在直接或间接的对教育孩子的问题上应该秉持公道，不要将个别孩子因为种种原因区别对待。然而，这一系列的建议却不能轻易将“有色眼镜”从教师的身上去除，教师们按照学生的学习成绩将孩子分成三六九等，认为名次才是考核学生最终成绩的标准；在数学教学中还存在性别歧视等问题。那么这些刻板印象产生的来源究竟是什么？会对学生造成什么样的负面影响？在教学中应该怎样解决这些问题呢？笔者通过下文来对上述问题进行解答。
一、小学数学刻板印象威胁的成因
（一）性别歧视影响学生的学习与发展
在我国，由于历史遗留问题认为在劳动方面应该“男主外女主内”，这种落后思想在我国基本还在延续，由于社会分工中，男性占有重要比例，与此同时，就削弱了女性在社会中的地位；此外，由于当前以效益论成败的市场经济以及劳动市场缺乏完善的社会公平标准，女性群体成为了公认的弱势群体，女性在承担工作压力的同时，还要面对家里的各种琐碎事情。从而产生了性别不平等的强制性基础理论。由于种种性别上的不平等现象加剧了“男主外女主内、男强女弱、男尊女卑、贤妻良母”等落后观念在人们思想中的蔓延，并且得到社会中大部分人的认可，久而久之，这种不公平的思想观念在人们心中生根发芽，最后在人们心中根深蒂固，形成真理。在数学学习中，大部分教师都会认为，男孩的数学细胞要高于女生，所以会比较青睐于男孩的数学学习，久而久之，女生在教师中的形象就会越来越低，最终对其学习产生威胁。
（二）教师落后的名次观念影响学生的发展
在新课改中，虽然很多教师熟悉新课改的要求：捕捉每个孩子的特点，避开孩子的缺点，看待所有孩子都应从发展的角度看问题等等。虽然这些问题看起来比较系统，然而，在大部分学校来看，就是所谓的纸上谈兵，他们所认可的学生，依然是那些学习成绩优秀，考试名列前茅的“佼佼者”，这样才能得到教师的重视，因为以教师们丰富的教学经验看来，只有孩子的成绩优秀了，才能够在将来出人头地，在未来的发展道路上才能有所建树，只有名列前茅的学生才会有一个好的前程，他们认为学习成绩落后的学生在以后的发展道路上则会一文不值，一无是处，最终影响了很多学生的未来发展。
二、小学数学刻板印象威胁的应对措施
（一）教师应对刻板印象进行全面认知
吉尔巴特（Gilbert，1967）通过反复研究卡茨等人的种族刻板印象后发现，通过参加该实验后，由于大学生们完全了解到实验的内容以及深刻认识到刻板印象的性质，在提及其对种族印象时，存在强烈的回避以及反对现象，还有的大学生对自己本身存在的某种刻板印象持否认态度，这就可以看出，刻板印象在人们心中的影响的恶劣性。Fiske也认为，有效降低以及消除刻板印象在人们心中的不利影响的有效途径，可通过认真研究一些行为以及进行必要的训练等方法。这些研究可让人们逐步意识到：如果教师在教学过程中通过一系列的训练或者针对教学中的某些课程进行相应的实验，就会改变教师的教学观念，最终有可能将用成绩来衡量一个学生行为标准的观念予以降低。
（二）优化教材选用制度
在2002的新学期上，我国通过对新课改下的中小学教科书进行公平投票最终投入使用，被1000万名学生所使用。这就意味着一直以来，我国突破了以往束缚于使用既定教材以及落后的教学方法。从而改变了性别歧视在实验教学中所带来的不利影响。由于新中国成立以来，我国的所有学校基本使用的教材都是统一印刷出版，统一发放到每个学生手中的，这样就会出现某指定出版社的垄断现象，对于其他出版社而言，毫无竞争力。而在国外，教科书选用的方法都是通过出版社的一系列公平竞争，实行优胜劣汰的合理制度来实现的。所以说，只有危机感较强的情况下，才能够推动全球教育的向前发展，通过社会等相关业界对所出版的教科书进行研究以及评价，才能将教科书在编写以及出版的水平予以全面提升。我国在教材改革中，通过对所选用的教科书进行可行性研究，完善教科书的选用制度，通过各出版社激烈的竞争，限制了之前占有垄断地位的出版社的专权行为，将教材的编写以及出版等环节所涉及的范围不再片面化，使得学校在选用教材时能够更加具有灵活性。
三、结语
然而，以上两方面措施并不是解决教学中出现刻板现象的唯一方法，我国现行的新课改等一系列教育改革，对于消除刻板现象也会起到一定的作用。
参考文献：
[1]张勋，周鸿敏.小学数学教材中性别刻板印象分析[J].教育学术月刊，2008，（07）.
[2]周小李，焦鹏程.中小学生职业期望中的性别刻板印象及教育应对[J].现代教育科学，2007，（08）.
[3]宋淑娟，刘华山.反刻板印象信息对减弱数学-性别刻板印象威胁效应的作用[J].中国临床心理学杂志，2014，（22）.
[4]吴镝，郭成，冉红琼.自我肯定对刻板印象威胁效应影响的实验研究[J]教师教育学报，2012，10（1）.
[5]周为坚.刻板印象威胁的影响因素及应对方式探究[J].贵阳学院学报：社会科学版，2012，7（4）.
[6]宋淑娟.学科-性别刻板印象对女生理科学习的威胁及其教育启示[J].黄冈师范学院学报，2011，31（2）.
（作者单位：福建省泉州市丰泽区湖心实验小学）
关键词：刻板印象；小学数学；成因；措施
在新课改下，由于人文教育不断得到人们的重视，一些例如毕生发展观、多元智力观以及职业教育观等一系列的教育理念，都在直接或间接的对教育孩子的问题上应该秉持公道，不要将个别孩子因为种种原因区别对待。然而，这一系列的建议却不能轻易将“有色眼镜”从教师的身上去除，教师们按照学生的学习成绩将孩子分成三六九等，认为名次才是考核学生最终成绩的标准；在数学教学中还存在性别歧视等问题。那么这些刻板印象产生的来源究竟是什么？会对学生造成什么样的负面影响？在教学中应该怎样解决这些问题呢？笔者通过下文来对上述问题进行解答。
一、小学数学刻板印象威胁的成因
（一）性别歧视影响学生的学习与发展
在我国，由于历史遗留问题认为在劳动方面应该“男主外女主内”，这种落后思想在我国基本还在延续，由于社会分工中，男性占有重要比例，与此同时，就削弱了女性在社会中的地位；此外，由于当前以效益论成败的市场经济以及劳动市场缺乏完善的社会公平标准，女性群体成为了公认的弱势群体，女性在承担工作压力的同时，还要面对家里的各种琐碎事情。从而产生了性别不平等的强制性基础理论。由于种种性别上的不平等现象加剧了“男主外女主内、男强女弱、男尊女卑、贤妻良母”等落后观念在人们思想中的蔓延，并且得到社会中大部分人的认可，久而久之，这种不公平的思想观念在人们心中生根发芽，最后在人们心中根深蒂固，形成真理。在数学学习中，大部分教师都会认为，男孩的数学细胞要高于女生，所以会比较青睐于男孩的数学学习，久而久之，女生在教师中的形象就会越来越低，最终对其学习产生威胁。
（二）教师落后的名次观念影响学生的发展
在新课改中，虽然很多教师熟悉新课改的要求：捕捉每个孩子的特点，避开孩子的缺点，看待所有孩子都应从发展的角度看问题等等。虽然这些问题看起来比较系统，然而，在大部分学校来看，就是所谓的纸上谈兵，他们所认可的学生，依然是那些学习成绩优秀，考试名列前茅的“佼佼者”，这样才能得到教师的重视，因为以教师们丰富的教学经验看来，只有孩子的成绩优秀了，才能够在将来出人头地，在未来的发展道路上才能有所建树，只有名列前茅的学生才会有一个好的前程，他们认为学习成绩落后的学生在以后的发展道路上则会一文不值，一无是处，最终影响了很多学生的未来发展。
二、小学数学刻板印象威胁的应对措施
（一）教师应对刻板印象进行全面认知
吉尔巴特（Gilbert，1967）通过反复研究卡茨等人的种族刻板印象后发现，通过参加该实验后，由于大学生们完全了解到实验的内容以及深刻认识到刻板印象的性质，在提及其对种族印象时，存在强烈的回避以及反对现象，还有的大学生对自己本身存在的某种刻板印象持否认态度，这就可以看出，刻板印象在人们心中的影响的恶劣性。Fiske也认为，有效降低以及消除刻板印象在人们心中的不利影响的有效途径，可通过认真研究一些行为以及进行必要的训练等方法。这些研究可让人们逐步意识到：如果教师在教学过程中通过一系列的训练或者针对教学中的某些课程进行相应的实验，就会改变教师的教学观念，最终有可能将用成绩来衡量一个学生行为标准的观念予以降低。
（二）优化教材选用制度
在2002的新学期上，我国通过对新课改下的中小学教科书进行公平投票最终投入使用，被1000万名学生所使用。这就意味着一直以来，我国突破了以往束缚于使用既定教材以及落后的教学方法。从而改变了性别歧视在实验教学中所带来的不利影响。由于新中国成立以来，我国的所有学校基本使用的教材都是统一印刷出版，统一发放到每个学生手中的，这样就会出现某指定出版社的垄断现象，对于其他出版社而言，毫无竞争力。而在国外，教科书选用的方法都是通过出版社的一系列公平竞争，实行优胜劣汰的合理制度来实现的。所以说，只有危机感较强的情况下，才能够推动全球教育的向前发展，通过社会等相关业界对所出版的教科书进行研究以及评价，才能将教科书在编写以及出版的水平予以全面提升。我国在教材改革中，通过对所选用的教科书进行可行性研究，完善教科书的选用制度，通过各出版社激烈的竞争，限制了之前占有垄断地位的出版社的专权行为，将教材的编写以及出版等环节所涉及的范围不再片面化，使得学校在选用教材时能够更加具有灵活性。
三、结语
然而，以上两方面措施并不是解决教学中出现刻板现象的唯一方法，我国现行的新课改等一系列教育改革，对于消除刻板现象也会起到一定的作用。
参考文献：
[1]张勋，周鸿敏.小学数学教材中性别刻板印象分析[J].教育学术月刊，2008，（07）.
[2]周小李，焦鹏程.中小学生职业期望中的性别刻板印象及教育应对[J].现代教育科学，2007，（08）.
[3]宋淑娟，刘华山.反刻板印象信息对减弱数学-性别刻板印象威胁效应的作用[J].中国临床心理学杂志，2014，（22）.
[4]吴镝，郭成，冉红琼.自我肯定对刻板印象威胁效应影响的实验研究[J]教师教育学报，2012，10（1）.
[5]周为坚.刻板印象威胁的影响因素及应对方式探究[J].贵阳学院学报：社会科学版，2012，7（4）.
[6]宋淑娟.学科-性别刻板印象对女生理科学习的威胁及其教育启示[J].黄冈师范学院学报，2011，31（2）.
（作者单位：福建省泉州市丰泽区湖心实验小学）