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摘要：优质丰富的作业才能真正有利于学生智力和创造才能的开发，学生才能卸下包袱，僵化的思维才能得以开启，才能享受到学习的快乐。因此，高中生物作业需不断充实新的内容，发展新的题型，让作业发挥应有的功能，通过优化设计，逐步解决生物教学的障碍。
关键词：生物;作业;有效性;差异性
课堂作业是教师在课堂教学中为学生布置当堂完成的各类练习。其主要目的是加强和加深学生对该堂课知识的理解和巩固，掌握相关学科知识的技能技巧，同时教师也能从作业的完成情况中及时发现学生学习的问题，并改进教学方法，为课堂教学的有效实施提供保障。由此可见，课堂作业是课堂实施的组成部分，它的设计是否科学、有针对性则直接影响到课堂教学目标达成的效率。
一、认真钻研生物教材和教学大纲
由于应试教育思想的影响，许多教师往往受制于一些固定的规章制度。在教学过程中，通常根据应试教育的目标进行教学，也就是说，教学活动的设计、分配教学任务和教学目标的制定是根据考试要求来实现的。这样的教学只能使学生掌握枯燥空洞的理论知识，学生的生物科学素养得不到有效提高，“提高课堂教学效果”的教学目标更难实现。针对这一点，作为一名高中生物教师，我们需要认真和深入地研究生物学教科书和生物学教学计划，明确生物教学目标，使应试教育向素质教育转变，以促进高中生物课堂教学有效性的持续改进。
在教学大纲中，详细阐述了生物学课程的教学内容和要达到的三维目标，我们必须认真和仔细研究，并对提出的教学理念深刻掌握，在此基础上确定课堂教学目标、课堂教学任务的设计，最后结合学生的实际学习需求，对生物教材进行创造性使用，设计能提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生形成正确的生物教学目标的情感态度和价值观。这样，在科学教学目标的指导下，学生将能够进行深入全面的生物学课程学习。
二、作业内容紧密联系生活实际
教育学的相关理论认为：教育来源于实际生活，教育必须要回归于现实生活。我们在课堂教学中深入贯彻落实这一精神的同时，必须重视作业这一贯穿生物教学始终的重要环节。根据教学内容，布置紧密聯系日常生活的作业，体现生物学较强的实用性，有利于学生真切感受到“生物科技就在身边”，可让学生从生活中巩固所学知识，使学生有更多的收获。
学习了“降低化学反应的活化能”后，教师可以让学生设计自主取名加酶洗衣粉的广告，要求既要注意广告用语的科学性，又要给人以美的享受;既反映产品的科技含量，又具有浓郁的生活气息，这就要求学生能够联系生活进行合理运用。教师还可以布置提问作业，让学生联系生活进行提问，如“为什么老年人易发生骨折现象？”“为什么植物的茎是圆形的？”等，看谁提的问题与实际生活关系最密切。
三、作业设计要体现差异性
从教育心理学角度看，学生的身心发展由先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着个体差异。作为新课程三大理念之一的“面向全体学生”要求我们每个教师在承认学生个体发展差异的基础上，充分尊重每一名学生的发展权利，尽可能满足每一名学生的发展需要。
针对学生学习能力有差异的客观事实，教师要重视找准每一类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。对中等生要注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做;对于学习困难生，抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环;对班级中的优等生，可指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强的发散求异的题目。此外，还可以实施完成作业时间的分层，从而有效保障后进生“吃得了”的问题。全班学生各自获得不同层次上的进步，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，大大提高了学习的自主性，给学生一个新的良性心理循环过程。
四、作业设计要培养学生的综合能力
生物课外实践活动是中学生物课堂教学的一种有效补充和延伸。这类作业既培养了学生的动手实践能力，又能提高学生参与学习生物的兴趣;既能把书本学习的知识应用于实践，又能在实践中去发现新的知识，激发新的探求欲望。
在学习“环境污染的危害”时，教师就可以让学生调查当地的湖泊、池塘、河流的污染状况，对当地的动、植物及人类产生了哪些不利影响。用什么办法解决，提出有关建议。学“人类遗传病”之后，让学生调查周围熟悉的部分家庭（或家系）中遗传病的情况;做蛋白质的盐析实验，用生、熟大豆，红墨水等验证生物膜的活性实验等，让学生对所学内容的体会更加深刻;在学习空气质量与健康之前，先将学生分成4人的小组，讨论在什么样的空气中，人可能患病或者健康受到损害，并且让他们根据讨论结果完成一份作业;关于洋葱根尖的培养，可以让学生在课外自己动手培养洋葱根尖，并在课堂上相互交流经验，学生的体验会更加深刻。这类作业由于使学生真正成为学习过程的主体，提高了他们学习知识的积极主动性;激发了他们正确的学习动机，有效性很高。
五、作业设计要关注学生情感培养
情感态度与价值观作为重要的课程目标，在教学中需要花大力气才能做好。高中生物作业设计也应关注学生情感的培养。
学习“生物与环境及生物圈”时，我要求学生通过查阅资料了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养热爱大自然、珍爱生命、环境保护的意识，在学习合理营养的知识后，我让学生设计一份午餐食谱，并利用周末时间为家长做一顿饭，最后让家长帮助教师来给学生进行评价，在一番亲身劳动后，大家体会到了生活的酸甜苦辣，更加理解了父母的爱。在活动中加强了沟通、增进了感情。
参考文献：
[1]袁景云.高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]赵书环.高中生物课堂作业设计与有效性的提升建议分析[J].新课程，2016（4）.
作者简介：
冉小红，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：生物;作业;有效性;差异性
课堂作业是教师在课堂教学中为学生布置当堂完成的各类练习。其主要目的是加强和加深学生对该堂课知识的理解和巩固，掌握相关学科知识的技能技巧，同时教师也能从作业的完成情况中及时发现学生学习的问题，并改进教学方法，为课堂教学的有效实施提供保障。由此可见，课堂作业是课堂实施的组成部分，它的设计是否科学、有针对性则直接影响到课堂教学目标达成的效率。
一、认真钻研生物教材和教学大纲
由于应试教育思想的影响，许多教师往往受制于一些固定的规章制度。在教学过程中，通常根据应试教育的目标进行教学，也就是说，教学活动的设计、分配教学任务和教学目标的制定是根据考试要求来实现的。这样的教学只能使学生掌握枯燥空洞的理论知识，学生的生物科学素养得不到有效提高，“提高课堂教学效果”的教学目标更难实现。针对这一点，作为一名高中生物教师，我们需要认真和深入地研究生物学教科书和生物学教学计划，明确生物教学目标，使应试教育向素质教育转变，以促进高中生物课堂教学有效性的持续改进。
在教学大纲中，详细阐述了生物学课程的教学内容和要达到的三维目标，我们必须认真和仔细研究，并对提出的教学理念深刻掌握，在此基础上确定课堂教学目标、课堂教学任务的设计，最后结合学生的实际学习需求，对生物教材进行创造性使用，设计能提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生形成正确的生物教学目标的情感态度和价值观。这样，在科学教学目标的指导下，学生将能够进行深入全面的生物学课程学习。
二、作业内容紧密联系生活实际
教育学的相关理论认为：教育来源于实际生活，教育必须要回归于现实生活。我们在课堂教学中深入贯彻落实这一精神的同时，必须重视作业这一贯穿生物教学始终的重要环节。根据教学内容，布置紧密聯系日常生活的作业，体现生物学较强的实用性，有利于学生真切感受到“生物科技就在身边”，可让学生从生活中巩固所学知识，使学生有更多的收获。
学习了“降低化学反应的活化能”后，教师可以让学生设计自主取名加酶洗衣粉的广告，要求既要注意广告用语的科学性，又要给人以美的享受;既反映产品的科技含量，又具有浓郁的生活气息，这就要求学生能够联系生活进行合理运用。教师还可以布置提问作业，让学生联系生活进行提问，如“为什么老年人易发生骨折现象？”“为什么植物的茎是圆形的？”等，看谁提的问题与实际生活关系最密切。
三、作业设计要体现差异性
从教育心理学角度看，学生的身心发展由先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着个体差异。作为新课程三大理念之一的“面向全体学生”要求我们每个教师在承认学生个体发展差异的基础上，充分尊重每一名学生的发展权利，尽可能满足每一名学生的发展需要。
针对学生学习能力有差异的客观事实，教师要重视找准每一类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。对中等生要注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做;对于学习困难生，抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环;对班级中的优等生，可指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强的发散求异的题目。此外，还可以实施完成作业时间的分层，从而有效保障后进生“吃得了”的问题。全班学生各自获得不同层次上的进步，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，大大提高了学习的自主性，给学生一个新的良性心理循环过程。
四、作业设计要培养学生的综合能力
生物课外实践活动是中学生物课堂教学的一种有效补充和延伸。这类作业既培养了学生的动手实践能力，又能提高学生参与学习生物的兴趣;既能把书本学习的知识应用于实践，又能在实践中去发现新的知识，激发新的探求欲望。
在学习“环境污染的危害”时，教师就可以让学生调查当地的湖泊、池塘、河流的污染状况，对当地的动、植物及人类产生了哪些不利影响。用什么办法解决，提出有关建议。学“人类遗传病”之后，让学生调查周围熟悉的部分家庭（或家系）中遗传病的情况;做蛋白质的盐析实验，用生、熟大豆，红墨水等验证生物膜的活性实验等，让学生对所学内容的体会更加深刻;在学习空气质量与健康之前，先将学生分成4人的小组，讨论在什么样的空气中，人可能患病或者健康受到损害，并且让他们根据讨论结果完成一份作业;关于洋葱根尖的培养，可以让学生在课外自己动手培养洋葱根尖，并在课堂上相互交流经验，学生的体验会更加深刻。这类作业由于使学生真正成为学习过程的主体，提高了他们学习知识的积极主动性;激发了他们正确的学习动机，有效性很高。
五、作业设计要关注学生情感培养
情感态度与价值观作为重要的课程目标，在教学中需要花大力气才能做好。高中生物作业设计也应关注学生情感的培养。
学习“生物与环境及生物圈”时，我要求学生通过查阅资料了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养热爱大自然、珍爱生命、环境保护的意识，在学习合理营养的知识后，我让学生设计一份午餐食谱，并利用周末时间为家长做一顿饭，最后让家长帮助教师来给学生进行评价，在一番亲身劳动后，大家体会到了生活的酸甜苦辣，更加理解了父母的爱。在活动中加强了沟通、增进了感情。
参考文献：
[1]袁景云.高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]赵书环.高中生物课堂作业设计与有效性的提升建议分析[J].新课程，2016（4）.
作者简介：
冉小红，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。