在高中阶段，文言文教学的难度是比较大的。很多学生也向我反映，他们不爱学文言文，害怕学文言文。其实，文言文是中华优秀文化的一部分，教师要引导学生细细品味，才能让他们感受其中的思想美。下面，笔者就以《师说》为例，谈谈如何引导学生学习文言文。
　　一、尊重学生的主体地位。引导他们自主思考
　　在教学的过程中，教师要积极转变教学观念和教学方式，尊重学生的主体地位，有意识地引导他们思考，给他们留下一定的学习空间。
　　以《师说》为例。《师说》选自苏教版高中语文教材必修一第二专题的“获得教养的途径”。此专题旨在帮助学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。《师说》是韩愈的代表作，该文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，说明了从师学习的重要性和从师应持的态度。在开始教学之前，教师可以让学生自主预习。
　　为了提高学生的预习效率，我们可以布置相应的预习任务，如：
　　1.搜集资料，了解韩愈的生平经历、本文的写作背景以及“说”这种文体的基本知识。
　　2.文章第一段中共出现了七个“师”字，这七个“师”字的意思是一样的吗？
　　3.阅读了文章，你还有什么疑问？请将其记录下来。
　　接着，在教学的过程中，教师也要尊重学生的主体地位，引导他们自主思考。文中有这样一段描写：“巫医乐师百工之人，不耻相师;士大夫之族，日师日弟子云者，则群聚而笑之。”翻译成白话文就是“巫医乐师和各种工匠不会把相互学习看成是一种耻辱;而士大夫这一类人听到别人相互称‘老师’和‘弟子’，就会聚在一起嘲讽人家。”教师可以适时提出问题：“作者这样写有什么好处呢？”学生经过思考可以发现，作者运用了对比的手法，描绘了一个富有画面感的场景，展现出士大夫这类人耻于从师的不正风气，表达出作者对巫医、乐师及各种工匠的敬仰和赞美之情。对比鲜明，一褒一贬，使文章更有说服力。
　　二、建立平等的师生关系，多与学生互动
　　在教学的过程中，我们要与学生建立平等的关系，多与他们互动，与他们成为共同进步的朋友。值得注意的是，教师也要以身作則，严格要求自己，成为学生的榜样，真正赢得他们的尊重和信任。
　　还是以《师说》一文为例。在教学的过程中，我们与学生的地位是平等的，不能表现出一种高高在上的姿态。教师可以适时向学生“请教”，使他们在为老师解惑的过程中提高学习的积极性，增强自信。文中有这样一个极其经典的论断，即“师者，所以传道受业解惑也”。将其翻译成白话文就是“老师，是用来给学生传授道理、讲授学业和解答疑难问题的”。那么，教师就可以将这句话单独拿出来，引导学生探讨。教师可以提问：“大家觉得韩愈说得对吗？”有的学生说道：“我觉得教师不仅是给学生传授道理、讲授学业和解答疑难问题的人，还应该是学生的朋友，能教会他们很多东西，和他们一起成长。”有的学生说：“《礼记》中提到教师是‘教之以事而喻诸德者也’。古往今来，凡是当老师的，都是德才兼备的人，不仅要教给学生‘谋事之才’，更要教给他们‘立世之德’。我觉得培养学生的品德是最为重要的。”他们激烈地讨论起来，有的人认为教师是学生成长道路上的明灯，有的人认为教师是默默奉献的普通人。这样，在交流的过程中，学生不仅能学到相应的知识，还能与教师共同进步和成长，师生之间的关系也更加和谐了。
　　总之，在引导学生学习文言文的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，提高他们的学习积极性;建立平等和谐的师生关系，多与他们互动交流，提高文言文教学的效率。
　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张甸中学）