【摘 要】
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根据家长本身的特点、家庭的特点和家长对子女进行家庭教育的特点，可以对家长进行分类。需要对不同类型家长的家庭教育特点进行研究；需要针对不同类型家长家庭教育的特点和需求，研究如何进行分类指导才能提高效果。
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根据家长本身的特点、家庭的特点和家长对子女进行家庭教育的特点，可以对家长进行分类。需要对不同类型家长的家庭教育特点进行研究；需要针对不同类型家长家庭教育的特点和需求，研究如何进行分类指导才能提高效果。
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随着农村经济与社会的发展，农村教育已有了相当的规模，九年义务教育已全面普及，学校对青少年的成长愈来愈重要。但是，农村家庭及社会环境仍是影响青少年发展的重要因素。尤其在它们与学校教育影响不一致甚至相抵触时，会给学校的教育和管理带来种种困难并降低学校教育的效率。近年来，农村发生的触目惊心的青少年违法犯罪案件，无不与家庭教育和社会环境有关。
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由于受传统教育观念的影响，我国的学前教育长期以来呈封闭状态，认为托幼机构才是幼儿接受教育的主要场所，教育婴幼儿的任务应主要由托幼机构单独完成。但事实上，学前教育的任务是对学前儿童进行全面发展的教育，将他们培养成社会所需、身心和谐发展的人，这一任务决不能脱离家庭、社会而由托幼机构单方面完成。当前在学前教育由封闭走向开放时，更必须树立大教育的观念，加强幼儿园、家庭、社会三者的紧密联系，充分调动家庭、社
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