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【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0242-01
自主学习是一种高品质的学习，是学生主动地选择学习目，学习内容，学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。这种学习方式在学生的学习中发挥重要的作用。怎能样使自主学习更加有实用价值，下面谈变我的肤浅看法。
一、教师要敢于放手，转变教学观念，以学生为主体
传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生是在被动地接受教学教师所讲的语言知识。学生学习英语的动机是外在的。课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，我想我们广大教师要适应时代发展需求，探索新的教学模式。《新课程标准》也这样要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。学生只有在他们乐于参与活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
二、明白英语学习的意义
农村中学生知识层面较浅，社会接触交往经验也不是很丰富，思想相对比较单纯，对于英语学习的重要性认识不是很深刻，意识较为淡薄。所以师有必要对学我们教师要反复进行思想教育，让他们明白学习英语的意义。，他们才会在日常的学习中产生持之以久的浓厚兴趣，主动自觉地去学习英语知识、探索英语奥秘。事例说服：当今高考的学科技结构，当前世界的形式，学习英语的就业机会等各方面激励并吸引学生去学好英语。
三、树立学好英语的信心。
学生要具备有自主学习的能力，首先要对自己有足够的信心，相信自己有能力承担自身学习责任，通过努力学成某种知识技能。告诉学生毕竟我们的母语与英语是不同语系，在很多情况下英语与汉语的表达是不一样的。因此，教师一定，帮助学生树立起学好英语的信心，在教学中尽可能多地创设生动逼真的情景，运用各种教学资源，更多地训练学生对英语的实践运用，同时还要有意识地进行西方风俗习惯方面的英语文化教育，培养他们跨文化意识和英语语感，激发学生英语学习的积极性。很多人认为有了英语学习兴趣就能学好英语，事实上并非如此，许多学生英语学习兴趣浓厚，但英语成绩就是提高不了。兴趣并不等于信心，信心是一种综合人体内各种积极向上的内驱力的动力系统。有的人即使对英语学习兴趣不大，但学习方法正确，又有持之以恒的毅力和刻苦、坚韧等积极的情感因素的投入，他也能学好英语。例子：我的课代表郑晓敏原来英语成绩不好，后来当了课代表之后，成绩提升特别快。我们要利用语言学习中积极的情感因素组建学习动力系统，培养学生树立起自主学好英语的信心。
四、刻意培养学生的自主意识。
学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。在教学中，教师要针对学科特点，有计划地进行学习方法指导，使学生动手，动口，鼓励学生自尊，自信，自立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。教师要善于用“Good， Great， 等词句不断增强学生自信心，去刻意培养他们的自主意识。
五、养成自主学习的习惯
教师在促进学生逐步养成自主学习的习惯的过程中，向他们提供必要的帮助、参与管理、开发语言课程和准备材料。这时教师的主要责任是教会学生怎样去学，将对学生的学法指导有机地融入教学过程当中，采用渗透和示范的形式培养学生学习的策略和自主学习的能力，并使之形成习惯。教师要让学生 “得法于课内，得益于课外”。开展各种英语课外自主学习活动，在这些活动中，鼓励学生通过主动研究和发现，培养其独立思考、收集、整理、归纳、分析和处理信息的能力以及自主学习的能力，帮助学生在其英语课程学习过程中保持良好的心态、培养顽强的意志、提高自信心，最终形成良好的学习习惯。
自主学习是一种高品质的学习，是学生主动地选择学习目，学习内容，学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。这种学习方式在学生的学习中发挥重要的作用。怎能样使自主学习更加有实用价值，下面谈变我的肤浅看法。
一、教师要敢于放手，转变教学观念，以学生为主体
传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生是在被动地接受教学教师所讲的语言知识。学生学习英语的动机是外在的。课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，我想我们广大教师要适应时代发展需求，探索新的教学模式。《新课程标准》也这样要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。学生只有在他们乐于参与活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
二、明白英语学习的意义
农村中学生知识层面较浅，社会接触交往经验也不是很丰富，思想相对比较单纯，对于英语学习的重要性认识不是很深刻，意识较为淡薄。所以师有必要对学我们教师要反复进行思想教育，让他们明白学习英语的意义。，他们才会在日常的学习中产生持之以久的浓厚兴趣，主动自觉地去学习英语知识、探索英语奥秘。事例说服：当今高考的学科技结构，当前世界的形式，学习英语的就业机会等各方面激励并吸引学生去学好英语。
三、树立学好英语的信心。
学生要具备有自主学习的能力，首先要对自己有足够的信心，相信自己有能力承担自身学习责任，通过努力学成某种知识技能。告诉学生毕竟我们的母语与英语是不同语系，在很多情况下英语与汉语的表达是不一样的。因此，教师一定，帮助学生树立起学好英语的信心，在教学中尽可能多地创设生动逼真的情景，运用各种教学资源，更多地训练学生对英语的实践运用，同时还要有意识地进行西方风俗习惯方面的英语文化教育，培养他们跨文化意识和英语语感，激发学生英语学习的积极性。很多人认为有了英语学习兴趣就能学好英语，事实上并非如此，许多学生英语学习兴趣浓厚，但英语成绩就是提高不了。兴趣并不等于信心，信心是一种综合人体内各种积极向上的内驱力的动力系统。有的人即使对英语学习兴趣不大，但学习方法正确，又有持之以恒的毅力和刻苦、坚韧等积极的情感因素的投入，他也能学好英语。例子：我的课代表郑晓敏原来英语成绩不好，后来当了课代表之后，成绩提升特别快。我们要利用语言学习中积极的情感因素组建学习动力系统，培养学生树立起自主学好英语的信心。
四、刻意培养学生的自主意识。
学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。在教学中，教师要针对学科特点，有计划地进行学习方法指导，使学生动手，动口，鼓励学生自尊，自信，自立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。教师要善于用“Good， Great， 等词句不断增强学生自信心，去刻意培养他们的自主意识。
五、养成自主学习的习惯
教师在促进学生逐步养成自主学习的习惯的过程中，向他们提供必要的帮助、参与管理、开发语言课程和准备材料。这时教师的主要责任是教会学生怎样去学，将对学生的学法指导有机地融入教学过程当中，采用渗透和示范的形式培养学生学习的策略和自主学习的能力，并使之形成习惯。教师要让学生 “得法于课内，得益于课外”。开展各种英语课外自主学习活动，在这些活动中，鼓励学生通过主动研究和发现，培养其独立思考、收集、整理、归纳、分析和处理信息的能力以及自主学习的能力，帮助学生在其英语课程学习过程中保持良好的心态、培养顽强的意志、提高自信心，最终形成良好的学习习惯。