论文部分内容阅读
摘 要：物理学是一门自然科学，在教学中恰到好处地利用交互式电子白板技术，可以使教学内容呈现形式多样化，生动自然现象，有利于学生从已有的知识迁移到未知的世界。
关键词：电子白板；物理建模；复习讲解
从2017年高考物理卷可以看出试题强化高考的选拔功能，进一步深化考试内容改革，落实物理考试大纲修订的考核要求，难度历年都很稳定，有很好的选拔功能。但成绩却逐年下降，难度值各省基本为0.4，分化很严重，这究其根本是学生在考题中没办法建立模型，找不出解题思路。在教学中利用交互式电子白板辅助学生物理建模自己的几点收获。
一、 电子白板对“教”的影响
1. 电子白板交换功能增加了师生的互动
首先，传统的PPT更多的是演示功能，教学过程中学生没有参与，学生就容易走神。而用白板技术为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。比如在传统教学中，板演是比较不容易的，但在白板上可以及时的在课堂上展示学生的典型错误，也可以请同学们来当“小老师”。学生的思维能力、表达能力也得到了培养，无形中就加强了建模能力。
其次，整个教学过程中，师生都可以充实原先的教学设计，不管是学生对模型的正确理解，还是错误的解答，只要在白板上使用，电脑会自动记录下这些宝贵的资料，从而生成数字化的教学过程记录，他将对每一个人的“教”“学”的反思提供素材。比如，“带电粒子在交变电场中的运动”这个知识点运动，利用白板我们就可以在上面把各个方向的过程画出来，同时也通过调板来及时进行监测，学生参与度提升了，老师备课的难度也降低了。
2. 加强教学效率，提高学习成效
在物理教学中，很多模型背景通过教师的直接讲解很难一次就解释清楚的。传统的教学模式只能多次反复的啰嗦，一教师辛苦；二学生容易疲劳、厌学；三程度比较好的同学容易反感这样的教学模式。电子白板技术通过图像、动画、视频等方式，学生在这学习环境，更容易领会和掌握教学内容。例如在复习“分压与限流”这个知识点时，学生对两张图的动态变化范围和电路图简化，实物连接图和电路图互换等内容，在常规的教学，讲了一遍又一遍，学生还是不理解，反而加深他们对电学实验的恐惧感。只要在《模拟实验室》中把所需器材拖到屏幕中适当的位置，可以多次板演进行连线，很好地实现理论到实践的转换，在白板直接进行模拟实验，进行了器材的选择，实物的连线，看自己的仪器选择是否合理，设计实验能否真的完成，提高了学生的实验能力，也帮助他们建立了实验模型。再如讲解“游标卡尺和螺旋测微器”的读数时，尽管他们手里有实物，但因为“两尺”很小，学生很难弄明白如何读数，经常找错、估错。我设计的手动课件，通过操作，学生自然掌握的就比较好。
3. 建立习题模型，分析解题过程
高三很多题目过程复杂，物理量多，学生分析很难到位。电脑可以将静变动、抽象变为直观、时间和空间的缩小变大，直接地展现抽象的物理过程。例如“带电粒子在复合场中的运动”，黑板上只能画出轨迹图，学生对整体过程很难建立想象，模拟实验室动画的方式来显示，不仅能看清运动轨迹的全局，还能任意地画出某一个时刻的受力和速度的具体关系，从而使学生理解粒子在重力场、电磁场中的运动情况。讲“电势能”时候，学生经常不理解电势能是什么，可以利用白板的旋转功能，这样把电势能转化为重力势能，学生会发现，电势能不是一个完全陌生的物理量，而是与重力势能有异曲同工之处。
4. 电子白板提供物理资源教学
系统准备了大量的物理素材，而且这些素材有现成的，也有可变，教师可以根据自己设想，将素材整合成自己的思想，白板使资源的个性化过程变得非常简便。例如，讲授《人造卫星》时，利用资源库里的素材在白板上进行演示，在讲定轨道和变轨道的两种区别，学生利用白板的拖放功能，将轨道上的交点的速度等物理量分清楚；学生练习动能定理时，可以实时将调板的过程保存，形成很好的教学资源。资源可以反复调取和储存，资源的共享和交流，不同老师遇到的不同问题通过这种便捷的交流，尤其是资源的反复结合和重复使用，上一届的思想对下一届的教学提出帮助，促进了教师个人的长期发展和整个学校的总体提升。
二、 电子白板对“学”的促进
1. 提高学生的注意力和理解力
电子白板可以从颜色、隐藏、动画、聚焦等多种功能来引起学生的注意，帮助集中精神，理解力和解题思路自然源源不断地冒出来。尤其高中很多题目，学困生一开始，完全读不懂题目，没办法建立模型，关键是没办法想象，自然上课就走神，久而久之，物理就崩了。希沃交互式电子白板，就可以为学生提供了相应的背景来分析和解决问题的，例如在讲授《交变电流》时，学生可以充分利用白板来想象交流电的产生、传输、使用等。
2. 便于学生以“温故”促“知新”
由于白板可以记录授课中的“教”“学”全程，在复习后面的模块，如果涉及之前的知识，可以直接调用之前的，同时在平时练习时，也可以常常出现之前的“问题”板演，有利于学生建立整个物理学的网络框架，从而帮助学生建立各种各样的物理模型，提高“教”“学”成效。上课轻松用更多的时间来分析题目的关键字，用更多的时间来帮助学生总结；学生听得清楚，学得明白，学习成绩明显提高。
3. 调动学生在课堂上的积极性和参与性
传统黑板经常出现反光，模糊，而白板大大降低了后面同学和两侧同学看板书看不清楚的问题，后排的学生说：“原来我看黑板看不太清楚，自从有了白板，我看得也很清楚，白板可以一直加页。随堂笔记来不及记的重点，还可以下课翻回来。”有研究表明，由于白板教学更强调互动，使原来教学中不良现象大大减少，提高了学生的学习成效。
电子白板应用到物理教学中极大地提高了复习效率和学习兴趣，教学效果也有很大的提升。白板，既是“黑板”同时又是“計算机”，教师可以离开计算机站立在白板前。它融合了黑板与投影两者的优势，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。电子白板的使用是一种趋势，我们现在要做的就是进一步发掘这个平台的教学手段，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，帮助学生建立物理模型，不再物理“勿理”。
参考文献：
[1]邵淑鸾，张秀红.浅谈交互电子白板在物理教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（8）：61.
[2]徐永芝，李传迎.利用电子白板进行实验探究[J].物理教学探讨，2013，31（8）.
作者简介：
谢黎忠，福建省泉州市，泉州培元中学。
关键词：电子白板；物理建模；复习讲解
从2017年高考物理卷可以看出试题强化高考的选拔功能，进一步深化考试内容改革，落实物理考试大纲修订的考核要求，难度历年都很稳定，有很好的选拔功能。但成绩却逐年下降，难度值各省基本为0.4，分化很严重，这究其根本是学生在考题中没办法建立模型，找不出解题思路。在教学中利用交互式电子白板辅助学生物理建模自己的几点收获。
一、 电子白板对“教”的影响
1. 电子白板交换功能增加了师生的互动
首先，传统的PPT更多的是演示功能，教学过程中学生没有参与，学生就容易走神。而用白板技术为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。比如在传统教学中，板演是比较不容易的，但在白板上可以及时的在课堂上展示学生的典型错误，也可以请同学们来当“小老师”。学生的思维能力、表达能力也得到了培养，无形中就加强了建模能力。
其次，整个教学过程中，师生都可以充实原先的教学设计，不管是学生对模型的正确理解，还是错误的解答，只要在白板上使用，电脑会自动记录下这些宝贵的资料，从而生成数字化的教学过程记录，他将对每一个人的“教”“学”的反思提供素材。比如，“带电粒子在交变电场中的运动”这个知识点运动，利用白板我们就可以在上面把各个方向的过程画出来，同时也通过调板来及时进行监测，学生参与度提升了，老师备课的难度也降低了。
2. 加强教学效率，提高学习成效
在物理教学中，很多模型背景通过教师的直接讲解很难一次就解释清楚的。传统的教学模式只能多次反复的啰嗦，一教师辛苦；二学生容易疲劳、厌学；三程度比较好的同学容易反感这样的教学模式。电子白板技术通过图像、动画、视频等方式，学生在这学习环境，更容易领会和掌握教学内容。例如在复习“分压与限流”这个知识点时，学生对两张图的动态变化范围和电路图简化，实物连接图和电路图互换等内容，在常规的教学，讲了一遍又一遍，学生还是不理解，反而加深他们对电学实验的恐惧感。只要在《模拟实验室》中把所需器材拖到屏幕中适当的位置，可以多次板演进行连线，很好地实现理论到实践的转换，在白板直接进行模拟实验，进行了器材的选择，实物的连线，看自己的仪器选择是否合理，设计实验能否真的完成，提高了学生的实验能力，也帮助他们建立了实验模型。再如讲解“游标卡尺和螺旋测微器”的读数时，尽管他们手里有实物，但因为“两尺”很小，学生很难弄明白如何读数，经常找错、估错。我设计的手动课件，通过操作，学生自然掌握的就比较好。
3. 建立习题模型，分析解题过程
高三很多题目过程复杂，物理量多，学生分析很难到位。电脑可以将静变动、抽象变为直观、时间和空间的缩小变大，直接地展现抽象的物理过程。例如“带电粒子在复合场中的运动”，黑板上只能画出轨迹图，学生对整体过程很难建立想象，模拟实验室动画的方式来显示，不仅能看清运动轨迹的全局，还能任意地画出某一个时刻的受力和速度的具体关系，从而使学生理解粒子在重力场、电磁场中的运动情况。讲“电势能”时候，学生经常不理解电势能是什么，可以利用白板的旋转功能，这样把电势能转化为重力势能，学生会发现，电势能不是一个完全陌生的物理量，而是与重力势能有异曲同工之处。
4. 电子白板提供物理资源教学
系统准备了大量的物理素材，而且这些素材有现成的，也有可变，教师可以根据自己设想，将素材整合成自己的思想，白板使资源的个性化过程变得非常简便。例如，讲授《人造卫星》时，利用资源库里的素材在白板上进行演示，在讲定轨道和变轨道的两种区别，学生利用白板的拖放功能，将轨道上的交点的速度等物理量分清楚；学生练习动能定理时，可以实时将调板的过程保存，形成很好的教学资源。资源可以反复调取和储存，资源的共享和交流，不同老师遇到的不同问题通过这种便捷的交流，尤其是资源的反复结合和重复使用，上一届的思想对下一届的教学提出帮助，促进了教师个人的长期发展和整个学校的总体提升。
二、 电子白板对“学”的促进
1. 提高学生的注意力和理解力
电子白板可以从颜色、隐藏、动画、聚焦等多种功能来引起学生的注意，帮助集中精神，理解力和解题思路自然源源不断地冒出来。尤其高中很多题目，学困生一开始，完全读不懂题目，没办法建立模型，关键是没办法想象，自然上课就走神，久而久之，物理就崩了。希沃交互式电子白板，就可以为学生提供了相应的背景来分析和解决问题的，例如在讲授《交变电流》时，学生可以充分利用白板来想象交流电的产生、传输、使用等。
2. 便于学生以“温故”促“知新”
由于白板可以记录授课中的“教”“学”全程，在复习后面的模块，如果涉及之前的知识，可以直接调用之前的，同时在平时练习时，也可以常常出现之前的“问题”板演，有利于学生建立整个物理学的网络框架，从而帮助学生建立各种各样的物理模型，提高“教”“学”成效。上课轻松用更多的时间来分析题目的关键字，用更多的时间来帮助学生总结；学生听得清楚，学得明白，学习成绩明显提高。
3. 调动学生在课堂上的积极性和参与性
传统黑板经常出现反光，模糊，而白板大大降低了后面同学和两侧同学看板书看不清楚的问题，后排的学生说：“原来我看黑板看不太清楚，自从有了白板，我看得也很清楚，白板可以一直加页。随堂笔记来不及记的重点，还可以下课翻回来。”有研究表明，由于白板教学更强调互动，使原来教学中不良现象大大减少，提高了学生的学习成效。
电子白板应用到物理教学中极大地提高了复习效率和学习兴趣，教学效果也有很大的提升。白板，既是“黑板”同时又是“計算机”，教师可以离开计算机站立在白板前。它融合了黑板与投影两者的优势，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。电子白板的使用是一种趋势，我们现在要做的就是进一步发掘这个平台的教学手段，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，帮助学生建立物理模型，不再物理“勿理”。
参考文献：
[1]邵淑鸾，张秀红.浅谈交互电子白板在物理教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（8）：61.
[2]徐永芝，李传迎.利用电子白板进行实验探究[J].物理教学探讨，2013，31（8）.
作者简介：
谢黎忠，福建省泉州市，泉州培元中学。