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摘要：在高中阶段的教学中，通用技术是整个高中教育的重要部分，通过该技术，可以有效的提升学生的专业技能，此外，还可以激发学生的创新技能。在不断的探索中，可以提升学生的通用技术技能。因此，高中通用技术的教学中，要融入新型的教学模式，顺应新课改的要求，对教学方进行优化，可以采用情景模式来开展教学。
关键词：高中阶段;通用技术课程;情景教学;方法策略
引言：
通用技术的教育和学生的日常生活是息息相关的，这一技术可以有效的反映现阶段的技术和文化，提升学生的专业素养，还可以激发学生的创新能力。所以，在高中通用技术的教学中，要选择合适的教学模式。比如说情景教学模式，这就打破了以往教学的局限性，为高中生构建了良好的学习环境。
一、通用技术教学中，情景教学模式的运用
在目前阶段，通用技術逐渐被广大教育者关注，并且把这一技术作为高中教学中的必修课程了。通过对该技术的学习，可以提升高中生的专业素养，还能提升学生的理性思维。情景教学模式是在教育改革的基础上产生的教育理念，可以立足于通用技术教学的实际出发，建立积极的教学环境，可以采用多元化的教学模式，优化高中生的学习质量，提升学生的整体能力。情景教学模式在提升高中生通用技术课程中，发挥着积极的作用，对于激发学生的创新能力，实践能力等也有着重要作用[1]。
二、优化情景教学模式的使用
学校要对情景模式教学在通用技术中的使用大力的支持，还要为这一教学模式提供出相应的场合。作为这一科的老师，要重视对情景教学内容的完善，深入的去挖掘有价值的教学内容，以此来可以丰富课堂教学。在构建通用技术教学情景中，老师要进行合理的设置，并凸显出教学中的重难点知识，以此来提升通用技术情景教学的有效性。老师在讲解通用技术原理的过程中，要引导学生对该内容进行自主的分析和探索，这样也能更深入的了解通用技术的原理和使用过程。在通用技术情景模式的教学中，老师要鼓励学生对课堂内容进行积极的交流，这也让学生的思想得到碰撞，拓展了学生的思路。比如老师在讲解“技术与设计”方面的知识时，老师可以举出现实中的案例，比如老师可以展示一些结构比较简单的物品，比如说书桌，可以把书桌的绘制以及构思，做成图片的模式，为学生们介绍，这样就可以让学生更加直观的看到图样绘制的过程，然后，老师可以把学生带到户外去，让学生去观察教学楼的形状，然后展开构思，以此来完成草稿的绘制。在最后，老师带领学生回归到课堂，使用电脑对绘制图进行修改，在这样的情景模式下，可以让学生更好的学习这一节的内容。
三、完善对情景教学的评价
在采用情景模式来开展通用技术教学的环节中，优势还是比较明显的，老师要提升对情景教学特点的深入分析和探索，为学生构建良好的学习环境。教学评价是使用情景教学模式来开展通用技术教学的最重要的环节，评价模式可以对通用技术教学的效率展开测评。所以，老师要完善对这一教学模式的评价，打破以往的评价模式中的局限性，着重突出评价中的激励性和公正性。老师可以通过情景模式对学生所掌握的理论知识进行评价，也可以对学生的实践能力进行评价，在评价的过程中，要各个方面均衡，不可偏向哪一项。此外，老师还要用发展性的眼光来对学生进行评价，最大程度的挖掘出学生的优点，并且针对学生的优点，展开激励，以此培养学生的健康的学习理念，用时也实现了提升通用技术的课堂效率。
四、明确通用技术课堂教学方向
老师在高中通用技术的课堂上，要使用新的教学模式，对学生的学习进行创新，提升学生的兴趣。高中阶段的学生，思维比较的成熟，老师可以对新型的教学模式进行创新，让学生学习通用技术，以此来提升新鲜感，这也会逐渐的提升学生的整体素养。把情景教学模式和通用技术结合起来，确定学习的方向，激发学生的学习动力，把对情景教学的使用认知以及对情景教学的理解，做到统一，这就为学生更好的学习理论课程以及提升实践能力奠定好了基础，也真正意义上提升了学生的学习效率。老师在构建情景模式时，可以以游戏为出发点，让学生对通用技术的定义以及理论知识有更大的热情。比如在讲解“结构与设计”这一节内容的知识时，讲到“稳固结构探索”这个知识点时，老师可以明确出教学的目标，在情景模式的运用下，把学生分成小组模式来展开讨论，学生们通过实践操作，在实际的情景中进行分析，在生活中观察桌椅以及房子的构建，以此来帮助学生更好的理解理论知识。在生活情景的构建下，学生们对通用技术的概念会有一个积极的作用，以此来提升学生的整体素养[2]。
五、理论知识和实际生活的结合
知识源于生活，却又高于生活，这也充分的说明了，书本知识和实际生活是密不可分的，在课堂上学习到的知识，是为了更好的解决现实生活中的问题，而书本上的理论知识也都是通过实际生活归纳出来的。所以，老师在教学中，要重视通用技术和日常生活的结合，构建适合学生的情景模式，拉进学生和通用技术课程的距离，提升学生的学习质量。在构建生活情景的过程中，老师要检查设置的情景是否符合教学内容，要以教学内容为核心，来开展情景模式，以此来提升课堂的教学质量。比如说，老师在讲解常见的技术图样时，可以依据生活中常见的情景来建立情景模式，在日常生活中，会使用到图纸，而图纸是相关的设计人员在对物体进行了仔细观察后，才绘制出来的图片，所以，老师可以让学生体验设计人员的身份，先以设计者的身份对物体进行仔细的观察，并且画出相应的三视图，这就提升了学生的绘画水平，同时也拓展了学生的思维能力。
总结语：
综上所述，高中阶段的通用技术教学中，融入情景模式可以有效提升课堂的效率，并且对学生的学习质量也有所提升。因此，老师在采用情景教学模式中，要对相关内容进行归纳、分析，灵活的运用现有的场景，保证教学方式可以顺利的开展，并且保障通用技术的教学课堂效率得到提升。
参考文献：
[1]梁惠燕，陈明斌.项目式教学在高中通用技术课程教学设计中的实施探索[J].课程教学研究，2019（08）：39-43.
[2]陈向阳.学科核心素养：重构高中通用技术课程新图景[J].教育理论与实践，2018，38（23）：6-9.
关键词：高中阶段;通用技术课程;情景教学;方法策略
引言：
通用技术的教育和学生的日常生活是息息相关的，这一技术可以有效的反映现阶段的技术和文化，提升学生的专业素养，还可以激发学生的创新能力。所以，在高中通用技术的教学中，要选择合适的教学模式。比如说情景教学模式，这就打破了以往教学的局限性，为高中生构建了良好的学习环境。
一、通用技术教学中，情景教学模式的运用
在目前阶段，通用技術逐渐被广大教育者关注，并且把这一技术作为高中教学中的必修课程了。通过对该技术的学习，可以提升高中生的专业素养，还能提升学生的理性思维。情景教学模式是在教育改革的基础上产生的教育理念，可以立足于通用技术教学的实际出发，建立积极的教学环境，可以采用多元化的教学模式，优化高中生的学习质量，提升学生的整体能力。情景教学模式在提升高中生通用技术课程中，发挥着积极的作用，对于激发学生的创新能力，实践能力等也有着重要作用[1]。
二、优化情景教学模式的使用
学校要对情景模式教学在通用技术中的使用大力的支持，还要为这一教学模式提供出相应的场合。作为这一科的老师，要重视对情景教学内容的完善，深入的去挖掘有价值的教学内容，以此来可以丰富课堂教学。在构建通用技术教学情景中，老师要进行合理的设置，并凸显出教学中的重难点知识，以此来提升通用技术情景教学的有效性。老师在讲解通用技术原理的过程中，要引导学生对该内容进行自主的分析和探索，这样也能更深入的了解通用技术的原理和使用过程。在通用技术情景模式的教学中，老师要鼓励学生对课堂内容进行积极的交流，这也让学生的思想得到碰撞，拓展了学生的思路。比如老师在讲解“技术与设计”方面的知识时，老师可以举出现实中的案例，比如老师可以展示一些结构比较简单的物品，比如说书桌，可以把书桌的绘制以及构思，做成图片的模式，为学生们介绍，这样就可以让学生更加直观的看到图样绘制的过程，然后，老师可以把学生带到户外去，让学生去观察教学楼的形状，然后展开构思，以此来完成草稿的绘制。在最后，老师带领学生回归到课堂，使用电脑对绘制图进行修改，在这样的情景模式下，可以让学生更好的学习这一节的内容。
三、完善对情景教学的评价
在采用情景模式来开展通用技术教学的环节中，优势还是比较明显的，老师要提升对情景教学特点的深入分析和探索，为学生构建良好的学习环境。教学评价是使用情景教学模式来开展通用技术教学的最重要的环节，评价模式可以对通用技术教学的效率展开测评。所以，老师要完善对这一教学模式的评价，打破以往的评价模式中的局限性，着重突出评价中的激励性和公正性。老师可以通过情景模式对学生所掌握的理论知识进行评价，也可以对学生的实践能力进行评价，在评价的过程中，要各个方面均衡，不可偏向哪一项。此外，老师还要用发展性的眼光来对学生进行评价，最大程度的挖掘出学生的优点，并且针对学生的优点，展开激励，以此培养学生的健康的学习理念，用时也实现了提升通用技术的课堂效率。
四、明确通用技术课堂教学方向
老师在高中通用技术的课堂上，要使用新的教学模式，对学生的学习进行创新，提升学生的兴趣。高中阶段的学生，思维比较的成熟，老师可以对新型的教学模式进行创新，让学生学习通用技术，以此来提升新鲜感，这也会逐渐的提升学生的整体素养。把情景教学模式和通用技术结合起来，确定学习的方向，激发学生的学习动力，把对情景教学的使用认知以及对情景教学的理解，做到统一，这就为学生更好的学习理论课程以及提升实践能力奠定好了基础，也真正意义上提升了学生的学习效率。老师在构建情景模式时，可以以游戏为出发点，让学生对通用技术的定义以及理论知识有更大的热情。比如在讲解“结构与设计”这一节内容的知识时，讲到“稳固结构探索”这个知识点时，老师可以明确出教学的目标，在情景模式的运用下，把学生分成小组模式来展开讨论，学生们通过实践操作，在实际的情景中进行分析，在生活中观察桌椅以及房子的构建，以此来帮助学生更好的理解理论知识。在生活情景的构建下，学生们对通用技术的概念会有一个积极的作用，以此来提升学生的整体素养[2]。
五、理论知识和实际生活的结合
知识源于生活，却又高于生活，这也充分的说明了，书本知识和实际生活是密不可分的，在课堂上学习到的知识，是为了更好的解决现实生活中的问题，而书本上的理论知识也都是通过实际生活归纳出来的。所以，老师在教学中，要重视通用技术和日常生活的结合，构建适合学生的情景模式，拉进学生和通用技术课程的距离，提升学生的学习质量。在构建生活情景的过程中，老师要检查设置的情景是否符合教学内容，要以教学内容为核心，来开展情景模式，以此来提升课堂的教学质量。比如说，老师在讲解常见的技术图样时，可以依据生活中常见的情景来建立情景模式，在日常生活中，会使用到图纸，而图纸是相关的设计人员在对物体进行了仔细观察后，才绘制出来的图片，所以，老师可以让学生体验设计人员的身份，先以设计者的身份对物体进行仔细的观察，并且画出相应的三视图，这就提升了学生的绘画水平，同时也拓展了学生的思维能力。
总结语：
综上所述，高中阶段的通用技术教学中，融入情景模式可以有效提升课堂的效率，并且对学生的学习质量也有所提升。因此，老师在采用情景教学模式中，要对相关内容进行归纳、分析，灵活的运用现有的场景，保证教学方式可以顺利的开展，并且保障通用技术的教学课堂效率得到提升。
参考文献：
[1]梁惠燕，陈明斌.项目式教学在高中通用技术课程教学设计中的实施探索[J].课程教学研究，2019（08）：39-43.
[2]陈向阳.学科核心素养：重构高中通用技术课程新图景[J].教育理论与实践，2018，38（23）：6-9.