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摘要：古诗文是高中语文学习的重点内容之一，是提高学生语文素养、培养学生热爱中华民族情感的一个重要纽带，可以让学生攫取智慧，并且获得美感熏陶，在高中古詩文鉴赏教学中，教师要从学生学习实际出发，在学法方面给出更多助力支持，让学生在实践操作中建立鉴赏技能。
关键词：高中语文;古诗词;鉴赏;教学
引言
高中语文是高中课程教学的重点， 也是学生文化修养培养的关键。而古诗文作为高中语文教学的重要组成部分， 在高中语文课程教学过程中占具相当大的比重， 提高学生的古诗文鉴赏能力不仅是高中语文教学大纲的要求， 也是古诗文独特的人才培养价值的要求。
一、为学生营造良好的课堂学习氛围
在高中语文课堂教学中，良好的课堂氛围是学生学习的基础，也是构建高效课堂的基础，学生学习的积极性和主动性与课堂氛围有着密不可分的关系，因此，高中语文教师在古诗文鉴赏教学中就应该注重为学生营造良好的课堂学习氛围。教师可以在课堂教学中增加一些与学生互动的环节或者利用游戏教学法，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中。例如，教师在讲解《虞美人》时，首先利用现代信息多媒体技术为学生播放一首《虞美人》的歌曲，让学生在听到这个音乐后有一种身入其境的感觉，优美的旋律以及动听的歌词，就会让课堂氛围有着极大的改变。教师在让学生听完歌曲后，利用这个机会来介绍作者李煜这个词人以及写这首词的背景，让学生根据教师的介绍进行讨论，让学生在讨论的过程中对诗词进行鉴赏。教师利用这样的教学方法为学生营造了鉴赏诗歌的意境，大大激发了学生学习的积极性和主动性，进一步增加了高中语文古诗词的鉴赏教学的效果。
二、转变传统的教学理念
教师想要提高高中语文古诗文的鉴赏教学效果，就应该转变传统的教学理念，将传统灌输式的教学模式转变为诗歌赏析和文字美学为载体的教学方法。教师在教学的过程中可以让学生鉴赏一些高品质的古诗文，传授给学生一些相应的文字鉴赏以及审美的基础知识，再为学生提供具体相对应的文学作品。教师在培养学生审美的过程中应该充分利用自身的引导作用，将古诗文作为文化的载体，将学生带入古诗文鉴赏的教学情境中，进一步来提高课堂教学效果。例如，教师在讲解《声声慢》时，在教学之前就应该对学生进行有效的指导，告诉学生一些鉴赏的技巧以及一些审美的方法。然后再让学生对古诗文进行整体的阅读，可以在学生阅读的过程中配备上凄凉的音乐，充分表达出作者凄凉、婉转的笔锋。教师转变传统的教学理念，有利于适应学生发展的需求，跟上社会时代的步伐，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。
三、结合高考命题整合鉴赏方法
高中教材中有大量古诗文内容，而高考中关涉到的古诗文内容都不在教材之中，这就需要教师在教学中有学法传授意识，让学生掌握古诗文的鉴赏方法和技巧，以便轻松面对古诗文应试考验。
教师在传授古诗文鉴赏方法时，需要对学生学法基础有一定认知，这样才能提升教学指导的契合性。如教学苏教版高中语文必修二中苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，教师结合历年高考命题规律，为学生设计了鉴赏训练题目：这首词分为上下两阙，上阕重在写景，写出了赤壁景色的哪些特点？作者运用了什么样的写作手法进行创作的？表达了怎样的思想情感？学生接到鉴赏任务后，都能够积极展开独立思考。教师给出具体引导：景色描写手段很多，重点要对典型词语进行解读，探究其思想情感时，需要从凭吊的角度展开思考。学生根据教师引导，很快就进入到鉴赏环节。课堂展示时，学生都能够给出比较适当的解读。教师贴近高考命题展开鉴赏设计，给出方法传授，给学生带来学习启迪。
四、打破常规思维理清鉴赏途径
古诗文鉴赏方法众多，其途径也有更多选择，教师在具体设计和引导时，需要充分考虑学生接受的实际情况，为学生提供适合度更高教学规划，需要打破常规思维。提及古诗文鉴赏，很多学生第一时间想到的还是修辞，如果每一项古诗文鉴赏都找这一个角度，势必要走向死胡同。因此，我们要打破习惯思维的束缚，对鉴赏方法和途径展开更广泛的探索。古人讲究炼字炼句，这当然是重要鉴赏点。古诗文句式大多有特点，这也可以给予考虑。表达方法丰富多元，更是古诗文的属性特征，也需要重点分析，情感、立意、哲理、意境等，都可以成为鉴赏起点。
五、运用媒体教学丰富鉴赏训练
在古诗文鉴赏训练设计时，教师不妨借助网络媒体等辅助手段，为学生提供更多高价值度的古诗文鉴赏信息，以及鉴赏学法方面的资源，这对全面提升学生古诗文鉴赏水平有重要帮助。
教师发动学生借助网络媒体搜集训练信息，这是最为常见的学习操作。如教学《桂枝香·金陵怀古》这首词时，教师先让学生借助网络搜集关于“怀古体裁词”一般特点的信息。在训练设计时，教师为学生布设鉴赏训练任务：试用自己的语言来描绘“千里澄江似练，翠峰如簇”句中的景色;分析词的上篇写景上有什么特点;这首词采用了借古讽今的手法，表现作者什么思想情感？学生根据教师布设任务展开深入思考，教师先让学生展示搜集到的信息，然后给出一些鉴赏提示，要求学生能够有关联性阅读思考的意识，自然进入到词句核心。学生鉴赏操作顺利推进，教师对学生鉴赏操作进行全程监控，确保鉴赏训练圆满成功。
结束语
综上所述，在高中语文教学中，古诗文鉴赏是教学的重要组成部分，增强学生对古诗文的鉴赏能力，提高教师的古诗文教学的鉴赏效果，是当下高中语文教师应该解决的一个重要的问题。在传统的古诗文鉴赏教学中都是以教师为中心，忽略了学生对知识的接受程度以及学生的实际感受，在乎的是学生的高考成绩，这样不利于促进学生的全面发展，也不利于教育的可持续发展。因此，教师应该转变传统的教学理念以及传统的教学模式，创新出适合学生发展以及符合新课程标准要求的教学方法，进而提高学生的语文诗歌鉴赏能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姜彤. 高中语文古诗文教学预设与生成研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]文娟兰.论高中语文古诗词鉴赏[J].情感读本，2017（26）：5.
[3]黄楚婷. 高中古诗文教学中唤醒教育研究[D].辽宁师范大学，2017.
关键词：高中语文;古诗词;鉴赏;教学
引言
高中语文是高中课程教学的重点， 也是学生文化修养培养的关键。而古诗文作为高中语文教学的重要组成部分， 在高中语文课程教学过程中占具相当大的比重， 提高学生的古诗文鉴赏能力不仅是高中语文教学大纲的要求， 也是古诗文独特的人才培养价值的要求。
一、为学生营造良好的课堂学习氛围
在高中语文课堂教学中，良好的课堂氛围是学生学习的基础，也是构建高效课堂的基础，学生学习的积极性和主动性与课堂氛围有着密不可分的关系，因此，高中语文教师在古诗文鉴赏教学中就应该注重为学生营造良好的课堂学习氛围。教师可以在课堂教学中增加一些与学生互动的环节或者利用游戏教学法，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中。例如，教师在讲解《虞美人》时，首先利用现代信息多媒体技术为学生播放一首《虞美人》的歌曲，让学生在听到这个音乐后有一种身入其境的感觉，优美的旋律以及动听的歌词，就会让课堂氛围有着极大的改变。教师在让学生听完歌曲后，利用这个机会来介绍作者李煜这个词人以及写这首词的背景，让学生根据教师的介绍进行讨论，让学生在讨论的过程中对诗词进行鉴赏。教师利用这样的教学方法为学生营造了鉴赏诗歌的意境，大大激发了学生学习的积极性和主动性，进一步增加了高中语文古诗词的鉴赏教学的效果。
二、转变传统的教学理念
教师想要提高高中语文古诗文的鉴赏教学效果，就应该转变传统的教学理念，将传统灌输式的教学模式转变为诗歌赏析和文字美学为载体的教学方法。教师在教学的过程中可以让学生鉴赏一些高品质的古诗文，传授给学生一些相应的文字鉴赏以及审美的基础知识，再为学生提供具体相对应的文学作品。教师在培养学生审美的过程中应该充分利用自身的引导作用，将古诗文作为文化的载体，将学生带入古诗文鉴赏的教学情境中，进一步来提高课堂教学效果。例如，教师在讲解《声声慢》时，在教学之前就应该对学生进行有效的指导，告诉学生一些鉴赏的技巧以及一些审美的方法。然后再让学生对古诗文进行整体的阅读，可以在学生阅读的过程中配备上凄凉的音乐，充分表达出作者凄凉、婉转的笔锋。教师转变传统的教学理念，有利于适应学生发展的需求，跟上社会时代的步伐，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。
三、结合高考命题整合鉴赏方法
高中教材中有大量古诗文内容，而高考中关涉到的古诗文内容都不在教材之中，这就需要教师在教学中有学法传授意识，让学生掌握古诗文的鉴赏方法和技巧，以便轻松面对古诗文应试考验。
教师在传授古诗文鉴赏方法时，需要对学生学法基础有一定认知，这样才能提升教学指导的契合性。如教学苏教版高中语文必修二中苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，教师结合历年高考命题规律，为学生设计了鉴赏训练题目：这首词分为上下两阙，上阕重在写景，写出了赤壁景色的哪些特点？作者运用了什么样的写作手法进行创作的？表达了怎样的思想情感？学生接到鉴赏任务后，都能够积极展开独立思考。教师给出具体引导：景色描写手段很多，重点要对典型词语进行解读，探究其思想情感时，需要从凭吊的角度展开思考。学生根据教师引导，很快就进入到鉴赏环节。课堂展示时，学生都能够给出比较适当的解读。教师贴近高考命题展开鉴赏设计，给出方法传授，给学生带来学习启迪。
四、打破常规思维理清鉴赏途径
古诗文鉴赏方法众多，其途径也有更多选择，教师在具体设计和引导时，需要充分考虑学生接受的实际情况，为学生提供适合度更高教学规划，需要打破常规思维。提及古诗文鉴赏，很多学生第一时间想到的还是修辞，如果每一项古诗文鉴赏都找这一个角度，势必要走向死胡同。因此，我们要打破习惯思维的束缚，对鉴赏方法和途径展开更广泛的探索。古人讲究炼字炼句，这当然是重要鉴赏点。古诗文句式大多有特点，这也可以给予考虑。表达方法丰富多元，更是古诗文的属性特征，也需要重点分析，情感、立意、哲理、意境等，都可以成为鉴赏起点。
五、运用媒体教学丰富鉴赏训练
在古诗文鉴赏训练设计时，教师不妨借助网络媒体等辅助手段，为学生提供更多高价值度的古诗文鉴赏信息，以及鉴赏学法方面的资源，这对全面提升学生古诗文鉴赏水平有重要帮助。
教师发动学生借助网络媒体搜集训练信息，这是最为常见的学习操作。如教学《桂枝香·金陵怀古》这首词时，教师先让学生借助网络搜集关于“怀古体裁词”一般特点的信息。在训练设计时，教师为学生布设鉴赏训练任务：试用自己的语言来描绘“千里澄江似练，翠峰如簇”句中的景色;分析词的上篇写景上有什么特点;这首词采用了借古讽今的手法，表现作者什么思想情感？学生根据教师布设任务展开深入思考，教师先让学生展示搜集到的信息，然后给出一些鉴赏提示，要求学生能够有关联性阅读思考的意识，自然进入到词句核心。学生鉴赏操作顺利推进，教师对学生鉴赏操作进行全程监控，确保鉴赏训练圆满成功。
结束语
综上所述，在高中语文教学中，古诗文鉴赏是教学的重要组成部分，增强学生对古诗文的鉴赏能力，提高教师的古诗文教学的鉴赏效果，是当下高中语文教师应该解决的一个重要的问题。在传统的古诗文鉴赏教学中都是以教师为中心，忽略了学生对知识的接受程度以及学生的实际感受，在乎的是学生的高考成绩，这样不利于促进学生的全面发展，也不利于教育的可持续发展。因此，教师应该转变传统的教学理念以及传统的教学模式，创新出适合学生发展以及符合新课程标准要求的教学方法，进而提高学生的语文诗歌鉴赏能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姜彤. 高中语文古诗文教学预设与生成研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]文娟兰.论高中语文古诗词鉴赏[J].情感读本，2017（26）：5.
[3]黄楚婷. 高中古诗文教学中唤醒教育研究[D].辽宁师范大学，2017.