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摘要：新课改强调课程的丰富性和实践性，基于这种教学方向，有必要在初中道德与法治教学中实现生活化教学引领，保障学生的学习动力和教学实效。本文主要分析和研究了生活化的道德与法治课程的教学路径，目的在于提升新时代的课堂活力，更好地促进初中生的进步和发展。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;路径
回归生活是新时代初中道德与法治课堂的重要特色，初中生的生活丰富多彩，彰显生活化教学特色既是时代赋予的教学要求，道德与法治课程的内在教育需要，又是以人为本教学思想的体现。教师要重视生活化教学的实践和发展，及时总结，改进不足，以利于初中生的道德完善和法治素养的提升。
一、初中道德与法治课生活化教学的重要性
在初中道德与法治课堂当中，为学生开展生活化教学，有助于帮助学生认识到初中道德与法治课程与生活之间紧密的联系，从而端正学生的学习心态，提高学生学习初中道德与法治课程的积极性。除此之外，还有利于帮助学生激发对于初中道德与法治课程自主探索的欲望，从而让学生更高效地掌握初中道德与法治知识。最后还有利于帮助学生能够在日常生活当中遇到难题时也会去运用所学的初中道德与法治理论知识来解决问题，进一步培养了学生良好的生活习惯，为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。
二、初中道德与法治课生活化教学的具体策略
（一）选取生活素材，融入课堂导入环节
课堂导入环节是开展新课的主要环节，对后续的教学效果有非常大的影响。很多教师并没有认识到课堂导入环节的重要性，往往都是在课堂的初始阶段利用苍白的语言开始描述，这样的方式很难将学生的注意力吸引带课堂学习之中，更何谈调动学生学习的热情与兴趣了。初中阶段的学生往往会对一些新奇的事物充满好奇，我们在教学的时候可以充分利用学生的这一特点，将学生所熟知的生活元素融入进课堂教学活动之中，利用生活中的某些事件或者是问题来吸引学生，引起他们的好奇，从而激发学生学习的兴趣。比如，在教学《友谊与成长同行》这节课程的时候，我在讲解之前要求学生将自己与朋友的合影制作成PPT带到课堂上进行展示，有的学生制作的时候在里面配上了怀旧的音乐，从而使学生回忆起了自己的童年。通过这样的方式进行课堂导入活动不但能够贴近学生的实际生活，同时还能够使学生在课堂中产生很多感悟。从而调动学生课堂学习的积极性，改变对道德与法治这门课堂的看法。
（二）在生活化情境教学中应用三维目标
三维目标主要就是说知识与技能还有过程和方法以及情感态度和价值观。所以在新时期下我们需要转变学生的学习方式方法，但是如果想要使初中阶段的学生全面发展，那我们在实际教学中就需要让学生学会合作与自主以及探究，三者是相辅相成，缺一不可的。学生在学习的过程中采用这样的学习方式会无意识的将自身的情感投入进其中，有助于学生形成正确的价值观。我们在开展初中道德与法治教学活动的时候是需要教师与学生共同的参与，这样才能够对学生展开有效的引发哦，促使学生积极探究和自由表达。我们教师是促进学生发展的人，所以我们加强师生之间与生生之间的互动。在生活化情境课堂评价中要想有效的落实三维目标，那我们需要尊重每个学生的独特性，这样才能够使每个学生都能够得有效的发展，从而快乐成长。比如，在教学《中华民族的选择》这节内容的时候，我们在课堂上可以组织学生自主探究我国的主要资源在世界上的排名，并将自己搜集和整理的资料与同学进行分享，然后在要求学生讨论为什么说我国即是资源大国又是资源小国，学生在讨论的过程中我们教师也可以参与进其中，在生活化情境教学活动中将三维目标充分利用起来，有助于学生独特性的发展，从而提升学生自主探究意识和综合素质。
（三）将真实事件融入课堂教学中
很多的意识与知识都是源自于我们的日常生活，虽然表面来看稀疏平常，其实其中却蕴含了数不尽的魅力。尤其初中道德与法治这门课程，将学生所熟知的生活元素融入进课堂教学活动中，建立生活化情境教学活动能够帮助学生深入理解和掌握课堂所学知识。我们在教学的时候可以根据学生的实际生活准备一些实际案例资料，从而将生活与课堂教学内容有机结合到一起，这样学生在课堂学习的时候就会感同身受，从而更好的理解道德的标准和法治的知识。比如，在教学《这是我的责任》这节道德与法治内容的过程中，这节内容需要学生注重对责任重要的理解，并且能够明确自身所要承担的责任，从而培养学生的责任意识，在课堂中我为学生准备了这样的问题，在2018年10月28日那天的重庆公交坠江事件你们是怎么样看的？学生纷纷对这个问题提出了自己的看法，但是他们的回答又出现了很多不同的答案。这个时候我们就可以顺势将责任这个问题引出来了，让他们认识到每个人都有自己的责任，并且用勇于面对困难，将自己的责任承担起来，自己的责任不但需要自己来承担，同时还需要对他人负责对社会负责，这样才能够形成和谐的社會。在初中道德法治课堂教学活动中融入一些热点新闻，不但能够吸引学生课堂学习的注意力，同时还能够激发学生学习的兴趣，从而使学生更好的理解和掌握课堂所学知识。
学生的问题不是无缘无故产生的，是特定的生活影响的。在生活中发现学生的问题，有的放矢，又在生活中对学生的问题进行专门的引导，是一条正确的教学之路。教师要积极关注学生的生活，养成见微知著的教学本领和从生活出发进行针对性教学的习惯，学生的进步和发展才能有切实的保障。
参考文献：
[1]吴长虎.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].法制博览，2019（21）：290.
[2]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：112-113.
[3]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）：194.
关键词：初中道德与法治;生活化教学;路径
回归生活是新时代初中道德与法治课堂的重要特色，初中生的生活丰富多彩，彰显生活化教学特色既是时代赋予的教学要求，道德与法治课程的内在教育需要，又是以人为本教学思想的体现。教师要重视生活化教学的实践和发展，及时总结，改进不足，以利于初中生的道德完善和法治素养的提升。
一、初中道德与法治课生活化教学的重要性
在初中道德与法治课堂当中，为学生开展生活化教学，有助于帮助学生认识到初中道德与法治课程与生活之间紧密的联系，从而端正学生的学习心态，提高学生学习初中道德与法治课程的积极性。除此之外，还有利于帮助学生激发对于初中道德与法治课程自主探索的欲望，从而让学生更高效地掌握初中道德与法治知识。最后还有利于帮助学生能够在日常生活当中遇到难题时也会去运用所学的初中道德与法治理论知识来解决问题，进一步培养了学生良好的生活习惯，为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。
二、初中道德与法治课生活化教学的具体策略
（一）选取生活素材，融入课堂导入环节
课堂导入环节是开展新课的主要环节，对后续的教学效果有非常大的影响。很多教师并没有认识到课堂导入环节的重要性，往往都是在课堂的初始阶段利用苍白的语言开始描述，这样的方式很难将学生的注意力吸引带课堂学习之中，更何谈调动学生学习的热情与兴趣了。初中阶段的学生往往会对一些新奇的事物充满好奇，我们在教学的时候可以充分利用学生的这一特点，将学生所熟知的生活元素融入进课堂教学活动之中，利用生活中的某些事件或者是问题来吸引学生，引起他们的好奇，从而激发学生学习的兴趣。比如，在教学《友谊与成长同行》这节课程的时候，我在讲解之前要求学生将自己与朋友的合影制作成PPT带到课堂上进行展示，有的学生制作的时候在里面配上了怀旧的音乐，从而使学生回忆起了自己的童年。通过这样的方式进行课堂导入活动不但能够贴近学生的实际生活，同时还能够使学生在课堂中产生很多感悟。从而调动学生课堂学习的积极性，改变对道德与法治这门课堂的看法。
（二）在生活化情境教学中应用三维目标
三维目标主要就是说知识与技能还有过程和方法以及情感态度和价值观。所以在新时期下我们需要转变学生的学习方式方法，但是如果想要使初中阶段的学生全面发展，那我们在实际教学中就需要让学生学会合作与自主以及探究，三者是相辅相成，缺一不可的。学生在学习的过程中采用这样的学习方式会无意识的将自身的情感投入进其中，有助于学生形成正确的价值观。我们在开展初中道德与法治教学活动的时候是需要教师与学生共同的参与，这样才能够对学生展开有效的引发哦，促使学生积极探究和自由表达。我们教师是促进学生发展的人，所以我们加强师生之间与生生之间的互动。在生活化情境课堂评价中要想有效的落实三维目标，那我们需要尊重每个学生的独特性，这样才能够使每个学生都能够得有效的发展，从而快乐成长。比如，在教学《中华民族的选择》这节内容的时候，我们在课堂上可以组织学生自主探究我国的主要资源在世界上的排名，并将自己搜集和整理的资料与同学进行分享，然后在要求学生讨论为什么说我国即是资源大国又是资源小国，学生在讨论的过程中我们教师也可以参与进其中，在生活化情境教学活动中将三维目标充分利用起来，有助于学生独特性的发展，从而提升学生自主探究意识和综合素质。
（三）将真实事件融入课堂教学中
很多的意识与知识都是源自于我们的日常生活，虽然表面来看稀疏平常，其实其中却蕴含了数不尽的魅力。尤其初中道德与法治这门课程，将学生所熟知的生活元素融入进课堂教学活动中，建立生活化情境教学活动能够帮助学生深入理解和掌握课堂所学知识。我们在教学的时候可以根据学生的实际生活准备一些实际案例资料，从而将生活与课堂教学内容有机结合到一起，这样学生在课堂学习的时候就会感同身受，从而更好的理解道德的标准和法治的知识。比如，在教学《这是我的责任》这节道德与法治内容的过程中，这节内容需要学生注重对责任重要的理解，并且能够明确自身所要承担的责任，从而培养学生的责任意识，在课堂中我为学生准备了这样的问题，在2018年10月28日那天的重庆公交坠江事件你们是怎么样看的？学生纷纷对这个问题提出了自己的看法，但是他们的回答又出现了很多不同的答案。这个时候我们就可以顺势将责任这个问题引出来了，让他们认识到每个人都有自己的责任，并且用勇于面对困难，将自己的责任承担起来，自己的责任不但需要自己来承担，同时还需要对他人负责对社会负责，这样才能够形成和谐的社會。在初中道德法治课堂教学活动中融入一些热点新闻，不但能够吸引学生课堂学习的注意力，同时还能够激发学生学习的兴趣，从而使学生更好的理解和掌握课堂所学知识。
学生的问题不是无缘无故产生的，是特定的生活影响的。在生活中发现学生的问题，有的放矢，又在生活中对学生的问题进行专门的引导，是一条正确的教学之路。教师要积极关注学生的生活，养成见微知著的教学本领和从生活出发进行针对性教学的习惯，学生的进步和发展才能有切实的保障。
参考文献：
[1]吴长虎.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].法制博览，2019（21）：290.
[2]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：112-113.
[3]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）：194.