《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）的颁布实施和全国教育工作会议的召开，为教育事业的改革发展注入了生机与活力，指明了前进的方向。《纲要》涉及教育的方方面面。《纲要》第十七章把加强教师队伍建设作为教育改革和发展保障措施摆在首位，并提出了全面具体的要求，这充分显示教师队伍建设在教育事业发展中的重要作用。
　　一、名师的衡量标准
　　学校内涵发展之本是教师的专业发展和学生的身心健康成长。教师是学校内涵发展的关键，只有教师发展了，更多的教师成为骨干教师、学科带头人，学生才会得到健康成长，学校才会得到快速有效的发展，成为优质学校。名师是支撑优质学校的中坚力量，是学校内涵发展的栋梁。因此，只有培养更多的名教师，才能引领学校的快速发展。
　　何为名师？名师是“带头羊”、“领头雁”，是学校内涵发展的领军人物。具体说，名师是在一定区域范围内师德高尚、业务精良、博学多才、有思想、有威望、有创新精神的优秀教师。作为名教师，具有如下特征：一是具有鲜明的教育思想和先进的教育理念；二是具有高尚无私的人格魅力；三是具有精湛独到的教学智慧；四是具有诲人不倦的育人精神；五是具有研究教育教学问题的科学态度；六是具有乐观向上、淡泊名利的健康心态。
　　二、成为名师的两大要素
　　怎样成为名师？取决于两大要素，一是自身内在品质，二是外部条件支撑，即自身不畏艰辛努力发展和外部提供支撑发展的平台。
　　（一）自身内在品质
　　在成为名师的整个过程中，要经历不同的阶段，要完成不同的教育教学任务。要成为名师必须具备如下品质：一是要有强烈的教育职业使命感和荣誉感。在平凡而伟大的工作岗位上，有永不衰退的工作热情，视教育为“天职”。二是学会合作共事。教师职业必须转变工作方式，由单打独斗、各自为阵转向合作共事、相互交流。三是掌握学习的方法，做终身学习的实践者，做到学有所思，学有所悟，学以致用。四是学会教育的艺术。用先进的教育思想、先进的教育理念指导教育实践，将思想、理念转化为教育教学的自觉行为。五是学会灵活的教学技巧，形成自成一体的高效教学模式和独特的教学风格，真正做到启发有道、应变有术，使课堂教学散发出“磁性”和魅力。六是善于发现教育教学问题，并及时将问题转化为微型课题进行研究，制定出有效解决问题的方式、方法和措施。此外，还要学会快乐，能从烦琐和沉重的教育教学中解脱出来，从功利中解放出来，适时释放内心的不满情绪，实现身心平衡，达到内心愉悦。学会自我调节心态，才会保持追求事业的热情。以上都是成为名师应该具备的内在品质。
　　（二）外部条件支撑
　　从外部支撑条件看，我省各级党委、政府高度重视教师队伍建设。例如，玉溪市委、市政府深化人事制度改革，激活用人机制，优化教师专业结构，全面提高教师待遇，实施教师安居工程，重视教师职业道德教育，实施“教学能手选拔工程”、“骨干教师培养工程”、“学科带头人工程”、“校长发展工程”，分批选送教师、校长到全国有名的学校、大学学习深造，创造条件，开展形式多样、内容丰富的教师培训，取得了显著的成效。许多教师成长起来了，涌现了一批批教学能手、骨干教师和学科带头人，在省内外有一定影响的名师。当然，从《纲要》提出的教育发展目标来看，还有很大差距，特别是培养山区、少数民族地区学校的优秀教师就显得尤为重要。只有山区农村中小学有更多的优秀教师，教育的均衡发展才有可能，才有希望。因此，教育行政部门要把培养名师作为“四支队伍”建设中的重点抓好、做实：
　　一是制订名师培训计划和实施方案，为名师成长创造条件。二是建立向农村适当倾斜的评职和绩效奖励政策与服务承诺制度。一方面通过政策倾斜，让更多农村优秀教师有机会晋升职称和享受到高于城市教师的福利待遇；另一方面，得到晋升的农村优秀教师必须作出服务农村教育的年限承诺。三是建立名师流动服务制度，城镇名师应到农村学校服务3年以上，带动更多的农村教师成长。同时，对这些农村教师在培训提高、评先、评职等方面给予政策倾斜和专项奖励。四是建立名师激励机制，对获得教学能手、骨干教师、学科带头人、优秀教师称号的教师给予一次性奖励，并逐层提高奖励金额。同时，在培训提高、外出交流、评先、评职等方面提供优先条件。五是建立名师工作室，通过网络，实施在线个别指导、相互交流、远程培训等发挥名师的作用，实现教育资源共享。六是加大舆论宣传力度，营造尊师重教社会环境。依靠各种媒体，广泛宣传名师的先进事迹，提高名师的社会影响力，带动更多的教师安心从教。
　　
　　作者单位
　　玉溪市教科所