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我校自开展“新时期小学生行为习惯的策略研究”培养学生良好习惯课题以来,坚持以《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,课题总体方案为依据,以社会德育实践为依托的学校德育工作框架。在培养学生良好习惯养成教育过程中,主要做了以下几方面的工作。
一、在“课题培训”活动中,深化“学生良好习惯养成教育”
我们组织了全体课题组教师认真学习、讨论《课题研究的背景、方法、内容》和《如何培养学生良好习惯》《学生心理知识》等内容。通过培训,提高了老师们的理论水平,对课题研究的任务、工作的重点、难点有了更深的认识与了解,新方法、新思路有了更好的突破。为进一步开展好学校德育工作奠定了较为扎实的基础。要求实验教师对学生的问题和行为的外在表现进行观察和研究,了解学生的行为状况,有针对性地制定培养目标,深入开展养成教育,分层推进,分阶段达标。习惯是经过反复练习、训练而形成的自动化了的行为动作,不是一朝一夕能形成的,必须有一个过程,需要持之以恒地渗透。所以实验教师们强化班级常规管理,促进良好班风的形成。久而久之,良好习惯成为一种自然行为。
二、在“六星少年”活动中强化“学生良好习惯养成教育”
为使培养学生良好习惯落到实处,深入到每一名学生心灵深处,我们开展了《开展“六讲六做”争做“六星少年”》活动,学校制定了每颗星的具体标准,由大队部进行了专题讲解,并通过广播、板报、红领巾手抄报、主题班队会等形势进行了宣传,让学生明确了目标,并在各项活动中争当“六星少年”。同学们对自己在活动中的表现,用自评、互评和教师点评的方式进行深刻的反思,来自我提高、自我教育。争创“六星少年”活动,不仅为学生养成自立、自强、自信、自律的品格探索了一条新途径,同时也为培养学生形成良好的习惯行了一次尝试性的实验。
三、在“读书活动”中推进“学生良好习惯养成教育”
我校每周每班一节阅读课,把读书活动融入阅读课之中,学生有固定的时间去读书,从中领悟人生的真谛,树立远大理想、正确的人生观,同时也提高了学生的朗读、速读能力。为了培养学生良好的读书习惯,学校在建设开放式走廊图书馆时,得到家长们鼎立相助,总计捐图书2787多册,走廊图书馆的建设,不仅为培养孩子读书习惯,创设良好的学习环境,更重要的是为孩子养成良好的文明、学习、交往等习惯,开辟了更广阔的空间,学生们在借阅图书过程中培养了诚信意识,在阅读中,纠正在走廊打闹、随意仍纸的不良行为习惯。
四、在“实践活动”中夯实“学生良好习惯养成教育”
我校举办了“围棋赛、乒乓球赛、五花山观赏节、文化节、体育节”等丰富多彩的实践活动,增强学生的情感体验,道德感悟,寓德育于活动中。引导学生发展自己的兴趣爱好、个性特长,培养合作交往能力,综合素质得以明显提高。例如,“丰林小学六星少年导游团”把学生带进社会的大课堂,在登山活动中,设计一些有趣的活动,诸如“征服大山”“团结就是力量”等。在实践活动中,增进了学生对家乡的了解与热爱;同时激发了学生的团结合作意识,培养学生合作交往的习惯,树立学生的“自信心与合作意识、能力。登山结束后,举办了有关本次活动的征文、摄影作品展、画展、树叶贴画展、诗歌作品展,抒发对祖国大好河山的赞美感受与自然的和谐,感受合作交流的重要,对学生良好习惯的培养再次进行了熏陶体验。
五、在家庭教育中巩固“学生良好习惯养成教育”
为更好的进行习惯养成教育,我们针对不同学年的具体教育目标,请家长到学校听家庭“习惯养成教育”专题讲座。我们利用学生的节假日,开展了“五小活动”,针对不同年段安排不同的内容。学生在尝试和体验中教师适时指导,并定期由班主任与学生家长联系,学校也以学生座谈、家长座谈的形式,使学校和家庭形成合力,共同矯正学生的行为,养成良好的习惯,收到了较好的效果。尊重、平等、合作贯穿着家校联合的始终。通过家校联系,整合了教育资源,优化了育人环境,规范了教师的教学行为,密切了教师与学生与家长的关系,把学校与家庭与社会三结合的育人网络落到了实处,有利的促进了青少年思想品德的形成。
一、在“课题培训”活动中,深化“学生良好习惯养成教育”
我们组织了全体课题组教师认真学习、讨论《课题研究的背景、方法、内容》和《如何培养学生良好习惯》《学生心理知识》等内容。通过培训,提高了老师们的理论水平,对课题研究的任务、工作的重点、难点有了更深的认识与了解,新方法、新思路有了更好的突破。为进一步开展好学校德育工作奠定了较为扎实的基础。要求实验教师对学生的问题和行为的外在表现进行观察和研究,了解学生的行为状况,有针对性地制定培养目标,深入开展养成教育,分层推进,分阶段达标。习惯是经过反复练习、训练而形成的自动化了的行为动作,不是一朝一夕能形成的,必须有一个过程,需要持之以恒地渗透。所以实验教师们强化班级常规管理,促进良好班风的形成。久而久之,良好习惯成为一种自然行为。
二、在“六星少年”活动中强化“学生良好习惯养成教育”
为使培养学生良好习惯落到实处,深入到每一名学生心灵深处,我们开展了《开展“六讲六做”争做“六星少年”》活动,学校制定了每颗星的具体标准,由大队部进行了专题讲解,并通过广播、板报、红领巾手抄报、主题班队会等形势进行了宣传,让学生明确了目标,并在各项活动中争当“六星少年”。同学们对自己在活动中的表现,用自评、互评和教师点评的方式进行深刻的反思,来自我提高、自我教育。争创“六星少年”活动,不仅为学生养成自立、自强、自信、自律的品格探索了一条新途径,同时也为培养学生形成良好的习惯行了一次尝试性的实验。
三、在“读书活动”中推进“学生良好习惯养成教育”
我校每周每班一节阅读课,把读书活动融入阅读课之中,学生有固定的时间去读书,从中领悟人生的真谛,树立远大理想、正确的人生观,同时也提高了学生的朗读、速读能力。为了培养学生良好的读书习惯,学校在建设开放式走廊图书馆时,得到家长们鼎立相助,总计捐图书2787多册,走廊图书馆的建设,不仅为培养孩子读书习惯,创设良好的学习环境,更重要的是为孩子养成良好的文明、学习、交往等习惯,开辟了更广阔的空间,学生们在借阅图书过程中培养了诚信意识,在阅读中,纠正在走廊打闹、随意仍纸的不良行为习惯。
四、在“实践活动”中夯实“学生良好习惯养成教育”
我校举办了“围棋赛、乒乓球赛、五花山观赏节、文化节、体育节”等丰富多彩的实践活动,增强学生的情感体验,道德感悟,寓德育于活动中。引导学生发展自己的兴趣爱好、个性特长,培养合作交往能力,综合素质得以明显提高。例如,“丰林小学六星少年导游团”把学生带进社会的大课堂,在登山活动中,设计一些有趣的活动,诸如“征服大山”“团结就是力量”等。在实践活动中,增进了学生对家乡的了解与热爱;同时激发了学生的团结合作意识,培养学生合作交往的习惯,树立学生的“自信心与合作意识、能力。登山结束后,举办了有关本次活动的征文、摄影作品展、画展、树叶贴画展、诗歌作品展,抒发对祖国大好河山的赞美感受与自然的和谐,感受合作交流的重要,对学生良好习惯的培养再次进行了熏陶体验。
五、在家庭教育中巩固“学生良好习惯养成教育”
为更好的进行习惯养成教育,我们针对不同学年的具体教育目标,请家长到学校听家庭“习惯养成教育”专题讲座。我们利用学生的节假日,开展了“五小活动”,针对不同年段安排不同的内容。学生在尝试和体验中教师适时指导,并定期由班主任与学生家长联系,学校也以学生座谈、家长座谈的形式,使学校和家庭形成合力,共同矯正学生的行为,养成良好的习惯,收到了较好的效果。尊重、平等、合作贯穿着家校联合的始终。通过家校联系,整合了教育资源,优化了育人环境,规范了教师的教学行为,密切了教师与学生与家长的关系,把学校与家庭与社会三结合的育人网络落到了实处,有利的促进了青少年思想品德的形成。