我校自开展“新时期小学生行为习惯的策略研究”培养学生良好习惯课题以来，坚持以《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，课题总体方案为依据，以社会德育实践为依托的学校德育工作框架。在培养学生良好习惯养成教育过程中，主要做了以下几方面的工作。
　　一、在“课题培训”活动中，深化“学生良好习惯养成教育”
　　我们组织了全体课题组教师认真学习、讨论《课题研究的背景、方法、内容》和《如何培养学生良好习惯》《学生心理知识》等内容。通过培训，提高了老师们的理论水平，对课题研究的任务、工作的重点、难点有了更深的认识与了解，新方法、新思路有了更好的突破。为进一步开展好学校德育工作奠定了较为扎实的基础。要求实验教师对学生的问题和行为的外在表现进行观察和研究，了解学生的行为状况，有针对性地制定培养目标，深入开展养成教育，分层推进，分阶段达标。习惯是经过反复练习、训练而形成的自动化了的行为动作，不是一朝一夕能形成的，必须有一个过程，需要持之以恒地渗透。所以实验教师们强化班级常规管理，促进良好班风的形成。久而久之，良好习惯成为一种自然行为。
　　二、在“六星少年”活动中强化“学生良好习惯养成教育”
　　为使培养学生良好习惯落到实处，深入到每一名学生心灵深处，我们开展了《开展“六讲六做”争做“六星少年”》活动，学校制定了每颗星的具体标准，由大队部进行了专题讲解，并通过广播、板报、红领巾手抄报、主题班队会等形势进行了宣传，让学生明确了目标，并在各项活动中争当“六星少年”。同学们对自己在活动中的表现，用自评、互评和教师点评的方式进行深刻的反思，来自我提高、自我教育。争创“六星少年”活动，不仅为学生养成自立、自强、自信、自律的品格探索了一条新途径，同时也为培养学生形成良好的习惯行了一次尝试性的实验。
　　三、在“读书活动”中推进“学生良好习惯养成教育”
　　我校每周每班一节阅读课，把读书活动融入阅读课之中，学生有固定的时间去读书，从中领悟人生的真谛，树立远大理想、正确的人生观，同时也提高了学生的朗读、速读能力。为了培养学生良好的读书习惯，学校在建设开放式走廊图书馆时，得到家长们鼎立相助，总计捐图书2787多册，走廊图书馆的建设，不仅为培养孩子读书习惯，创设良好的学习环境，更重要的是为孩子养成良好的文明、学习、交往等习惯，开辟了更广阔的空间，学生们在借阅图书过程中培养了诚信意识，在阅读中，纠正在走廊打闹、随意仍纸的不良行为习惯。
　　四、在“实践活动”中夯实“学生良好习惯养成教育”
　　我校举办了“围棋赛、乒乓球赛、五花山观赏节、文化节、体育节”等丰富多彩的实践活动，增强学生的情感体验，道德感悟，寓德育于活动中。引导学生发展自己的兴趣爱好、个性特长，培养合作交往能力，综合素质得以明显提高。例如，“丰林小学六星少年导游团”把学生带进社会的大课堂，在登山活动中，设计一些有趣的活动，诸如“征服大山”“团结就是力量”等。在实践活动中，增进了学生对家乡的了解与热爱；同时激发了学生的团结合作意识，培养学生合作交往的习惯，树立学生的“自信心与合作意识、能力。登山结束后，举办了有关本次活动的征文、摄影作品展、画展、树叶贴画展、诗歌作品展，抒发对祖国大好河山的赞美感受与自然的和谐，感受合作交流的重要，对学生良好习惯的培养再次进行了熏陶体验。
　　五、在家庭教育中巩固“学生良好习惯养成教育”
　　为更好的进行习惯养成教育，我们针对不同学年的具体教育目标，请家长到学校听家庭“习惯养成教育”专题讲座。我们利用学生的节假日，开展了“五小活动”，针对不同年段安排不同的内容。学生在尝试和体验中教师适时指导，并定期由班主任与学生家长联系，学校也以学生座谈、家长座谈的形式，使学校和家庭形成合力，共同矯正学生的行为，养成良好的习惯，收到了较好的效果。尊重、平等、合作贯穿着家校联合的始终。通过家校联系，整合了教育资源，优化了育人环境，规范了教师的教学行为，密切了教师与学生与家长的关系，把学校与家庭与社会三结合的育人网络落到了实处，有利的促进了青少年思想品德的形成。