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摘要：学习音乐对小学生的成长和发展来说是有着很大作用的，音乐的学习与教学不仅可以培养小学生的审美想象能力，还能够提高其非智力因素和艺术修养，是其个人气质提升和生活品位提高的主要途径。可以说是如果没有音乐，生活将变得枯燥而没有色彩。随着现阶段社会，对音乐教学的关注度越来越高，越来越多的教师开始着力于教学方式的创新，在这其中，以情境教育促进小学生音乐素养提高成为了现阶段教师关注的重点本文作者就以此为基础，并立足于教学实践，提出了一下几点见解，仅供各位同仁参考。
关键词：情境教育;小学音乐;音乐素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学阶段的音乐教学来说，通过音乐教学不仅能够让学生更加直观的感受客观世界的存在，还能够扩大对知识的广泛理解。但是在小学阶段的音乐教学过程中，只有更加丰富的音乐活动和教育实践才能够被小学生接纳与认可，尤其是在音乐情境的创设中，更加丰富的实践活动不仅能够激发学生的想象力，还能够增强其情感体验，既加深其记忆因素，还能够使其大脑产生一种积极且活跃的状态，从而促使其身心健康成长。因此小学音乐教师要积极地开展音乐实践教学活动并且通过更多具有趣味性的音乐实践和情境让学生感受音乐的内涵、体验音乐魅力，进而提高其音乐综合素养。
一、数字情境创设，感受音乐内涵
音乐教育是情感的教育，因为对于音乐来说，无论是歌曲的旋律还是歌词的内容都包含了作者的思想以及个人情感，是作者主观思想的客观表现。而仅仅是通过领唱或者合唱的教学方式开展音乐教学，学生仅仅能够学到一些基础的音乐技巧和掌握基本的音乐旋律，却难以真正的体会到音乐内容的核心内涵，也就难以提高其音乐素养。要想真正的实现这一点，教师就要逐利于数字情境的创设，将音乐内容以更加直观的形式展现出来。通过这样的方式激发学生的音乐学习兴趣，同时也能够使其在直观的音乐感受中体会音乐内涵。
以《感恩的心》为例，教师就可以利用信息工具的方式为学生播放此首歌曲，歌唱的视频让学生能够透过视频来直观的感受此首歌曲的核心内涵，同时也要利用视频的方式为学生播放完整演唱歌曲以及手语表演，通过这样的方式引导学生体会父母对自己无私的亲情。除此之外，教师还可以利用一些有关于感恩父母的视频进行辅助教学，并配上此首歌曲的音乐旋律，通过这样的方式让学生真正的体会歌曲所表达的核心情感与内涵。之后教师要让学生进行反思，让学生思考是否了解自己的父母，通过歌曲或者是视频有何感想。通过这样的方式体现音乐教学的核心情感，也能够通过教学引导体现音乐的人文性，进而培养学生，正确的情感态度与价值观，也加深学生对亲情的理解和对父爱与母爱更深的感悟。
二、活动情境创设，体验音乐魅力
通过丰富的教学活动能够有效的创设一个轻松的学习氛围让学生能够积极地参与到音乐学习当中。同时活动情境的创设，充分的体现了学生的主体性，充分的发挥了学生的主观思维，并使其在主观体验中深刻的感知音乐的内涵与魅力，进而激发起学生音乐学习的兴趣。
以《保卫黄河》为例，教师可以通过信息工具，以此歌曲的社会背景，为基础，做好课堂导入教学，首先，为学生播放抗日战争时期我国战斗以及红军战士舍身救国的画面让学生感受，此首歌曲所带来的震撼人心的情感，以及创设一个凝重的课堂学习氛围，激发学生的音乐兴趣。在此之后，教师可以让学生结合时代背景和歌曲所表达的内容创设一个直观的情景剧，以小组为单位，将学生分成若干小组，通过不同的情景去演示来体现歌曲的核心内涵。通过这样的方式充分的体现活动仅也能够让学生在情景句的实践品味音乐核心内涵也体，也体验音乐的魅力。
三、实践情境创设，提高音乐素养
现阶段教学的改革越来越注重提高学生的音乐素养，而在此过程中利用情境实践的方式，创设一个良好的学习氛围，不仅仅是能够有效的提高学生音乐水平，同时还能够从多个方面促进其音乐综合素养的提高。基于此，教师要紧抓实践情境的创设，并且赋予实践情境多种教育内涵，从而有效的提高学生音乐综合素养。
作为教学的引导者，教师要以自身为基础做好教学引导，例如通过开展歌曲接龙竞赛的活动形式提高学生的音乐核心素养。教师可以指定一名学生起头让第二名学生以第一名学生歌词结尾的最后一字为开头的第一个字。通过这样的方式来开展音乐游戏的实践活动，既体现教学的趣味性，也能够在音乐实践中提高学生的音乐水平。除此之外教师还要以更加科学的方式对学生进行音乐指导。例如运用多媒体，通过试听同步的方式，让学生进行反复的倾听与练习，既提高学生的音乐审美也能够通过多个感官的刺激提高学生的音乐素养。或者是开展个人独唱的教学活动，提高学生的音乐自信，进而有效的增强学生的音乐综合素养。
总而言之，小学音乐教学是一个逐步提高的过程，教师不要急功近利，而是要紧紧的抓住素质教育和现代化教育改革这一核心内涵，基于教学实践开展教学方式的创新，并且要立足于学科教学内容，以更加科学的形式促进学生的全面成长。在这，其中教师要立足于教学的情境，创设利用数字情境，让学生感受音乐的内涵，之后创设活动情境体验音乐的魅力，再利用实践情境的创设提高其音乐综合素养，进而体现教学的全面性，也真正地落实素质教育基本教学目标。
参考文献
[1]陈志娇.小学音乐情境教学创设的艺术分析[J].好家长，2017（41）：185-185.
[2]劉莉莎.小学音乐情境教学分析[J].科普童话·新课堂：上，2017，000（008）：16.
关键词：情境教育;小学音乐;音乐素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学阶段的音乐教学来说，通过音乐教学不仅能够让学生更加直观的感受客观世界的存在，还能够扩大对知识的广泛理解。但是在小学阶段的音乐教学过程中，只有更加丰富的音乐活动和教育实践才能够被小学生接纳与认可，尤其是在音乐情境的创设中，更加丰富的实践活动不仅能够激发学生的想象力，还能够增强其情感体验，既加深其记忆因素，还能够使其大脑产生一种积极且活跃的状态，从而促使其身心健康成长。因此小学音乐教师要积极地开展音乐实践教学活动并且通过更多具有趣味性的音乐实践和情境让学生感受音乐的内涵、体验音乐魅力，进而提高其音乐综合素养。
一、数字情境创设，感受音乐内涵
音乐教育是情感的教育，因为对于音乐来说，无论是歌曲的旋律还是歌词的内容都包含了作者的思想以及个人情感，是作者主观思想的客观表现。而仅仅是通过领唱或者合唱的教学方式开展音乐教学，学生仅仅能够学到一些基础的音乐技巧和掌握基本的音乐旋律，却难以真正的体会到音乐内容的核心内涵，也就难以提高其音乐素养。要想真正的实现这一点，教师就要逐利于数字情境的创设，将音乐内容以更加直观的形式展现出来。通过这样的方式激发学生的音乐学习兴趣，同时也能够使其在直观的音乐感受中体会音乐内涵。
以《感恩的心》为例，教师就可以利用信息工具的方式为学生播放此首歌曲，歌唱的视频让学生能够透过视频来直观的感受此首歌曲的核心内涵，同时也要利用视频的方式为学生播放完整演唱歌曲以及手语表演，通过这样的方式引导学生体会父母对自己无私的亲情。除此之外，教师还可以利用一些有关于感恩父母的视频进行辅助教学，并配上此首歌曲的音乐旋律，通过这样的方式让学生真正的体会歌曲所表达的核心情感与内涵。之后教师要让学生进行反思，让学生思考是否了解自己的父母，通过歌曲或者是视频有何感想。通过这样的方式体现音乐教学的核心情感，也能够通过教学引导体现音乐的人文性，进而培养学生，正确的情感态度与价值观，也加深学生对亲情的理解和对父爱与母爱更深的感悟。
二、活动情境创设，体验音乐魅力
通过丰富的教学活动能够有效的创设一个轻松的学习氛围让学生能够积极地参与到音乐学习当中。同时活动情境的创设，充分的体现了学生的主体性，充分的发挥了学生的主观思维，并使其在主观体验中深刻的感知音乐的内涵与魅力，进而激发起学生音乐学习的兴趣。
以《保卫黄河》为例，教师可以通过信息工具，以此歌曲的社会背景，为基础，做好课堂导入教学，首先，为学生播放抗日战争时期我国战斗以及红军战士舍身救国的画面让学生感受，此首歌曲所带来的震撼人心的情感，以及创设一个凝重的课堂学习氛围，激发学生的音乐兴趣。在此之后，教师可以让学生结合时代背景和歌曲所表达的内容创设一个直观的情景剧，以小组为单位，将学生分成若干小组，通过不同的情景去演示来体现歌曲的核心内涵。通过这样的方式充分的体现活动仅也能够让学生在情景句的实践品味音乐核心内涵也体，也体验音乐的魅力。
三、实践情境创设，提高音乐素养
现阶段教学的改革越来越注重提高学生的音乐素养，而在此过程中利用情境实践的方式，创设一个良好的学习氛围，不仅仅是能够有效的提高学生音乐水平，同时还能够从多个方面促进其音乐综合素养的提高。基于此，教师要紧抓实践情境的创设，并且赋予实践情境多种教育内涵，从而有效的提高学生音乐综合素养。
作为教学的引导者，教师要以自身为基础做好教学引导，例如通过开展歌曲接龙竞赛的活动形式提高学生的音乐核心素养。教师可以指定一名学生起头让第二名学生以第一名学生歌词结尾的最后一字为开头的第一个字。通过这样的方式来开展音乐游戏的实践活动，既体现教学的趣味性，也能够在音乐实践中提高学生的音乐水平。除此之外教师还要以更加科学的方式对学生进行音乐指导。例如运用多媒体，通过试听同步的方式，让学生进行反复的倾听与练习，既提高学生的音乐审美也能够通过多个感官的刺激提高学生的音乐素养。或者是开展个人独唱的教学活动，提高学生的音乐自信，进而有效的增强学生的音乐综合素养。
总而言之，小学音乐教学是一个逐步提高的过程，教师不要急功近利，而是要紧紧的抓住素质教育和现代化教育改革这一核心内涵，基于教学实践开展教学方式的创新，并且要立足于学科教学内容，以更加科学的形式促进学生的全面成长。在这，其中教师要立足于教学的情境，创设利用数字情境，让学生感受音乐的内涵，之后创设活动情境体验音乐的魅力，再利用实践情境的创设提高其音乐综合素养，进而体现教学的全面性，也真正地落实素质教育基本教学目标。
参考文献
[1]陈志娇.小学音乐情境教学创设的艺术分析[J].好家长，2017（41）：185-185.
[2]劉莉莎.小学音乐情境教学分析[J].科普童话·新课堂：上，2017，000（008）：16.