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日记短小精悍，有话则长、无话则短，而循环日记在不增加学生负担的基础之上，又突破了作文的固定课时等，无疑是一种写作训练有益的尝试。
创新的规则
所谓“循环日记”，就是由全班同学共同参与，分组轮流写作，不断循环进行的一种写作方式。
1. 引进竞争，公平分组
全班40名学生，我把他们分成8个小组，每组5人。先聘出各小组的组长，然后由组长选组员。各组长先挑选1人。选完后，再依次选第二人，第三人，第四人。
2. 创意设计，积极合作
由于每一组几个成员共用一个日记本，为了更好地发挥团队合作精神，要求每个组都要起一个有自己特色的名字，并制定一个共同努力的目标，写上积极向上的口号，也可以写激励自己小组的前言。这样的合作充满着诗意、童趣，蕴含着孩子们积极、乐观向上的心态，更体现着一种合作精神。
3. 实行减负，师生同乐
每5人共用一个笔记本，一周一循环一评定。写作“解放思想”，少讲规矩要求，让学生尽情发挥，畅所欲言，可以写身边的人和事，可以审视自己的心灵，可以浅谈社会现象……
我每天只批阅8篇日记，把评价的重点放在“童真童趣”上，多发现其情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，也给予肯定和鼓励。而学生在写作的同时，事先阅读其他同学的日记，学习他人的写作技巧，还需要写下自己的读后感受。老师在批阅、评改习作中获得乐趣，学生在阅读、体会中得到成长，真正做到了师生共同感受写作乐趣，其乐无穷。
欣喜的收获
1. 一石激起千层浪
活动伊始， 学生热情高涨， 群情振奋。在接下来的活动中，同学们有的谈谈生活趣闻，有的写写校园活动，有的叙述同学情谊，有的议议读书益处……同学们抓住生活中的点滴实践，点滴感悟来写，写出来的文章清新亮丽，情感真切，感人肺腑。难能可贵的是不少学生由此对写作产生了浓厚的兴趣， 把写作当成一种需要，在竞争中好学上进。“循环日记”如一块坚硬的石头，在学生心潮上激起了浪花；如一股清新的春风， 在学生心潮上吹起了波澜。“循环日记”为写作教学创设了一片勃勃生机， 实现了由“要我写”向“我要写”的转化。
2. 小荷才露尖尖角
同学们抓住生活这个舞台，借助日记这个平台，尽情抒写自己的感受。每次读到学生的文章，我们总惊讶于他们对事物的敏感以及判断的准确和爱憎的分明。
小繁同学在《我心中的歌》中这样写道：“当我定睛一看，是一个穿着连衣裙的可爱女生，没错，就是她。她走到我的身边，伸出洁白的小手把我拉了起来，对我笑道：‘你没事吧？’我凝视着她的微笑，那仿佛是世界上最纯洁最灿烂的笑容。”我在阅读之后这样评价：小繁真情流露，在文章最后发出了这样的感叹：“虽然几年不见，但我心中依然觉得，她就是我心里那最美最亮的歌。”小月同学在《百合花》中这样描绘道：“远看，百合花洁白如雪，细长的花枝如翠竹般挺立；近看，它的花瓣微微卷曲，向下低垂。圆柱形的花蕊向下弯曲，花药上布满花粉。”阅读之后，师生这样评价，细腻的描写赢得了老师、同学的喜爱。
生活让同学们收获、感悟，而“循环日记”给他们提供了一片广阔的天地，给他们提供了一个展示的舞台。这样精彩的语句一段又一段，这样精彩的文章一篇又一篇。一年多来，同学们的数十篇文章发表，可谓真是“小荷才露”。尝到了成功喜悦的他们，更是信心十足，热心倍增。
3. 横看成岭侧成峰
在“循环日记”活动中，我们不仅需要教师对文章进行评价，还要求学生在阅读之上进行学习，作出点评。而评价应该建立在多元化的角度之上，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生在对他人文章进行评析之时，我们应该教育他们从选材立意、布局谋篇、谴词造句等方面来确定，来评价。在批改中，对于优点，要多加吸收；对于缺点，则加以摒弃。在学会鉴赏之时，对于自己所提意见应该中肯，所述语言要表达清晰明白。
在《这样的“聪明”我不学》一文的点评中，小芬指出：“文章关注的角度极好，通过两件不同的事情来体现自己的观点，很棒的构思哦。”而小婷的点评中肯：“以两句名言作为头尾真好，做到首尾呼应。只是如果这两句名言意思相近，由它作为中心，岂不更好呢？”
“循环日记”实施“师生评点、共同进步”这一环节以来，学生收获丰富。“循环日记”激活了全体学生的写作兴趣，它启发了学生收集生活的信息，领悟生活哲理的能力，还培养并提高了学生的语言表达能力和初步阅读鉴赏能力。
（作者单位：吴江市盛泽镇中心小学）
创新的规则
所谓“循环日记”，就是由全班同学共同参与，分组轮流写作，不断循环进行的一种写作方式。
1. 引进竞争，公平分组
全班40名学生，我把他们分成8个小组，每组5人。先聘出各小组的组长，然后由组长选组员。各组长先挑选1人。选完后，再依次选第二人，第三人，第四人。
2. 创意设计，积极合作
由于每一组几个成员共用一个日记本，为了更好地发挥团队合作精神，要求每个组都要起一个有自己特色的名字，并制定一个共同努力的目标，写上积极向上的口号，也可以写激励自己小组的前言。这样的合作充满着诗意、童趣，蕴含着孩子们积极、乐观向上的心态，更体现着一种合作精神。
3. 实行减负，师生同乐
每5人共用一个笔记本，一周一循环一评定。写作“解放思想”，少讲规矩要求，让学生尽情发挥，畅所欲言，可以写身边的人和事，可以审视自己的心灵，可以浅谈社会现象……
我每天只批阅8篇日记，把评价的重点放在“童真童趣”上，多发现其情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，也给予肯定和鼓励。而学生在写作的同时，事先阅读其他同学的日记，学习他人的写作技巧，还需要写下自己的读后感受。老师在批阅、评改习作中获得乐趣，学生在阅读、体会中得到成长，真正做到了师生共同感受写作乐趣，其乐无穷。
欣喜的收获
1. 一石激起千层浪
活动伊始， 学生热情高涨， 群情振奋。在接下来的活动中，同学们有的谈谈生活趣闻，有的写写校园活动，有的叙述同学情谊，有的议议读书益处……同学们抓住生活中的点滴实践，点滴感悟来写，写出来的文章清新亮丽，情感真切，感人肺腑。难能可贵的是不少学生由此对写作产生了浓厚的兴趣， 把写作当成一种需要，在竞争中好学上进。“循环日记”如一块坚硬的石头，在学生心潮上激起了浪花；如一股清新的春风， 在学生心潮上吹起了波澜。“循环日记”为写作教学创设了一片勃勃生机， 实现了由“要我写”向“我要写”的转化。
2. 小荷才露尖尖角
同学们抓住生活这个舞台，借助日记这个平台，尽情抒写自己的感受。每次读到学生的文章，我们总惊讶于他们对事物的敏感以及判断的准确和爱憎的分明。
小繁同学在《我心中的歌》中这样写道：“当我定睛一看，是一个穿着连衣裙的可爱女生，没错，就是她。她走到我的身边，伸出洁白的小手把我拉了起来，对我笑道：‘你没事吧？’我凝视着她的微笑，那仿佛是世界上最纯洁最灿烂的笑容。”我在阅读之后这样评价：小繁真情流露，在文章最后发出了这样的感叹：“虽然几年不见，但我心中依然觉得，她就是我心里那最美最亮的歌。”小月同学在《百合花》中这样描绘道：“远看，百合花洁白如雪，细长的花枝如翠竹般挺立；近看，它的花瓣微微卷曲，向下低垂。圆柱形的花蕊向下弯曲，花药上布满花粉。”阅读之后，师生这样评价，细腻的描写赢得了老师、同学的喜爱。
生活让同学们收获、感悟，而“循环日记”给他们提供了一片广阔的天地，给他们提供了一个展示的舞台。这样精彩的语句一段又一段，这样精彩的文章一篇又一篇。一年多来，同学们的数十篇文章发表，可谓真是“小荷才露”。尝到了成功喜悦的他们，更是信心十足，热心倍增。
3. 横看成岭侧成峰
在“循环日记”活动中，我们不仅需要教师对文章进行评价，还要求学生在阅读之上进行学习，作出点评。而评价应该建立在多元化的角度之上，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生在对他人文章进行评析之时，我们应该教育他们从选材立意、布局谋篇、谴词造句等方面来确定，来评价。在批改中，对于优点，要多加吸收；对于缺点，则加以摒弃。在学会鉴赏之时，对于自己所提意见应该中肯，所述语言要表达清晰明白。
在《这样的“聪明”我不学》一文的点评中，小芬指出：“文章关注的角度极好，通过两件不同的事情来体现自己的观点，很棒的构思哦。”而小婷的点评中肯：“以两句名言作为头尾真好，做到首尾呼应。只是如果这两句名言意思相近，由它作为中心，岂不更好呢？”
“循环日记”实施“师生评点、共同进步”这一环节以来，学生收获丰富。“循环日记”激活了全体学生的写作兴趣，它启发了学生收集生活的信息，领悟生活哲理的能力，还培养并提高了学生的语言表达能力和初步阅读鉴赏能力。
（作者单位：吴江市盛泽镇中心小学）