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摘 要：写作能力的培养，要从四个方面着手：一、发展思维能力；二、提高观察能力；三、提高分析能力；四、培养表达能力。
关键词：思维、观察、分析、表达
写作能力，是指从客观世界汲取写作素材，经过头脑反映和加工，将获得新的认识或感受，然后运用语言文字进行表达的一种能力。因此，指导学生写作，应着重培养他们的思维能力和表达能力。而在发展思维方面，应以着重培养学生的观察、分析、想像能力为主；在培养表达能力方面，则着重抓好“听、说、读、写”能力，由句到段到篇章循序渐进的训练。从而达到提高口头和书面写作的表达能力的目的。在教学实践中，笔者就以上的观点，谈谈自己的体会。
一、发展思维能力。提高写作水平
思维是一种理性认识活动，即在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程，思维的每个步骤都必须有鲜明的表象作为感性支柱，进而先由形象思维转化为抽象思维，再由抽象思维转化为形象思维，两种思维互相渗透，互相转化，这就构成了整个作文活动的思维过程。要发展学生写作的思维能力，首先依靠敏锐的观察力去准备材料；其次就是依靠精辟的分析能力和丰富的想像能力去决定材料的取舍，合理安排，确定主题。因此，我们培养学生思维能力，应该着重抓住学生的观察能力、分析能力和想像能力的培养，才能更好地提高写作水平。
二、引发学生注意，提高观察能力
在语文教学过程中，提起作文，学生便叫苦连天、谈“文”色变，感到作文十分困难。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说得好：“观察是智慧的能源。”因此，训练学生用眼睛去观察事物，有目的地带领学生去接触大自然，接触社会，体验生活，扩大视野，才能使学生的思维与表达成为有本之木。有源之水，提高写作能力。
我们每次指导学生作文，都事先把题材内容，活动形式，观察目的告诉学生，让学生产生良好的心理，引发作文兴趣。以《寻找春天的脚步》命题作文为例。①拟题要求新颖、生动，引人注目，诱人深思。本题目用拟人法句式，撩拨童心，逗起童趣。②揭示题目，明确任务。先引导学生比较春、夏、秋、冬四季的气候变化状况，揭示春天比冬天暖和，比夏天凉爽，比秋天湿润，是个万物复苏的美好季节。接着揭题，阐明“寻找春天的脚步”，就是要求观察春天景物，领略春色的美好，感知生活，引导发生情感，激励自己沿着春的脚步前进。之后，布置學生回想在以往的春季里所获得的各种表象，包括原野大地的景色，天空物候的变化，动植物的生长情况。搜集描写春色的词语，重温有关课文，自上而下，从远到近，由表及里的观察和表达顺序。最后，走出学校，充分利用大自然为我们设置的情境，引导学生感知生活、观察物候，在充满兴趣、活跃心理的气氛中完成教学任务。
三、启发学生思维。提高学生分析能力
在写作过程中，获得了材料。就要决定取舍，合理安排，确定主题，最后选择适当语言文字表达。这一过程，主要依靠分析、综合、比较、抽象和概括等抽象思维活动。对丰富的材料做充分的研究，并根据表达的需要进行严格的取舍，约之以用。可见，加强对学生的分析能力的培养，是提高写作水平的重要一环。
如何提高学生的分析能力？首先是加强学生的思想道德教育，树立正确的社会观、人生观。只有这样，才能运用正确的观点去研究材料，分析问题，作出合理取舍。文章歌颂什么、批判什么，旗帜鲜明，立意境界高，能使读者思想受到启迪，感情得到熏陶，精神受到鼓舞。在批阅学生作文中，我们发现了某些错误观点，应予以严肃的批判，不该受到赞扬。写文章什么材料值得宣扬，什么材料加以抑制，应要进行认真分析筛选，决定取舍。同时，要求学生平时多关心国家大事，积极参加集体活动，努力提高政治觉悟思想水平。认识水平提高了，分析能力提高了，就会自觉地从周围的生活中吸取营养，寻觅芬芳，写出感人至深的文章。
四、抓好听、说、读、写指导。培养学生表达能力
表达能力包括口头和书面两种。口头语言对思维和书面语言有着较显著的支持和辅助作用。口语水平制约着写作水平，说话是写好作文的基础。可见，提高说话能力，做好从说到写的过渡，是培养和提高写作能力的关键工作。所以，我们应要有计划地抓好听、说、读、写四种能力的培养。让学生加强感受，促进思维发展，从而达到提高表达能力的目的。如：通过听故事，听录音，让学生领略感情真挚、生动活泼、趣味无穷的语感，去想像生动的画面和人物动作、神态，去体会它丰富的内涵，从而唤起学生自己去学习表达的欲望。通过接触大自然，接触社会引发他们观察和表达的兴趣。使表达的内容形象化、具体化，使他们有话可说，言之有物。指导学生读好课文，帮助学生将书面语言转化为口头语言，使口头语言更规范，更富有色彩。通过手工制作，小品表演，童话图片剪贴，边做边说，将故事中的角色、情节、发展过程逐步展现，逗起童趣，引发合理想像，指导他们按一定顺序观察、表达，帮助学生做到言之有理、述之有序。通过多种渠道、采用多种形式、多侧面、多角度地以听、看、读、写促说，以说促写，从说句、写句、过渡说段、写段，整理成文，才能使学生的口头与书面表达能力的提高落到实处。
此外，还要结合阅读教学，让学生掌握写作知识。写文章就好比建造房子，先要绘图、计划、考虑整个结构，做到合理布局，这就叫“布局谋篇”。另一方面，在作文教学中，要指导学生首先对题目进行周密思考，开始写什么，接着写什么，最后写什么，写作的思路要清楚。例如表达“一件事”的基本要素时间、地点、人物、情节）和基本结构（起因、发展、高潮、结局），学生明白了写作的先后，这样写的文章，才会有条有理，层次分明。
关键词：思维、观察、分析、表达
写作能力，是指从客观世界汲取写作素材，经过头脑反映和加工，将获得新的认识或感受，然后运用语言文字进行表达的一种能力。因此，指导学生写作，应着重培养他们的思维能力和表达能力。而在发展思维方面，应以着重培养学生的观察、分析、想像能力为主；在培养表达能力方面，则着重抓好“听、说、读、写”能力，由句到段到篇章循序渐进的训练。从而达到提高口头和书面写作的表达能力的目的。在教学实践中，笔者就以上的观点，谈谈自己的体会。
一、发展思维能力。提高写作水平
思维是一种理性认识活动，即在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程，思维的每个步骤都必须有鲜明的表象作为感性支柱，进而先由形象思维转化为抽象思维，再由抽象思维转化为形象思维，两种思维互相渗透，互相转化，这就构成了整个作文活动的思维过程。要发展学生写作的思维能力，首先依靠敏锐的观察力去准备材料；其次就是依靠精辟的分析能力和丰富的想像能力去决定材料的取舍，合理安排，确定主题。因此，我们培养学生思维能力，应该着重抓住学生的观察能力、分析能力和想像能力的培养，才能更好地提高写作水平。
二、引发学生注意，提高观察能力
在语文教学过程中，提起作文，学生便叫苦连天、谈“文”色变，感到作文十分困难。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说得好：“观察是智慧的能源。”因此，训练学生用眼睛去观察事物，有目的地带领学生去接触大自然，接触社会，体验生活，扩大视野，才能使学生的思维与表达成为有本之木。有源之水，提高写作能力。
我们每次指导学生作文，都事先把题材内容，活动形式，观察目的告诉学生，让学生产生良好的心理，引发作文兴趣。以《寻找春天的脚步》命题作文为例。①拟题要求新颖、生动，引人注目，诱人深思。本题目用拟人法句式，撩拨童心，逗起童趣。②揭示题目，明确任务。先引导学生比较春、夏、秋、冬四季的气候变化状况，揭示春天比冬天暖和，比夏天凉爽，比秋天湿润，是个万物复苏的美好季节。接着揭题，阐明“寻找春天的脚步”，就是要求观察春天景物，领略春色的美好，感知生活，引导发生情感，激励自己沿着春的脚步前进。之后，布置學生回想在以往的春季里所获得的各种表象，包括原野大地的景色，天空物候的变化，动植物的生长情况。搜集描写春色的词语，重温有关课文，自上而下，从远到近，由表及里的观察和表达顺序。最后，走出学校，充分利用大自然为我们设置的情境，引导学生感知生活、观察物候，在充满兴趣、活跃心理的气氛中完成教学任务。
三、启发学生思维。提高学生分析能力
在写作过程中，获得了材料。就要决定取舍，合理安排，确定主题，最后选择适当语言文字表达。这一过程，主要依靠分析、综合、比较、抽象和概括等抽象思维活动。对丰富的材料做充分的研究，并根据表达的需要进行严格的取舍，约之以用。可见，加强对学生的分析能力的培养，是提高写作水平的重要一环。
如何提高学生的分析能力？首先是加强学生的思想道德教育，树立正确的社会观、人生观。只有这样，才能运用正确的观点去研究材料，分析问题，作出合理取舍。文章歌颂什么、批判什么，旗帜鲜明，立意境界高，能使读者思想受到启迪，感情得到熏陶，精神受到鼓舞。在批阅学生作文中，我们发现了某些错误观点，应予以严肃的批判，不该受到赞扬。写文章什么材料值得宣扬，什么材料加以抑制，应要进行认真分析筛选，决定取舍。同时，要求学生平时多关心国家大事，积极参加集体活动，努力提高政治觉悟思想水平。认识水平提高了，分析能力提高了，就会自觉地从周围的生活中吸取营养，寻觅芬芳，写出感人至深的文章。
四、抓好听、说、读、写指导。培养学生表达能力
表达能力包括口头和书面两种。口头语言对思维和书面语言有着较显著的支持和辅助作用。口语水平制约着写作水平，说话是写好作文的基础。可见，提高说话能力，做好从说到写的过渡，是培养和提高写作能力的关键工作。所以，我们应要有计划地抓好听、说、读、写四种能力的培养。让学生加强感受，促进思维发展，从而达到提高表达能力的目的。如：通过听故事，听录音，让学生领略感情真挚、生动活泼、趣味无穷的语感，去想像生动的画面和人物动作、神态，去体会它丰富的内涵，从而唤起学生自己去学习表达的欲望。通过接触大自然，接触社会引发他们观察和表达的兴趣。使表达的内容形象化、具体化，使他们有话可说，言之有物。指导学生读好课文，帮助学生将书面语言转化为口头语言，使口头语言更规范，更富有色彩。通过手工制作，小品表演，童话图片剪贴，边做边说，将故事中的角色、情节、发展过程逐步展现，逗起童趣，引发合理想像，指导他们按一定顺序观察、表达，帮助学生做到言之有理、述之有序。通过多种渠道、采用多种形式、多侧面、多角度地以听、看、读、写促说，以说促写，从说句、写句、过渡说段、写段，整理成文，才能使学生的口头与书面表达能力的提高落到实处。
此外，还要结合阅读教学，让学生掌握写作知识。写文章就好比建造房子，先要绘图、计划、考虑整个结构，做到合理布局，这就叫“布局谋篇”。另一方面，在作文教学中，要指导学生首先对题目进行周密思考，开始写什么，接着写什么，最后写什么，写作的思路要清楚。例如表达“一件事”的基本要素时间、地点、人物、情节）和基本结构（起因、发展、高潮、结局），学生明白了写作的先后，这样写的文章，才会有条有理，层次分明。