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摘要：我结合二年级古诗《望庐山瀑布》，在日常的语文教学工作中做了一些有益的探索。下面浅谈我初探的吟诵教学模式，共包括下面五个环节：
第一环节：复习旧知，导入新课。
搜集新授古诗诗人写的其他古诗，最好是之前学过的。如《望庐山瀑布》是李白写的诗，我在导入新课时，叫孩子们背之前学过的李白写的诗。
2、引导孩子们吟诵时可以摇头晃脑，头随音转，放松心情享受这一乐趣，再导入学习新授的古诗。
3、每学一首新的古诗先跟孩子们释题。如《望庐山瀑布》一诗中我是这样做的：首先了解庐山在什么地方？接着解释瀑布，再了解这首诗的地位。
第二环节：初读古诗，读通读顺。
1、每学一首新的古诗，先让孩子打开课本自由朗读。注意：读古诗中的生字，争取把它念得字正腔圆，再把古诗念通顺。
2、检查指名读。出示古诗中的生字，相机指导要写的字，端正写字姿势。
3、再读古诗：把生字放回到诗中，让学生比赛读古诗。
第三个环节：诵出节奏，理解诗意。
1、复习标注吟诵符号：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏。我们根据平声、仄声，和入声的规律给古诗标注吟诵节奏。复习标注吟诵的符号：一二声是平声，用“一”标注;三四声为仄声，用“I”标注;入声用“！”。入声字是个难点，课前可以根据入声字表查找出该首古诗的入声字。如《望庐山瀑布》里：日，瀑，直，尽，落，五字都是入声字，再请学生拿起笔，把全诗的节奏标好。
2、出示对照：让孩子们对照PPT，检查自己是否标注正确。四人小组打着手势，按照节奏试试读古诗。
3、小组展示：请1～2个四人小组来试读。其他同学听，特别注意听诗句的中间，是怎么停顿的，是不是有板有眼？
4、点评，加深理解吟诵的平长仄短入声促：
如《望庐山瀑布》：⑴他们四人小组在吟诵的时候特别注意“日照香炉生紫烟”的“日”字这个入声读得快速短促。
⑵在读到“紫烟”的时候，“烟”也拉得很长？（相机解释烟是押韵的字叫韵脚。）这首诗中，前川的川，九天的天，音是不是也有“长”的味道？这就是有节奏，这就是有板有眼。
5、理解诗意。
⑴、让学生再试着按照这样的节奏自由练习，同时想想，看能不能理解这首诗的意思。
⑵说意思，猜诗句：和孩子们一起玩个小游戏——老师说诗的意思，学生说出是哪句诗的意思？
如《望庐山瀑布》PPT出示“日照香炉生紫烟”意思，相机理解“香炉”。
⑶、师说第二句意思，学生读：PPT出示“遥看瀑布挂前川”意思，相机理解“看”“前川”。
看：字，在这里根据诗的格律读平声，Kan，前川：读长音，意思前川之广大，我们再来读读，能读出这个意思吗“前川”？
⑷师说第三句意思，学生猜诗句。
PPT出示“飞流直下三千尺”意思，相机理解“飞流”“三千尺”。
同学们读“飞流”的流字长读，老师感受瀑布喷涌飞泻壮观，“直下”二字，入声去声大家读得特别有力，似乎那水流勢不可挡、如在眼前。大家读得真好！
诗里的“三千尺”是虚指，不是实指，在古诗中用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。那你还知道那些诗句使用了这样的写法吗？
（积累夸张手法的其他诗句）如：“危楼高百尺。”
⑸师说第四句意思，学生读诗句。
PPT出示“疑是银河落九天”意思，相机理解“疑”“九天”
一个“疑”，用得空灵活泼，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
⑹与学生来一次合作小游戏：同学们读一句诗，老师说一句译文。
第四环节：升华感情，诵出韵味。
1、读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。如《望庐山瀑布》这个题目我们可以这样念“望——庐山——瀑布”，读古诗争取读出这种感觉和味道，让孩子们按自己的节奏再试着读一读题目，争取读出自己的味道和感觉来。
2、指名读，读出味道和感觉来。其他同学注意听，能否听出了什么感觉？
如：⑴、好一个雄奇的庐山瀑布，有味道。谁还想读？
⑵山间白练悬挂，山下激流奔腾，真是一诗一画，美哉美哉。
3、齐读。
4、配音乐老师范读：天宝十五年，李白从安徽的宣城来到了长江边上的庐山隐居，山里作乐，逍遥自在，同学们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着李白，走进他的世界，感受他的生活。
5、想象说话：孩子们，睁开眼睛，展开你的想象，你的眼前仿佛出现怎样的画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？谁来说一说？（通过想象，再读四句古诗）
6、让同学们用心去感受李白对大自然的赞叹。现在用赞叹的感觉再读《望庐山瀑布》。
7、熟读成诵：让孩子们先自由背诵古诗，同桌互相背诵，然后再指名背。
五、总结全文，吟诵全诗。
自古文章诗词无数，但像太白那样的神仙之作能有多少呢？下面老师邀请大家穿越时光隧道，回到唐朝，跟随李白，站在瀑布脚下吟唱这首《望庐山瀑布》。
1、普通话2、粤语。
总而言之——把吟诵在小学低年级古诗教学中落实，有其独特的价值。在古诗教学中不断渗透民族传统文化，能使学生在完成基本的学习任务的同时，不断提高他们学习语文的兴趣，不断开阔他们的视野。
参考文献：
【1】张宏. 探寻小学古诗教学的有效途径——以《望庐山瀑布》古诗教学为例[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2014（2）：60-61.
第一环节：复习旧知，导入新课。
搜集新授古诗诗人写的其他古诗，最好是之前学过的。如《望庐山瀑布》是李白写的诗，我在导入新课时，叫孩子们背之前学过的李白写的诗。
2、引导孩子们吟诵时可以摇头晃脑，头随音转，放松心情享受这一乐趣，再导入学习新授的古诗。
3、每学一首新的古诗先跟孩子们释题。如《望庐山瀑布》一诗中我是这样做的：首先了解庐山在什么地方？接着解释瀑布，再了解这首诗的地位。
第二环节：初读古诗，读通读顺。
1、每学一首新的古诗，先让孩子打开课本自由朗读。注意：读古诗中的生字，争取把它念得字正腔圆，再把古诗念通顺。
2、检查指名读。出示古诗中的生字，相机指导要写的字，端正写字姿势。
3、再读古诗：把生字放回到诗中，让学生比赛读古诗。
第三个环节：诵出节奏，理解诗意。
1、复习标注吟诵符号：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏。我们根据平声、仄声，和入声的规律给古诗标注吟诵节奏。复习标注吟诵的符号：一二声是平声，用“一”标注;三四声为仄声，用“I”标注;入声用“！”。入声字是个难点，课前可以根据入声字表查找出该首古诗的入声字。如《望庐山瀑布》里：日，瀑，直，尽，落，五字都是入声字，再请学生拿起笔，把全诗的节奏标好。
2、出示对照：让孩子们对照PPT，检查自己是否标注正确。四人小组打着手势，按照节奏试试读古诗。
3、小组展示：请1～2个四人小组来试读。其他同学听，特别注意听诗句的中间，是怎么停顿的，是不是有板有眼？
4、点评，加深理解吟诵的平长仄短入声促：
如《望庐山瀑布》：⑴他们四人小组在吟诵的时候特别注意“日照香炉生紫烟”的“日”字这个入声读得快速短促。
⑵在读到“紫烟”的时候，“烟”也拉得很长？（相机解释烟是押韵的字叫韵脚。）这首诗中，前川的川，九天的天，音是不是也有“长”的味道？这就是有节奏，这就是有板有眼。
5、理解诗意。
⑴、让学生再试着按照这样的节奏自由练习，同时想想，看能不能理解这首诗的意思。
⑵说意思，猜诗句：和孩子们一起玩个小游戏——老师说诗的意思，学生说出是哪句诗的意思？
如《望庐山瀑布》PPT出示“日照香炉生紫烟”意思，相机理解“香炉”。
⑶、师说第二句意思，学生读：PPT出示“遥看瀑布挂前川”意思，相机理解“看”“前川”。
看：字，在这里根据诗的格律读平声，Kan，前川：读长音，意思前川之广大，我们再来读读，能读出这个意思吗“前川”？
⑷师说第三句意思，学生猜诗句。
PPT出示“飞流直下三千尺”意思，相机理解“飞流”“三千尺”。
同学们读“飞流”的流字长读，老师感受瀑布喷涌飞泻壮观，“直下”二字，入声去声大家读得特别有力，似乎那水流勢不可挡、如在眼前。大家读得真好！
诗里的“三千尺”是虚指，不是实指，在古诗中用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。那你还知道那些诗句使用了这样的写法吗？
（积累夸张手法的其他诗句）如：“危楼高百尺。”
⑸师说第四句意思，学生读诗句。
PPT出示“疑是银河落九天”意思，相机理解“疑”“九天”
一个“疑”，用得空灵活泼，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
⑹与学生来一次合作小游戏：同学们读一句诗，老师说一句译文。
第四环节：升华感情，诵出韵味。
1、读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。如《望庐山瀑布》这个题目我们可以这样念“望——庐山——瀑布”，读古诗争取读出这种感觉和味道，让孩子们按自己的节奏再试着读一读题目，争取读出自己的味道和感觉来。
2、指名读，读出味道和感觉来。其他同学注意听，能否听出了什么感觉？
如：⑴、好一个雄奇的庐山瀑布，有味道。谁还想读？
⑵山间白练悬挂，山下激流奔腾，真是一诗一画，美哉美哉。
3、齐读。
4、配音乐老师范读：天宝十五年，李白从安徽的宣城来到了长江边上的庐山隐居，山里作乐，逍遥自在，同学们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着李白，走进他的世界，感受他的生活。
5、想象说话：孩子们，睁开眼睛，展开你的想象，你的眼前仿佛出现怎样的画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？谁来说一说？（通过想象，再读四句古诗）
6、让同学们用心去感受李白对大自然的赞叹。现在用赞叹的感觉再读《望庐山瀑布》。
7、熟读成诵：让孩子们先自由背诵古诗，同桌互相背诵，然后再指名背。
五、总结全文，吟诵全诗。
自古文章诗词无数，但像太白那样的神仙之作能有多少呢？下面老师邀请大家穿越时光隧道，回到唐朝，跟随李白，站在瀑布脚下吟唱这首《望庐山瀑布》。
1、普通话2、粤语。
总而言之——把吟诵在小学低年级古诗教学中落实，有其独特的价值。在古诗教学中不断渗透民族传统文化，能使学生在完成基本的学习任务的同时，不断提高他们学习语文的兴趣，不断开阔他们的视野。
参考文献：
【1】张宏. 探寻小学古诗教学的有效途径——以《望庐山瀑布》古诗教学为例[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2014（2）：60-61.