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摘要：疫情环境给教育带来了不少的问题和挑战。疫情环境下个别学生的极端行为，反映出家庭教育中父母的教育观念、知识水平、背后的价值观、文化资本、教育胜任力的差异和水平。因为各种原因的汇集、聚焦导致了一些学生的极端问题行为，作为学校教育核心力量的教师，在孩子问题行为的纠正上需要的不仅是爱心、精心、诚心、暖心的人性化关怀;更是专业知识、专业能力、因人而异的个性化方案;坚持不懈的家校合作的伙伴式配合;在学生问题行为回归之路上携手前行。
关键词：疫情环境 学生问题行为 回正之旅
一、背景信息：
2020年春，新冠病毒肆虐全球。2月春季开学，“停课不停学”的“空中课堂”在全国范围各层次学校开展起来。2月29日，笔者第一次享受深圳大学“空中课堂”带给研究生的我们最美好的课程体验;3月6日一位家长跟笔者苦诉：“因为空中课堂问题，她说了儿子几句，谁知，其儿子冲向厨房拿起菜刀，冲向母亲”。母亲心碎的哭诉和笔者本人对于空中课堂的美好体验，形成强烈对比。也大大激发了笔者想要帮助这位家长的强烈欲望。对于一个三年级的孩子做出如此举动实属少见，同时意识到事情的严肃性。事情绝不会那么简单，为了帮助孩子的心理健康成长，保护孩子的隐私，我把案例中的孩子取名为 A 同学。他的妈妈取名为 AM。在接下来的日子也开始了引导孩子的回归之旅。
二、案例正文——问题的深度探究
（1）突失的父爱。A的家庭非常特殊，在A同学二年级的时候父母离婚。父亲离开深圳，回到老家。A同学跟妈妈相依为命继续在深圳生活，这件事对他的打击特别大，从小到大都有父亲的陪伴，在小学二年级的时候，生活中突然少了一个活生生的人，而那个正是他的爸爸。他爸爸一直非常寵爱A同学。A同学跟爸爸非常亲密，感情深厚。从那时候起，他的学习一落千丈。性格变得很怪异，一个男孩子，有时莫名其妙在教室里大哭。
（2）忙碌的妈妈。AM工作很忙，白天就是A同学一个人在家。AM每天下班回家后还要陪着A同学写作业，她说她每天休息的时间大概5小时。每天都很累，主要是就算陪A再久，他也写不出来。这让她特别崩溃，那天之所以又骂了A同学，是因为各科老师告诉她A同学没有参与空中课堂，AM马上想到他一定又在睡觉，忘记了上课，所以回家不分青红皂白就打了他（这是事后A同学告诉我的）。
（3）持刀的真相。为了帮助A同学和他妈妈走出困境，事后第二天的白天，AM上班时间，我跟同学进行了将近一个小时的微信电话。A同学告诉我，她妈妈经常打他，一周可能会有两三次，打他的原因他也说不好，总之，他很怕很怕她。那天他冲到厨房拿刀，感觉AM又要打他，另外他特别委屈，那天没有参与空中课堂是因为停电了，AM也不听他解释，压根就不相信他，他情急之下才冲到厨房拿起菜刀的。
（4）敞开的心扉。晚上我跟AM打了一个电话，告诉他：A同学其实非常非常害怕，害怕妈妈不喜欢他，像爸爸一样离开他。就算他拿刀也不是故意伤害妈妈，因为他也不知道自己该怎么办？并且很后悔，听我说完，AM立刻崩溃，哽咽着说“我不是一个好妈妈。”等她稍稍平静以后，我平静地说“我知道你有很多难言之隐和不易，但是不要再打孩子了，我们一起努力，现在还来得及”“学习是可以弥补的，如果心碎了就无法愈合了”
三、问题行为的回正之旅
有一段话很有名：孩子的许多问题，往往反映出的是父母的问题和家庭的问题，孩子的行为只是父母问题的一种投射，可怕的是，父母往往不自知，并且不断累积。都说父母的爱是无私的，但同时，父母的爱有时却是一种沉重的枷锁，因为夫妻感情不和，孩子就成了夫妻间角力的对象，对孩子的争夺和控制是他们的一种常见方式。殊不知，这样的方式是持久的伤害。
（1）父爱的巧然回归。说服AM是一件不容易的事，A父母的矛盾并不像我想象地那么简单，因为感情的纠葛，撕扯，夫妻间已成仇人，不让AB出现在A的生活中是AM隐约觉得心理上获胜的一种方式，甚至是对他一种致命的报复。说服了A妈。AB听说能跟儿子打电话，当场就哽咽了，不用说，A是最高兴的。我跟他商量;以后每个星期打个电话给A，A爸很高兴，A更高兴。AB的归位，让A的情绪明显好了许多，能感觉他对生活有了美好的期待。
（2）教育从关爱、赏识开始。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。我跟A约定，只要每天能克服白天睡觉，坚持按时上空中课堂就是很大进步，如果做到了，回到学校就选他当班干，另外作业能写多少就多少，只要认真写了，写不出来也没有关系，重要的是跟自己比，今日之我是否胜于昨日之我，明日之我是否充满阳光和希望，好的习惯从按时作息开始。每天的直播课堂关注A是否在线，便是我每天必做的一件大事。每天表扬A也是我在直播室都要做的一件事
（3）教育胜任力提升。文化资本理论是布迪厄首先提出。她认为：文化资本是一种行动者文化上有利或者不因因素的资本形态。
A的妈妈文化低，只有初中水平，对孩子的教育除了骂就是打，不懂孩子的生理、心理、精神的需求和变化。更不知道赏识和肯定，只遵从一种本能的理解。加上生活的不易和婚姻的失败，很多时候不自觉的把对生活的不满情绪发泄到孩子身上。改变孩子从改变家长开始，因为发自内心对孩子的关爱，AM对我有种本能的信任感她不自觉地主动问我如何教育孩子的问题，遇到具体的事情她都会问问我怎么做？在不知不觉中AM的教育胜任力有了不少的进步，因为她的进步，A的心情也舒畅了许多。
（4）家校合育，助力成长。家校合作，助力成长是现代教育最伟大，最美好的共识，乔伊斯.L.爱普斯坦基于布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner）的系统生态理论（ecologicalsystemstheory）和科尔曼（Coleman， J.S.）的社会资本理论，创建了“交叠影响域理论” （OverlappingSpheresofInfluence），指出了家校合作是学校、家庭、社区三者的合作。学校、家庭和社区在学生的成长中都有其独特的作用。
为了帮助A同学回归正常的状态，克服自卑和爱哭的状态。学校特意安排了心理医生对A同学进行心理疏导，认识自己行为上的偏差和和不妥行为，另外，对A的妈妈也进行了心理的引导和教育方法的指导。家委主任带领家委成员也时不时地跟A妈进行思想沟通，在A学习有困难的时候，都会安排别的同学给A同学排忧解难。
从A同学的极端行为发生到现在已经有半年时间了，中国的疫情已经得到控制，弥漫着恐怖的阴霾早已退去。我们也回到阔别已久的校园学习。A同学不再是那个在教室大哭的男孩，他长高了，也开始融入班集体。成了一个乐观，积极向上的学生。
对于弱势、问题群体的关注、关爱体现了教育的深刻性和人文性，是教育走向完善和深刻的体现。教育是用心的事业，只有爱心、悉心、耐心、细心、精心、诚心、全心走进去，才会满心欢喜走出来。
参考文献：
[1]安妮特.拉鲁. 家庭优势：社会阶层与家长参与[M]吴重涵译：江西教育出版社，2014
[2]Epstein，J.L.School， Family and Community Partnerships： Preparing Educators and Improving Schools[M].New York： Poutledge，2018.
[3]汪明帅.揭秘美国最好的教师（美国年度教师的卓越之2007-2016）[M]上海.华东师范大学出版社，2017
[4]联合国教科文组织编.全球教育检测报告（教育问责：履行我们的承诺）教育科学出版社;2017、8
[5]杨霞.正向管教-让孩子爱上学习[M].北京：中国友谊出版公司，2017.6
[6]边佳主编.美国家庭这样教育孩子[M].北京：金盾出版社，2013.10
[7]黄全愈. 美式校园——素质教育在美国[M]. 北京：中国人民大学出版社，2010
[8]联合国教科文组织国际教有发展委员会，学会生存一一教育世界的今天和明天[M]. 北京：教育科学出版社，2000
关键词：疫情环境 学生问题行为 回正之旅
一、背景信息：
2020年春，新冠病毒肆虐全球。2月春季开学，“停课不停学”的“空中课堂”在全国范围各层次学校开展起来。2月29日，笔者第一次享受深圳大学“空中课堂”带给研究生的我们最美好的课程体验;3月6日一位家长跟笔者苦诉：“因为空中课堂问题，她说了儿子几句，谁知，其儿子冲向厨房拿起菜刀，冲向母亲”。母亲心碎的哭诉和笔者本人对于空中课堂的美好体验，形成强烈对比。也大大激发了笔者想要帮助这位家长的强烈欲望。对于一个三年级的孩子做出如此举动实属少见，同时意识到事情的严肃性。事情绝不会那么简单，为了帮助孩子的心理健康成长，保护孩子的隐私，我把案例中的孩子取名为 A 同学。他的妈妈取名为 AM。在接下来的日子也开始了引导孩子的回归之旅。
二、案例正文——问题的深度探究
（1）突失的父爱。A的家庭非常特殊，在A同学二年级的时候父母离婚。父亲离开深圳，回到老家。A同学跟妈妈相依为命继续在深圳生活，这件事对他的打击特别大，从小到大都有父亲的陪伴，在小学二年级的时候，生活中突然少了一个活生生的人，而那个正是他的爸爸。他爸爸一直非常寵爱A同学。A同学跟爸爸非常亲密，感情深厚。从那时候起，他的学习一落千丈。性格变得很怪异，一个男孩子，有时莫名其妙在教室里大哭。
（2）忙碌的妈妈。AM工作很忙，白天就是A同学一个人在家。AM每天下班回家后还要陪着A同学写作业，她说她每天休息的时间大概5小时。每天都很累，主要是就算陪A再久，他也写不出来。这让她特别崩溃，那天之所以又骂了A同学，是因为各科老师告诉她A同学没有参与空中课堂，AM马上想到他一定又在睡觉，忘记了上课，所以回家不分青红皂白就打了他（这是事后A同学告诉我的）。
（3）持刀的真相。为了帮助A同学和他妈妈走出困境，事后第二天的白天，AM上班时间，我跟同学进行了将近一个小时的微信电话。A同学告诉我，她妈妈经常打他，一周可能会有两三次，打他的原因他也说不好，总之，他很怕很怕她。那天他冲到厨房拿刀，感觉AM又要打他，另外他特别委屈，那天没有参与空中课堂是因为停电了，AM也不听他解释，压根就不相信他，他情急之下才冲到厨房拿起菜刀的。
（4）敞开的心扉。晚上我跟AM打了一个电话，告诉他：A同学其实非常非常害怕，害怕妈妈不喜欢他，像爸爸一样离开他。就算他拿刀也不是故意伤害妈妈，因为他也不知道自己该怎么办？并且很后悔，听我说完，AM立刻崩溃，哽咽着说“我不是一个好妈妈。”等她稍稍平静以后，我平静地说“我知道你有很多难言之隐和不易，但是不要再打孩子了，我们一起努力，现在还来得及”“学习是可以弥补的，如果心碎了就无法愈合了”
三、问题行为的回正之旅
有一段话很有名：孩子的许多问题，往往反映出的是父母的问题和家庭的问题，孩子的行为只是父母问题的一种投射，可怕的是，父母往往不自知，并且不断累积。都说父母的爱是无私的，但同时，父母的爱有时却是一种沉重的枷锁，因为夫妻感情不和，孩子就成了夫妻间角力的对象，对孩子的争夺和控制是他们的一种常见方式。殊不知，这样的方式是持久的伤害。
（1）父爱的巧然回归。说服AM是一件不容易的事，A父母的矛盾并不像我想象地那么简单，因为感情的纠葛，撕扯，夫妻间已成仇人，不让AB出现在A的生活中是AM隐约觉得心理上获胜的一种方式，甚至是对他一种致命的报复。说服了A妈。AB听说能跟儿子打电话，当场就哽咽了，不用说，A是最高兴的。我跟他商量;以后每个星期打个电话给A，A爸很高兴，A更高兴。AB的归位，让A的情绪明显好了许多，能感觉他对生活有了美好的期待。
（2）教育从关爱、赏识开始。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。我跟A约定，只要每天能克服白天睡觉，坚持按时上空中课堂就是很大进步，如果做到了，回到学校就选他当班干，另外作业能写多少就多少，只要认真写了，写不出来也没有关系，重要的是跟自己比，今日之我是否胜于昨日之我，明日之我是否充满阳光和希望，好的习惯从按时作息开始。每天的直播课堂关注A是否在线，便是我每天必做的一件大事。每天表扬A也是我在直播室都要做的一件事
（3）教育胜任力提升。文化资本理论是布迪厄首先提出。她认为：文化资本是一种行动者文化上有利或者不因因素的资本形态。
A的妈妈文化低，只有初中水平，对孩子的教育除了骂就是打，不懂孩子的生理、心理、精神的需求和变化。更不知道赏识和肯定，只遵从一种本能的理解。加上生活的不易和婚姻的失败，很多时候不自觉的把对生活的不满情绪发泄到孩子身上。改变孩子从改变家长开始，因为发自内心对孩子的关爱，AM对我有种本能的信任感她不自觉地主动问我如何教育孩子的问题，遇到具体的事情她都会问问我怎么做？在不知不觉中AM的教育胜任力有了不少的进步，因为她的进步，A的心情也舒畅了许多。
（4）家校合育，助力成长。家校合作，助力成长是现代教育最伟大，最美好的共识，乔伊斯.L.爱普斯坦基于布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner）的系统生态理论（ecologicalsystemstheory）和科尔曼（Coleman， J.S.）的社会资本理论，创建了“交叠影响域理论” （OverlappingSpheresofInfluence），指出了家校合作是学校、家庭、社区三者的合作。学校、家庭和社区在学生的成长中都有其独特的作用。
为了帮助A同学回归正常的状态，克服自卑和爱哭的状态。学校特意安排了心理医生对A同学进行心理疏导，认识自己行为上的偏差和和不妥行为，另外，对A的妈妈也进行了心理的引导和教育方法的指导。家委主任带领家委成员也时不时地跟A妈进行思想沟通，在A学习有困难的时候，都会安排别的同学给A同学排忧解难。
从A同学的极端行为发生到现在已经有半年时间了，中国的疫情已经得到控制，弥漫着恐怖的阴霾早已退去。我们也回到阔别已久的校园学习。A同学不再是那个在教室大哭的男孩，他长高了，也开始融入班集体。成了一个乐观，积极向上的学生。
对于弱势、问题群体的关注、关爱体现了教育的深刻性和人文性，是教育走向完善和深刻的体现。教育是用心的事业，只有爱心、悉心、耐心、细心、精心、诚心、全心走进去，才会满心欢喜走出来。
参考文献：
[1]安妮特.拉鲁. 家庭优势：社会阶层与家长参与[M]吴重涵译：江西教育出版社，2014
[2]Epstein，J.L.School， Family and Community Partnerships： Preparing Educators and Improving Schools[M].New York： Poutledge，2018.
[3]汪明帅.揭秘美国最好的教师（美国年度教师的卓越之2007-2016）[M]上海.华东师范大学出版社，2017
[4]联合国教科文组织编.全球教育检测报告（教育问责：履行我们的承诺）教育科学出版社;2017、8
[5]杨霞.正向管教-让孩子爱上学习[M].北京：中国友谊出版公司，2017.6
[6]边佳主编.美国家庭这样教育孩子[M].北京：金盾出版社，2013.10
[7]黄全愈. 美式校园——素质教育在美国[M]. 北京：中国人民大学出版社，2010
[8]联合国教科文组织国际教有发展委员会，学会生存一一教育世界的今天和明天[M]. 北京：教育科学出版社，2000