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摘要：英语不仅是高中阶段升入大学需要学习的必修课程，同时也是形成学生综合素质的必要课程。高效课堂，是课堂教学的最高境界，也是各阶段英语教学中教师们孜孜以求的教学目标。但在高中传统英语教学模式下，诸多弊端不同程度地影响着高效课堂的构建，导致英语课堂过于死板，学生的学习积极性不足，还会导致学生能力提升缓慢，课堂有效性差。
关键词：英语高效课堂;学习兴趣;分层教育;自主学习
随着新课改的不断深入，构建新时期的高中英语高效课堂已经成为新课改背景下高中英语教学的必经之路。相比于傳统课堂过多地关注于学生的考试成绩，新时期的英语课堂应当更关注学生对英语知识的实际运用能力，从学生的听说读写多个角度进行培养，真正形成以提升学生能力为本的高效英语课堂。
一、培养学生的学习兴趣
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”如果学生缺少对学习英语知识的必要兴趣，教师在教学的过程中会较难与学生之间产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷、严肃。而学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生对知识的好奇与渴望，就想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。
例如在学习被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由配对，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。如一个学生说：“We speak English.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English is spoken by us.”这样班级的气氛一下子就活跃起来了，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。
二、课堂中实行分层教育
好的课堂应当是教师和所有学生共同成长、进步的课堂，然而在实际教学中有一些教师在课堂中更关注成绩较好的学生，而忽略了那些成绩一般的学生，久而久之，班级中的学生会逐渐出现两极分化的现象，这样的课堂即使前几名的学生取得再好的成绩也难以被称为高效课堂。教师应当充分了解班级中的每个学生，并根据学生的不同情况制定分层教学的模式，让每位学生都能在课堂中有所收获。
高效课堂的构建要求教师在授课过程中充分认识到学生个体之间的差异，并针对不同水平的学生实行分层教育。例如在教学定语从句的相关内容时，基础较好的学生很快就明白了定语从句的作用是用一个从句来修饰名词或代词，并掌握了定语从句的用法，对于这类学生教师应当及时给予他们鼓励，并让他们自己尝试利用定语从句造句，深化知识的理解。而对于基础一般的学生来说，定语从句是高中英语中的重难点，一时难以掌握吃透，针对这类学生，教师应当将一些难点讲解进行优化，以简单明了的形式向学生展示。如定语从句的结构可以以公式的形式表达：关系词+主语+谓语+其他，而对于在定语从句中究竟是使用关系代词还是关系副词，教师要明确地告诉学生如果句中主语和宾语都齐全则用关系副词，反之则需要使用关系代词，避免学生混淆。这样教师在课堂中既兼顾了学习知识快的学生，也同样照顾到了学习知识慢的学生，使课堂的效率较以往更高。
三、培养学生自主学习能力
由于高中学生将要面临极为重要的高考，且高考涉及到的科目较多，因此留给单科的时间便会有所减少，仅靠课堂中的几十分钟时间，教师有时很难将所有的知识都传授给学生，而有时学生们自身缺乏自主学习的意识和能力，教师还需要在课堂中拿出额外的时间来管理纪律、督促学生认真听讲。因此想要构建高效的英语课堂，培养学生们的自主学习意识和学习能力也是非常重要的一环。
教师可以在平时的教学中引导、鼓励学生们以小组的形式对一些难度较低的知识进行自主学习，例如在学习情态动词时，由于学生已经在小学和初中阶段对情态动词有所接触，因此学生学习高中的情态动词知识并不会觉得十分困难。小组中的学生在接到学习任务后，立马展开了分工，有人负责查阅情态动词的含义，有人负责查阅情态动词的使用條件和用法，有人负责将新学的情态动词和以前学过的进行比较和归纳，学生们很快就能掌握情态动词的使用方法。之后再经过小组成员之间的相互对话练习，学生们便可以通过自主学习的形式掌握情态动词。多进行几次小组合作学习后学生们的自主学习意识和能力便会有明显的提升，在后续的英语课堂中可以与教师进行更好的学习交流，保障课堂的高效性。
总之，教育实践表明，想要真正构建英语的高效课堂，还需要英语教师们结合高中英语课程的目标与定位，深入理解新课改的精髓，既重视对学生知识的传授，又重视培养学生对英语知识的灵活运用能力。在高效课堂教育下，学生的学习能力、成绩、学习效率等多个方面都会有较大的提升。
参考文献
[1]吴建宏.高中英语高效课堂[J].中学生英语，2017（14）：103-103.
[2]汪姝颖.构建高中英语高效课堂的有效途径[J].学子：理论版，2015（17）：47-47.
关键词：英语高效课堂;学习兴趣;分层教育;自主学习
随着新课改的不断深入，构建新时期的高中英语高效课堂已经成为新课改背景下高中英语教学的必经之路。相比于傳统课堂过多地关注于学生的考试成绩，新时期的英语课堂应当更关注学生对英语知识的实际运用能力，从学生的听说读写多个角度进行培养，真正形成以提升学生能力为本的高效英语课堂。
一、培养学生的学习兴趣
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”如果学生缺少对学习英语知识的必要兴趣，教师在教学的过程中会较难与学生之间产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷、严肃。而学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生对知识的好奇与渴望，就想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。
例如在学习被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由配对，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。如一个学生说：“We speak English.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English is spoken by us.”这样班级的气氛一下子就活跃起来了，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。
二、课堂中实行分层教育
好的课堂应当是教师和所有学生共同成长、进步的课堂，然而在实际教学中有一些教师在课堂中更关注成绩较好的学生，而忽略了那些成绩一般的学生，久而久之，班级中的学生会逐渐出现两极分化的现象，这样的课堂即使前几名的学生取得再好的成绩也难以被称为高效课堂。教师应当充分了解班级中的每个学生，并根据学生的不同情况制定分层教学的模式，让每位学生都能在课堂中有所收获。
高效课堂的构建要求教师在授课过程中充分认识到学生个体之间的差异，并针对不同水平的学生实行分层教育。例如在教学定语从句的相关内容时，基础较好的学生很快就明白了定语从句的作用是用一个从句来修饰名词或代词，并掌握了定语从句的用法，对于这类学生教师应当及时给予他们鼓励，并让他们自己尝试利用定语从句造句，深化知识的理解。而对于基础一般的学生来说，定语从句是高中英语中的重难点，一时难以掌握吃透，针对这类学生，教师应当将一些难点讲解进行优化，以简单明了的形式向学生展示。如定语从句的结构可以以公式的形式表达：关系词+主语+谓语+其他，而对于在定语从句中究竟是使用关系代词还是关系副词，教师要明确地告诉学生如果句中主语和宾语都齐全则用关系副词，反之则需要使用关系代词，避免学生混淆。这样教师在课堂中既兼顾了学习知识快的学生，也同样照顾到了学习知识慢的学生，使课堂的效率较以往更高。
三、培养学生自主学习能力
由于高中学生将要面临极为重要的高考，且高考涉及到的科目较多，因此留给单科的时间便会有所减少，仅靠课堂中的几十分钟时间，教师有时很难将所有的知识都传授给学生，而有时学生们自身缺乏自主学习的意识和能力，教师还需要在课堂中拿出额外的时间来管理纪律、督促学生认真听讲。因此想要构建高效的英语课堂，培养学生们的自主学习意识和学习能力也是非常重要的一环。
教师可以在平时的教学中引导、鼓励学生们以小组的形式对一些难度较低的知识进行自主学习，例如在学习情态动词时，由于学生已经在小学和初中阶段对情态动词有所接触，因此学生学习高中的情态动词知识并不会觉得十分困难。小组中的学生在接到学习任务后，立马展开了分工，有人负责查阅情态动词的含义，有人负责查阅情态动词的使用條件和用法，有人负责将新学的情态动词和以前学过的进行比较和归纳，学生们很快就能掌握情态动词的使用方法。之后再经过小组成员之间的相互对话练习，学生们便可以通过自主学习的形式掌握情态动词。多进行几次小组合作学习后学生们的自主学习意识和能力便会有明显的提升，在后续的英语课堂中可以与教师进行更好的学习交流，保障课堂的高效性。
总之，教育实践表明，想要真正构建英语的高效课堂，还需要英语教师们结合高中英语课程的目标与定位，深入理解新课改的精髓，既重视对学生知识的传授，又重视培养学生对英语知识的灵活运用能力。在高效课堂教育下，学生的学习能力、成绩、学习效率等多个方面都会有较大的提升。
参考文献
[1]吴建宏.高中英语高效课堂[J].中学生英语，2017（14）：103-103.
[2]汪姝颖.构建高中英语高效课堂的有效途径[J].学子：理论版，2015（17）：47-47.