兴趣是最好的老师，只有学生对学习数学有了兴趣，学习数学的细胞才能被激活，才能积极主动的去学习数学，热爱数学，钻研数学，学生的数学素养才能真正地得到提高，我们的教学任务才算真正地完成。
　　一、利用多媒体创设学习情境，激发學生学习兴趣
　　创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有效措施。如教学《循环小数》时，为了在课堂上使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了一形象逼真、色彩清晰的红绿灯投影片。上课时将此投影片映出后让学生观察。学生联系日常看到的红绿灯，说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时我接着说：它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究这种现象。
　　这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
　　二、利用多媒体创设活动情境，激发学生学习兴趣
　　传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习有了兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以在教学中利用多媒体设计有趣的活动情境，把枯燥的数学知识寓于生动的故事情境、贴近学生的生活情境当中，使教学充满趣味性和生活气息，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。
　　例如我在教学二年级上册“角的初步认识”一课时，如果按照以往的教学，直接拿出角告诉学生，会使学生对课堂知识感到乏味。在教学这节课时，我一改往日的手段，借助多媒体设计了含有角的学生熟知的校园情境图，并将角制作成一闪一闪的，让学生从中寻找所发现的数学知识，同学们你一言我一语，学习兴趣非常浓，并且直接找到了和主要内容相关的知识，可见这个环节利用多媒体辅助教学取得的效果非常可观。
　　三、利用多媒体展示，形象直观，便于学生理解
　　小学生尤其是小学低年级学生，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们习惯于看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物容易接受，而数学中有一部分知识是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥、乏味的。那么，怎样去学习这部分知识呢？那就需要借助多媒体作为辅助手段，因为它能集声、形、色等为一体，帮助学生建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。
　　例如二年级下册“平均分”的概念教学，可以借助多媒体，出示分好的物体，让学生观察发现了什么，然后让学生仿造分一分，并说说发现了什么，这时就会有很多学生会发现分得同样多，这样“平均分”的概念就得出来了，而且学生也理解了“平均分”的含义。
　　四、利用多媒体可解放老师，服务学生
　　以往传统的教学中，教师往往都是采用自制的教具，這些教具大部分都是老师自己制作，或是老师辛苦寻找的生活中的物体，这样老师在备课的时候就要耗时耗力，而在教学中也可能因为这些教具不完美给学生带来很多学习上的麻烦，利用多媒体教学，这些弊端就可以完全避免，教师不仅可以很轻松的达到事半功倍的效果，学生也可以很清楚的掌握所学知识。所以说多媒体教学手段的出现既解放了老师，又服务了学生的学习。
　　多媒体技术在数学教学中的运用，改变了传统的教学模式，使师生的工作方式、学习方式都发生了深刻的变化。让多媒体走进数学课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在数学课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受到多媒体带来的美好！