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【摘 要】多媒体在语文教学中的应用不仅使课堂活跃，内容丰富，而且能使美感教育在课堂上得到淋漓的展现。本文将从形声构图，体验情感美；动静创意，领略意蕴美；时空造境，感悟和谐美等方面去探讨语文课里多媒体的美感教育。
【关键词】多媒体；美感；教育；探索
多媒体语文课能有效地地借助声、光、电、形、色、图的配合，为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。它可以使语言文字内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，领略美感教育，从而思想境界在无声无息中得到提升。
笔者经过多年教学实践，研究，初步探索出多媒体语文课中的以下几种设计类型：
1.借助“形”和“声”，体验情感美
文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受阅历、特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。
因此，在多媒体语文课的教学设计中，教师首先应利用计算机的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，引起审美共鸣。
例如《水调歌头》课件设计时，教师要抓住诗人是通过词丽所描写的意象来抒发词人的思想感情的。因此，教师可以运用多媒体展示“明月”、“醉酒起舞的诗人”等直观的意象来启发，引导学生理解作品内容，感悟作品的情感以及主旨。以上是“形”的运用，接下来是“声”的运用。在多媒体的画面展示中，让学生倾听，欣赏音乐《明月几时有》。在华美的画面和优美的音乐中，学生欢快地思考着词里面表露的该是怎样的思想感情，在反复的“听”和“读”中，体验着文章里的情感美。
2.“动”“静”相结合，领略意蕴美
文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在论天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此，教学应努力指导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。
借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。
例如《听潮》，这是一篇写景抒情意蕴深远的美文。课件设计时，“导入语”环节，我们选用“月牙岛”及其海面为背景，配以“圣母颂”那悠长而宽广的主旋律。再由教师娓娓朗诵着导入语。（“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海那喃喃细语中，从它那如痴如醉的倾吐或是汹涌澎湃的咆哮声中领略出大海那深沉而丰富的内涵……。” 学习著名作家鲁彦所写的《听潮》一文，使我们领略了大海那丰富而深刻的内涵，又让我们沉浸在大海柔情脉脉的静美、陶醉在大海雄奇奔放的壮美之中，流连忘返，一往情深。）如梦的遐想，似天边传来的吟咏，寄托着人们对美好未来的憧憬，使教者、学者、听者那明净优美的情绪、纯洁崇高的境界，不断深化、充实。
对于文中那三个富于变化的海潮阶段，我们通过静态画面，设计最能体现阶段特点的画面，斜向层叠构成模块介面。而每一阶段都由最具景物特征的静态画面配以文字；该阶段的录像播放（音乐、图像、朗读俱全）和音乐背景构成。尤其是每阶段配置的音乐都是精心选择，巧妙设计。如“落潮”阶段我们选配“梦幻曲”，曲调平稳缓慢，渗透着安祥宁静。不论是作为朗读（个别或全体）的音乐背景，还是作为启发联想的情境氛围，都能令人感到情意深长，韵味无穷，似在甜美的梦境中，从而让学生领略大海熟睡时的那种温柔，清丽的静美。又如“潮起”阶段我们选配“春天奏鸣曲”；“涨潮”阶段，我们选配“黄河钢琴协奏曲”，让学生在气势磅礴、宽广壮阔的音乐背景中，领略大海雄奇奔放的壮美。为了领略大海丰富而深刻的哲理意蕴，海潮高涨时的动态录像播放，更能使学生如闻其声，如临其境地来到大海边，在波涛汹涌、澎湃咆哮的海涛声中领略那“伟大的乐章”的浑厚内蕴。
3.时空造境，感悟和谐美
诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更應引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。
在这里，多媒体那缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势是派上用场了。
例如《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星联想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女。这样回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的和谐美妙意境。借助多媒体计算机，既再现天上人间浑然一体的画面，又呈现全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品味揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟美妙和谐的意境。
多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，其科学性较为突出。而多媒体语文课要做到科学性与人文性相结合，感性与理性相统一，特别是美感的熏陶，这就需要我们在实践中努力探索与潜心研究。
【关键词】多媒体；美感；教育；探索
多媒体语文课能有效地地借助声、光、电、形、色、图的配合，为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。它可以使语言文字内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，领略美感教育，从而思想境界在无声无息中得到提升。
笔者经过多年教学实践，研究，初步探索出多媒体语文课中的以下几种设计类型：
1.借助“形”和“声”，体验情感美
文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受阅历、特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。
因此，在多媒体语文课的教学设计中，教师首先应利用计算机的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，引起审美共鸣。
例如《水调歌头》课件设计时，教师要抓住诗人是通过词丽所描写的意象来抒发词人的思想感情的。因此，教师可以运用多媒体展示“明月”、“醉酒起舞的诗人”等直观的意象来启发，引导学生理解作品内容，感悟作品的情感以及主旨。以上是“形”的运用，接下来是“声”的运用。在多媒体的画面展示中，让学生倾听，欣赏音乐《明月几时有》。在华美的画面和优美的音乐中，学生欢快地思考着词里面表露的该是怎样的思想感情，在反复的“听”和“读”中，体验着文章里的情感美。
2.“动”“静”相结合，领略意蕴美
文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在论天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此，教学应努力指导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。
借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。
例如《听潮》，这是一篇写景抒情意蕴深远的美文。课件设计时，“导入语”环节，我们选用“月牙岛”及其海面为背景，配以“圣母颂”那悠长而宽广的主旋律。再由教师娓娓朗诵着导入语。（“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海那喃喃细语中，从它那如痴如醉的倾吐或是汹涌澎湃的咆哮声中领略出大海那深沉而丰富的内涵……。” 学习著名作家鲁彦所写的《听潮》一文，使我们领略了大海那丰富而深刻的内涵，又让我们沉浸在大海柔情脉脉的静美、陶醉在大海雄奇奔放的壮美之中，流连忘返，一往情深。）如梦的遐想，似天边传来的吟咏，寄托着人们对美好未来的憧憬，使教者、学者、听者那明净优美的情绪、纯洁崇高的境界，不断深化、充实。
对于文中那三个富于变化的海潮阶段，我们通过静态画面，设计最能体现阶段特点的画面，斜向层叠构成模块介面。而每一阶段都由最具景物特征的静态画面配以文字；该阶段的录像播放（音乐、图像、朗读俱全）和音乐背景构成。尤其是每阶段配置的音乐都是精心选择，巧妙设计。如“落潮”阶段我们选配“梦幻曲”，曲调平稳缓慢，渗透着安祥宁静。不论是作为朗读（个别或全体）的音乐背景，还是作为启发联想的情境氛围，都能令人感到情意深长，韵味无穷，似在甜美的梦境中，从而让学生领略大海熟睡时的那种温柔，清丽的静美。又如“潮起”阶段我们选配“春天奏鸣曲”；“涨潮”阶段，我们选配“黄河钢琴协奏曲”，让学生在气势磅礴、宽广壮阔的音乐背景中，领略大海雄奇奔放的壮美。为了领略大海丰富而深刻的哲理意蕴，海潮高涨时的动态录像播放，更能使学生如闻其声，如临其境地来到大海边，在波涛汹涌、澎湃咆哮的海涛声中领略那“伟大的乐章”的浑厚内蕴。
3.时空造境，感悟和谐美
诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更應引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。
在这里，多媒体那缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势是派上用场了。
例如《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星联想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女。这样回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的和谐美妙意境。借助多媒体计算机，既再现天上人间浑然一体的画面，又呈现全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品味揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟美妙和谐的意境。
多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，其科学性较为突出。而多媒体语文课要做到科学性与人文性相结合，感性与理性相统一，特别是美感的熏陶，这就需要我们在实践中努力探索与潜心研究。