活泼好动的小学生天生喜爱游戏活动，围绕儿童这一天性，教师在小学体育课中要创编类型多样的体育游戏，激发学生的运动兴趣。所以，教师要从小学生身体发展的特点出发，创编故事类、竞赛类、生活类等类型众多的体育游戏，引导学生在游戏过程中提高体育认知，实现身心和谐发展。
　　一、创编故事类游戏
　　体育游戏的内容范畴十分广泛，具体呈现形式也丰富多彩。教师在设计体育游戏时，要充分了解学生的兴趣爱好，让体育游戏契合儿童的特质。例如，一些具有故事情节的体育游戏可以帮助学生很好地融入角色体验中，基于故事类体育游戏开展体育学习活动，可以丰富儿童的体育感知。
　　教师在设计故事类体育游戏时，不仅要考虑游戏的故事性和娱乐性，还要兼顾体育的运动性，这样学生才会在体育游戏过程中自然而然地完成体育任务，让体育游戏发挥最大的教学效果。例如，“我的周末生活”体育游戏重在表演，旨在让学生呈现自己在周末的生活，要有故事情节，可以和同学合作表演，通过所作所为展现周末的活动。再如游戏“小狗过桥”，规则是让学生佩戴小狗的头饰，联系生活经验模仿小狗动作，在操场用線画出的“独木桥”区域，开展演示活动。趣味盎然是这个游戏的显著特点，深受学生喜爱，学生沉浸其中，在其乐融融中无痕完成体育运动任务。故事类体育游戏把运动和娱乐巧妙融合起来，全方位锻炼了学生的身心。值得强调的是，教师在学生进行游戏活动时，要全程关注并帮助指导，保证游戏有序进行。
　　以上案例中，教师在故事类体育游戏中融入了体育运动内容，引导学生在趣味游戏中自然而然地完成体育锻炼任务。此外，因为学生天生喜爱游戏，所以体育运动热情高涨，在运动过程中的体验感和获得感很丰富。假如教师可以吸收学生对游戏的参考建议，不断创新游戏的内容和形式，运动效果会更佳。
　　二、创编竞赛类游戏
　　众所周知，游戏活动离不开竞争和比赛。如果把游戏和竞赛融合起来，可以创新体育游戏的形式。所以，教师不仅要从学生的认知心理出发设计游戏，激发学生的参与热情，提升运动效果。另一方面，教师也要考虑学生乐于竞赛的心理情结，设计学生喜闻乐见的需要比赛的体育游戏。
　　在小学体育课堂中，教师为了教学需要创编竞赛类游戏，是常用的教学策略。在这里，教师需要重点思考的问题是，怎样提高竞赛类体育游戏的趣味性，让学生乐此不疲。例如，在竞赛类体育游戏“夹球跑”中，教师可以组织学生分小组进行对抗比赛，规定每个队员必须用双腿夹住排球跑一段路程，小组内接力赛跑，用时最少的小组获胜。学生对这种竞赛类游戏比较熟悉，需要团队合作对抗，所以无须老师动员，学生都能积极投身其中。在游戏开展前，教师要进行专业指导，确保学生在游戏过程中自然完成体育训练。教师可以适度修改这个游戏的规则，提升游戏的趣味性，例如可以让小组成员中任意一人故意掉下排球，模拟“母鸡下蛋”的游戏情节，后面接力的学生迅速捡起“鸡蛋”继续赛跑。
　　以上案例中，教师设计的竞赛类体育游戏契合学生心理，并进一步修改了游戏规则，让游戏更具挑战性，激发了学生的好胜心。学生积极完成游戏任务，在接力赛跑和对抗比赛中提升了体能，体育锻炼效果十分显著。
　　三、创编生活类游戏
　　在生活中学生也经常喜欢玩游戏，因此教师在创编体育游戏时要结合学生的生活经验，设计一些生活类体育游戏，让学生在近乎真实的生活情境中开展游戏和运动，提升体育课堂教学效率。此外，教师还可以充分发挥学生的学习主体地位，引导学生参与游戏的创编过程，不断优化改进游戏的内容和形式，会更受学生青睐。
　　教师在创编生活类体育游戏时，要有课程整合意识，可以优化和改进学生熟悉的游戏活动，为学生的体育训练提供良好载体。例如，在生活类体育游戏“抗洪抢险”中，教师可以借助海绵垫子等体育期待设置一个抢险救灾的生活情境，指导学生依据教师口令进行“抢险救灾”，小组成员互相配合，把老师放置的体育器材（需要抢险的物资）迅速移至“安全”的区域。这个生活类游戏和生活密切相关，学生通过新闻也有所了解，知晓解放军战士抗洪抢险的事迹，这是本游戏可以顺利开展的有利条件。再如生活类游戏“做家务”，教师可以引导学生通过小组合作，模拟家庭生活场景，分工合作，全景呈现家务劳动的全过程。因为学生都比较熟悉家务劳动这一类生活场景，所以可以顺利地完成游戏活动。
　　以上案例中，教师创编的生活类体育游戏不但可以巩固提升学生的生活技能，还可以相机渗透生活体验教育，引导学生更好地理解和体会生活的意义。此外，在生活类体育游戏中自然地开展体育活动，不仅和生活无痕对接，更能激发学生参与游戏的学习兴趣。需要注意的是，学生的生活经历各不相同，教师要准确把握学生学情，才能创编出适合学生的体育游戏。
　　总而言之，在小学体育教学中，教师要有课程整合意识，从学生实际出发，创编出适合学生的体育游戏，激发学生的运动热情，让体育课堂活力四射，为培养学生良好的体育运动习惯赋能助力。