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摘要：情感教育是教育过程的一部分，语文教学作为一门情感性很强的学科，更要注重学生的情感教育。良好的情感教育有助于学生的健康成长，有利用社会的良性发展，有助于学生顺利得走向工作岗位。教师在中职学校语文教育中，可通过创设情感氛围、在体验中感受情感、用审美教育丰富学生情感世界、提炼话题等方式来进行。
关键词：情感教育 情感氛围 审美
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。语文是一门情感性很强的学科，语文教学要注重学生的情感教育，中职学校尤其如此。
一、情感教育的意义
首先，人不能没有情感。哀莫大于心死。人是一种认知与情感相统一的高级动物，离开了情感的需求，人就不能生存。现在的中职学生，情感世界略为单一；孤独、无所谓、愤怒、偏激、要么爱得热情洋溢要么冷漠得如数九寒天。他们的内心世界很丰富，然后很多感情却被刻意隐藏，教师需要将学生的丰富情感调动出来。在学生的心中还原一个多彩的世界。所以知识的传递不应该是冰冷的，
在这个情感荒漠化的时代，知识的传递需要伴随着浓烈的情感，让学生在爱中学习在爱中成长。很多的中职生，他们因为成绩原因或某些个性行为，得不到家长和老师的认同，在他们心里，非常渴望关爱和被关注，然而渴望爱而不得的情感落差使他们渐渐地走向了丰富情感的反面，那便是冷漠。他们把心关了起来，不愿意父母老师同学进入。就是这样一些学生，更需要教师在语文教学中注重情感教育。“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪”。
其次，中职学生顺利走向工作岗位需要有良好的感情基础。中职教育很提倡专业技能的精练，所谓“技能改变人生”，可见大部分学校将培养学生过硬的专业技能作为首要的教育目标，然而，丰富良好的情感培养也是不可忽视的教育目标。河源市高级技工学校的校训即为“立德允能”，也就是说，学校应在学生有了良好的道德言行，良好的情感教育的基础上谈技能教育。因为企业需要的不仅是技术过硬的员工，更是具备了良好职业道德、心灵世界美好的职员。因此，情感教育是贯穿整个教学过程的重要环节。教师只有把握和运用好情感教育，才能培养出企业满意的人才，为日后学生走向工作岗位奠定良好的情感基础。
最后，社会生活需要健康良好的情感。近几年，越来越多的社会现实，使我们深感到道德的滑坡。因求爱不成功而泼浓硫酸致少女毁容者，因开车撞人未死而将受害者连刀捅死者，小孩被撞过路行人冷漠走过不施援手者，制造销售假鸡蛋者……太多太多的现实，听来令人不齿，说为令人不快，想来令人发指，这些事实证明，人的情感世界的贫乏以致畸形，往往比知识的匮乏更具有危害性。因此，在我们的学校教育中，情感教育已成为当务之急不可忽视的重要内容，学校教育最起码的目标便是让受教育者懂得做人的基本道理。要做到这点，“关键在于如何有效地把社会道德准则和行为规范内化为学生自身的心理需要和价值观念，而这种内化的关键在于培养学生健康良好的情感”。那么，我们要如何在语文教学中结合中职生的实际情况进行情感教育呢？
二、结合中职生情况进行语文教学的情感教育方式
1、创设情感氛围。一篇作品，总是在特定的写作背景和情感基调的基础上完成的。法国启蒙思想家得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”。因此，教师在教学中，创设一个良好的情感氛围便显得尤为重要。如在讲解老舍的《我的母亲》时，教师通过一组图片引入课文，图片内容为：“当你还很小的时候，她教你穿衣服，绑鞋带，系扣子；教你洗脸，教你梳头发；教你做人的道理；你是否记得经常逼问他们你是从哪里来的？所以，当他们有天变老时；当他们想不起来或接不上话时；当他们开始忘记系扣子，绑鞋带；请不要怪罪他们；当他们开始在吃饭时弄脏衣服；当他们梳头时手开始不停地颤抖；请不要催促他们；因为你在慢慢长大，而他们在慢慢变老；只要你在他们眼前的时候，他们的心就会很温暖；如果有一天，当他们站也站不稳，走也走不动的时候；请你握住他们的手，陪他们慢慢地走；就像……就像当年他们牵着你一样”。这是一段图片文字，学生看完这段图片文字后，往往心有所想，不知不觉中学生的情感便被调动起来了。在此情感基调的铺垫下，学生便会沿着此情感轨道走进课文，走进作者，教师讲起课来便游刃有余了，且效果甚好。
2、在体验中感受情感。老舍的《我的母亲》一文，以母亲对“我”的深刻影响为线索，满怀深情地记叙了一位平凡的母亲孤苦而坚强的一生，学习这一文章，我们是要学生能感知母亲对子女的无私关爱。在讲这一课文之前，我们举行了以“我的家”为主题的演讲，要求每位同学上台发表三分钟演讲，有些同学讲到自己的家时，脸上洋溢着幸福的笑，在温暖的言辞中他们向我们分享了自己温暖可爱的一家。无疑，这是一种正面情感的交流。然而也有些同学讲到自己的家里，心里却充满了怨恨。中职生中大部分人成绩并不好，导致他们成绩不好的原因，一方面除了基础知识薄弱，学习积极性不高外，还有一方面原因是缺乏父母的关爱，使他们无心向学。中职生中有很大一部分是单亲家庭，或者从小是留守儿童，父母之爱在他们身上很匮乏，他们在心里渴望这样一种爱，而有些学生在渴望而不得的情况下，便对父母产生了怨恨，并做出种种叛逆行为。这时，教师在语文教学中，便要根据对学生情况的了解，进行正确引导，动之以情晓之以理。老舍笔下的母亲勤劳、洁净、要强、豪爽，在艰难时世仍乐观坚强地支撑家庭，给了作者受用的人格教育。我们每个人的父母给了我们生命，对于父母，作为子女需多些体谅，并懂得感恩。教师应充分利用语文教材中的每一篇课文，每一堂课，多点激发学生的情感，丰富学生的情感世界。
3、用审美教育丰富学生情感世界。第斯多惠说过：“任何真正的教学者不仅是提供知识，而且是给予学生教育。”（《西方资产阶段教育论著选》，第359页），就语文教育而言，教学中需要将德育、智育、美育紧密地融为一体，在语文中渗透思想教育和审美教育是我们语文教学的原则，所以，我们在教学中，绝不可忽视了文学作品其感人的形式和它本身所蕴藏在思想感情上的豐富感染力。
在中职生语文教材中，以广东省职业技术教研室编写的教材为例，其中所编选的文章，充满了真善美。周国平的《人的高贵在于灵魂》一文，深刻阐明了灵魂的内涵，教师在语文教学中，向学生提出问题：有的人活着高贵、纯正，有的人活得平庸、卑下，什么是高贵？什么是卑下？让学生通过自己的学习和思考，品味高贵的含义，这对于学生在生活中保持纯正的精神追求，塑造学生正确的人生观是很有用处的。而同时，教师要引导学生多想多发现，在我们的日常生活中，是不是有很多人，在一点也不起眼的生活中，同样在闪放出一种很动人的光彩？再看朱自清的《荷塘月色》一文，作者从不同的角度充分调动想象，对荷塘进行了深入细致的刻画，法国雕塑家罗丹曾说，世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过这一文章的学习，教师要引导学生培养一种正确的审美观，和一颗善于发现美的心。当学生真正体会到课文某种情感的崇高、伟大的时候，真善美的情操才真正走进学生的心田，这在当今浮燥的社会环境和迷失的时代是很有必要的。
4、老师要深挖教材提炼出与学生生活密切相关，能引起学生思考的话题。前苏联著名教育家赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然后果”。在前面我们通过创设情感氛围、在体验中感受作者情感之后，学生的头脑中形成了一定的情感基调，然而如何将这些情感运用到实际生活中呢？教师可从教材中提炼出与学生生活密切相关的话题，引起学生的兴趣，引导学生多进行思考。如我们熟悉的课文苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，词风豪迈，结合作者的坎坷人生经历，更突出作者“一蓑烟雨任平生”的洒脱气概。那么结合学生实际，我们可以提炼出一个话题，即中职生步入职场，难免遇到诸多困难和波折，当大家面对这些挑战的时候，需要保持一种怎么样的心态呢？由此供学生展开讨论，让学生在讨论与思考中更深地明白建功立业、不畏艰难的可贵。
总之，教师在语文教育中要用自身积极健康的情感去感染学生，引导学生树立正确的情感观念。
参考资料：
《语文教学与情感教育》绥化学院文学与传媒学院沙煜然
《语文》广东省职业技术教研室编
《教育心理学》上海教育出版社邵瑞珍
关键词：情感教育 情感氛围 审美
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。语文是一门情感性很强的学科，语文教学要注重学生的情感教育，中职学校尤其如此。
一、情感教育的意义
首先，人不能没有情感。哀莫大于心死。人是一种认知与情感相统一的高级动物，离开了情感的需求，人就不能生存。现在的中职学生，情感世界略为单一；孤独、无所谓、愤怒、偏激、要么爱得热情洋溢要么冷漠得如数九寒天。他们的内心世界很丰富，然后很多感情却被刻意隐藏，教师需要将学生的丰富情感调动出来。在学生的心中还原一个多彩的世界。所以知识的传递不应该是冰冷的，
在这个情感荒漠化的时代，知识的传递需要伴随着浓烈的情感，让学生在爱中学习在爱中成长。很多的中职生，他们因为成绩原因或某些个性行为，得不到家长和老师的认同，在他们心里，非常渴望关爱和被关注，然而渴望爱而不得的情感落差使他们渐渐地走向了丰富情感的反面，那便是冷漠。他们把心关了起来，不愿意父母老师同学进入。就是这样一些学生，更需要教师在语文教学中注重情感教育。“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪”。
其次，中职学生顺利走向工作岗位需要有良好的感情基础。中职教育很提倡专业技能的精练，所谓“技能改变人生”，可见大部分学校将培养学生过硬的专业技能作为首要的教育目标，然而，丰富良好的情感培养也是不可忽视的教育目标。河源市高级技工学校的校训即为“立德允能”，也就是说，学校应在学生有了良好的道德言行，良好的情感教育的基础上谈技能教育。因为企业需要的不仅是技术过硬的员工，更是具备了良好职业道德、心灵世界美好的职员。因此，情感教育是贯穿整个教学过程的重要环节。教师只有把握和运用好情感教育，才能培养出企业满意的人才，为日后学生走向工作岗位奠定良好的情感基础。
最后，社会生活需要健康良好的情感。近几年，越来越多的社会现实，使我们深感到道德的滑坡。因求爱不成功而泼浓硫酸致少女毁容者，因开车撞人未死而将受害者连刀捅死者，小孩被撞过路行人冷漠走过不施援手者，制造销售假鸡蛋者……太多太多的现实，听来令人不齿，说为令人不快，想来令人发指，这些事实证明，人的情感世界的贫乏以致畸形，往往比知识的匮乏更具有危害性。因此，在我们的学校教育中，情感教育已成为当务之急不可忽视的重要内容，学校教育最起码的目标便是让受教育者懂得做人的基本道理。要做到这点，“关键在于如何有效地把社会道德准则和行为规范内化为学生自身的心理需要和价值观念，而这种内化的关键在于培养学生健康良好的情感”。那么，我们要如何在语文教学中结合中职生的实际情况进行情感教育呢？
二、结合中职生情况进行语文教学的情感教育方式
1、创设情感氛围。一篇作品，总是在特定的写作背景和情感基调的基础上完成的。法国启蒙思想家得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”。因此，教师在教学中，创设一个良好的情感氛围便显得尤为重要。如在讲解老舍的《我的母亲》时，教师通过一组图片引入课文，图片内容为：“当你还很小的时候，她教你穿衣服，绑鞋带，系扣子；教你洗脸，教你梳头发；教你做人的道理；你是否记得经常逼问他们你是从哪里来的？所以，当他们有天变老时；当他们想不起来或接不上话时；当他们开始忘记系扣子，绑鞋带；请不要怪罪他们；当他们开始在吃饭时弄脏衣服；当他们梳头时手开始不停地颤抖；请不要催促他们；因为你在慢慢长大，而他们在慢慢变老；只要你在他们眼前的时候，他们的心就会很温暖；如果有一天，当他们站也站不稳，走也走不动的时候；请你握住他们的手，陪他们慢慢地走；就像……就像当年他们牵着你一样”。这是一段图片文字，学生看完这段图片文字后，往往心有所想，不知不觉中学生的情感便被调动起来了。在此情感基调的铺垫下，学生便会沿着此情感轨道走进课文，走进作者，教师讲起课来便游刃有余了，且效果甚好。
2、在体验中感受情感。老舍的《我的母亲》一文，以母亲对“我”的深刻影响为线索，满怀深情地记叙了一位平凡的母亲孤苦而坚强的一生，学习这一文章，我们是要学生能感知母亲对子女的无私关爱。在讲这一课文之前，我们举行了以“我的家”为主题的演讲，要求每位同学上台发表三分钟演讲，有些同学讲到自己的家时，脸上洋溢着幸福的笑，在温暖的言辞中他们向我们分享了自己温暖可爱的一家。无疑，这是一种正面情感的交流。然而也有些同学讲到自己的家里，心里却充满了怨恨。中职生中大部分人成绩并不好，导致他们成绩不好的原因，一方面除了基础知识薄弱，学习积极性不高外，还有一方面原因是缺乏父母的关爱，使他们无心向学。中职生中有很大一部分是单亲家庭，或者从小是留守儿童，父母之爱在他们身上很匮乏，他们在心里渴望这样一种爱，而有些学生在渴望而不得的情况下，便对父母产生了怨恨，并做出种种叛逆行为。这时，教师在语文教学中，便要根据对学生情况的了解，进行正确引导，动之以情晓之以理。老舍笔下的母亲勤劳、洁净、要强、豪爽，在艰难时世仍乐观坚强地支撑家庭，给了作者受用的人格教育。我们每个人的父母给了我们生命，对于父母，作为子女需多些体谅，并懂得感恩。教师应充分利用语文教材中的每一篇课文，每一堂课，多点激发学生的情感，丰富学生的情感世界。
3、用审美教育丰富学生情感世界。第斯多惠说过：“任何真正的教学者不仅是提供知识，而且是给予学生教育。”（《西方资产阶段教育论著选》，第359页），就语文教育而言，教学中需要将德育、智育、美育紧密地融为一体，在语文中渗透思想教育和审美教育是我们语文教学的原则，所以，我们在教学中，绝不可忽视了文学作品其感人的形式和它本身所蕴藏在思想感情上的豐富感染力。
在中职生语文教材中，以广东省职业技术教研室编写的教材为例，其中所编选的文章，充满了真善美。周国平的《人的高贵在于灵魂》一文，深刻阐明了灵魂的内涵，教师在语文教学中，向学生提出问题：有的人活着高贵、纯正，有的人活得平庸、卑下，什么是高贵？什么是卑下？让学生通过自己的学习和思考，品味高贵的含义，这对于学生在生活中保持纯正的精神追求，塑造学生正确的人生观是很有用处的。而同时，教师要引导学生多想多发现，在我们的日常生活中，是不是有很多人，在一点也不起眼的生活中，同样在闪放出一种很动人的光彩？再看朱自清的《荷塘月色》一文，作者从不同的角度充分调动想象，对荷塘进行了深入细致的刻画，法国雕塑家罗丹曾说，世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过这一文章的学习，教师要引导学生培养一种正确的审美观，和一颗善于发现美的心。当学生真正体会到课文某种情感的崇高、伟大的时候，真善美的情操才真正走进学生的心田，这在当今浮燥的社会环境和迷失的时代是很有必要的。
4、老师要深挖教材提炼出与学生生活密切相关，能引起学生思考的话题。前苏联著名教育家赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然后果”。在前面我们通过创设情感氛围、在体验中感受作者情感之后，学生的头脑中形成了一定的情感基调，然而如何将这些情感运用到实际生活中呢？教师可从教材中提炼出与学生生活密切相关的话题，引起学生的兴趣，引导学生多进行思考。如我们熟悉的课文苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，词风豪迈，结合作者的坎坷人生经历，更突出作者“一蓑烟雨任平生”的洒脱气概。那么结合学生实际，我们可以提炼出一个话题，即中职生步入职场，难免遇到诸多困难和波折，当大家面对这些挑战的时候，需要保持一种怎么样的心态呢？由此供学生展开讨论，让学生在讨论与思考中更深地明白建功立业、不畏艰难的可贵。
总之，教师在语文教育中要用自身积极健康的情感去感染学生，引导学生树立正确的情感观念。
参考资料：
《语文教学与情感教育》绥化学院文学与传媒学院沙煜然
《语文》广东省职业技术教研室编
《教育心理学》上海教育出版社邵瑞珍