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摘要：在中学语文教学中培养学生的想象能力尤其重要，它是学生必须具备的素质，离开想象就难以理解文章的内容，也难以发展学生的语文能力。笔者结合经验，将教学观念、课堂上以及平时教学过程中教师应该做好的工作以及应该注意的问题，提出自己的几点想法和建议。
关键词：语文教学 想象力 培养
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”但是，我们发现，传统语文教学过程中存在一些误区，如重知识能力的增长，忽视非智力因素的培养；重工具性轻人文性；重教书轻育人等。这就使本来在各种学科中最具有非智力因素培养价值的语文学科没有发挥其应有的价值，教育效果没有达到完美的程度。事实上，在语文教学的过程中注重对学生进行非智力因素的培养，有利于发挥语文教学的基础性，促进学生自我价值的实现，有效提高学生的整体素质，对增强学生的想象力有极大的影响。
一、课堂教学中学生想象能力的培养
第一，宽松的课堂环境的营造是基础。
宽松的課堂环境指的是在课堂上为学生营造民主、和谐的课堂氛围，给学生充分发挥的空间。在课堂上教师需要改变以往的输入式教学，鼓励学生发表自己的意见和看法，同时，课上留出一定的时间给学生自由想象，不能把课堂变成一潭死水似的环境。
第二，教师运用朗读、评说，引导学生用复述、描述的形式，培养学生的想象力。
教师可以先朗读课文，向学生讲明听的要求，并且提出问题，设置悬念，让学生带着问题积极、主动的听课。教师可以运用评说的形式，对课文中的事件、细节、场景以及学生的发言加以评论，让学生了解自己对课文的掌握程度。其次，教师可以让学生复述课文的内容，尤其是一些具体的场景，在这个复述的过程中学生可以对这项场景进行会议、想象、再创造，或者教师可以对学生提出要求，让学生描述一个场景、一件景物，这个描述过程就是学生想象力发挥的过程。
第三，充分借助多媒体教学。
多媒体是集文字、图片、音响、影像等为一体的教学设备，它能够刺激学生的感官，从视觉、听觉等全方位，让学生真切体会到教学内容中的人物、事件、场景、细节、风景，获得丰富的感性材料，从而激发学生的想象力。
第四，合乎情理，培养学生的假设想象能力。
假设想象就是根据已有的生活知识经验，想象未曾经历过的情境或没有出现的结果等。这种想象比较合乎学生的好奇心理，也有利于培养学生的创造性思维。人的创造性在很大程度上取决于假设想象的能力，一定要引导学生紧紧依据语言文字所提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验作合乎情理的想象。但是空洞的，没有根据的，不合实际的假想，容易使学生误入空想的歧途。
二、平时教学中，学生想象能力的培养
平时的作业可以包括两个部分，第一阅读，第二写作，这些是需要学生充分利用课余时间所要完成的任务。首先，熟读课文和阅读大量的文章，获得大量的材料。想象来源于现实，只有让学生掌握了大量的阅读材料以后才能形成合理的想象。其次，写作。语文学习很重要一点就是写作能力的训练。写文章本身就是一种创造性劳动，在写作的过程中就可以锻炼和激发学生的想象力。在写作训练中可以采用命题作文或者是插图作文的形式进行，就拿插图作文来说，给学生一幅漫画，让学生独立观察，然后写出自己的感受。
平时组织学生参加课外实践的过程也是培养学生想象能力的重要途径。课外实践——组织旅游，考察，看电影等形式，学生可以直接接触自然，接触人文环境，获得身临其境的感受，加深他们对事物的思考，教师也可以做到寓教于乐。
三、丰富语言的积累，培养语感和思维
语文教学应培育学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
然而，由于目前应试教育的束缚，教师过于注重考试，拘泥于题型，却忽视了学生综合素质的培养，严重束缚了学生的想象力。教师要想教好语文最重要的是要培养学生兴趣，很多学生认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
在培养学生创造性思维的过程中，要鼓励学生敢于想象，想象并不是幻想，而是依据客观实事，借助科学的力量去实现某种愿望或达到某种目的。应鼓励学生开放合作，在教学中，教师应给学生更多的讨论和分析的机会，使他们在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，从而更有效地发挥他们的潜能。
总之，知识是有限的，但想象能力是无限的。想象力是发明等一切创造力的源泉，牛顿在苹果树下看到苹果落地，对其想象，从而发现了万有引力定律。素质教育很重要的一点是培养学生的创新精神，而创新精神来源于想象能力，想象的过程就是创造力得以发挥的过程。学生是想象的精灵，他们在正确的引导下会乘着思想的骏马，插上思维的翅膀，用具有跳跃性、横向性、开放性的想象力，不断积累知识、开拓视野、大胆想象、标新立异，在未来的道路上纵横驰骋，成为具有个性情感和独创精神的创造者。
参考文献：
[1]王晴，孙庆南.浅谈作文中的想象和联想[J]
[2]王学胜.点燃思维之光——浅谈想象力在中学语文教学中的作用与培养[J]
关键词：语文教学 想象力 培养
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”但是，我们发现，传统语文教学过程中存在一些误区，如重知识能力的增长，忽视非智力因素的培养；重工具性轻人文性；重教书轻育人等。这就使本来在各种学科中最具有非智力因素培养价值的语文学科没有发挥其应有的价值，教育效果没有达到完美的程度。事实上，在语文教学的过程中注重对学生进行非智力因素的培养，有利于发挥语文教学的基础性，促进学生自我价值的实现，有效提高学生的整体素质，对增强学生的想象力有极大的影响。
一、课堂教学中学生想象能力的培养
第一，宽松的课堂环境的营造是基础。
宽松的課堂环境指的是在课堂上为学生营造民主、和谐的课堂氛围，给学生充分发挥的空间。在课堂上教师需要改变以往的输入式教学，鼓励学生发表自己的意见和看法，同时，课上留出一定的时间给学生自由想象，不能把课堂变成一潭死水似的环境。
第二，教师运用朗读、评说，引导学生用复述、描述的形式，培养学生的想象力。
教师可以先朗读课文，向学生讲明听的要求，并且提出问题，设置悬念，让学生带着问题积极、主动的听课。教师可以运用评说的形式，对课文中的事件、细节、场景以及学生的发言加以评论，让学生了解自己对课文的掌握程度。其次，教师可以让学生复述课文的内容，尤其是一些具体的场景，在这个复述的过程中学生可以对这项场景进行会议、想象、再创造，或者教师可以对学生提出要求，让学生描述一个场景、一件景物，这个描述过程就是学生想象力发挥的过程。
第三，充分借助多媒体教学。
多媒体是集文字、图片、音响、影像等为一体的教学设备，它能够刺激学生的感官，从视觉、听觉等全方位，让学生真切体会到教学内容中的人物、事件、场景、细节、风景，获得丰富的感性材料，从而激发学生的想象力。
第四，合乎情理，培养学生的假设想象能力。
假设想象就是根据已有的生活知识经验，想象未曾经历过的情境或没有出现的结果等。这种想象比较合乎学生的好奇心理，也有利于培养学生的创造性思维。人的创造性在很大程度上取决于假设想象的能力，一定要引导学生紧紧依据语言文字所提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验作合乎情理的想象。但是空洞的，没有根据的，不合实际的假想，容易使学生误入空想的歧途。
二、平时教学中，学生想象能力的培养
平时的作业可以包括两个部分，第一阅读，第二写作，这些是需要学生充分利用课余时间所要完成的任务。首先，熟读课文和阅读大量的文章，获得大量的材料。想象来源于现实，只有让学生掌握了大量的阅读材料以后才能形成合理的想象。其次，写作。语文学习很重要一点就是写作能力的训练。写文章本身就是一种创造性劳动，在写作的过程中就可以锻炼和激发学生的想象力。在写作训练中可以采用命题作文或者是插图作文的形式进行，就拿插图作文来说，给学生一幅漫画，让学生独立观察，然后写出自己的感受。
平时组织学生参加课外实践的过程也是培养学生想象能力的重要途径。课外实践——组织旅游，考察，看电影等形式，学生可以直接接触自然，接触人文环境，获得身临其境的感受，加深他们对事物的思考，教师也可以做到寓教于乐。
三、丰富语言的积累，培养语感和思维
语文教学应培育学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
然而，由于目前应试教育的束缚，教师过于注重考试，拘泥于题型，却忽视了学生综合素质的培养，严重束缚了学生的想象力。教师要想教好语文最重要的是要培养学生兴趣，很多学生认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
在培养学生创造性思维的过程中，要鼓励学生敢于想象，想象并不是幻想，而是依据客观实事，借助科学的力量去实现某种愿望或达到某种目的。应鼓励学生开放合作，在教学中，教师应给学生更多的讨论和分析的机会，使他们在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，从而更有效地发挥他们的潜能。
总之，知识是有限的，但想象能力是无限的。想象力是发明等一切创造力的源泉，牛顿在苹果树下看到苹果落地，对其想象，从而发现了万有引力定律。素质教育很重要的一点是培养学生的创新精神，而创新精神来源于想象能力，想象的过程就是创造力得以发挥的过程。学生是想象的精灵，他们在正确的引导下会乘着思想的骏马，插上思维的翅膀，用具有跳跃性、横向性、开放性的想象力，不断积累知识、开拓视野、大胆想象、标新立异，在未来的道路上纵横驰骋，成为具有个性情感和独创精神的创造者。
参考文献：
[1]王晴，孙庆南.浅谈作文中的想象和联想[J]
[2]王学胜.点燃思维之光——浅谈想象力在中学语文教学中的作用与培养[J]